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摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，人们对教育质量的要求越来越高，各地的教育改革工作开展得如火如荼，特别是在初中语文教学的过程中如何构建一个高效的课堂成为相关教育工作者最想解决的问题之一。初中语文教学也在这个过程中焕发出了新的生机，但不可否认的是在可喜变化的背后仍有一些问题，教师要摒弃传统的教学观念，更新教学内容，不断改革与发展教育方法，保证我国初中语文教学质量，为学生创设出高效课堂。基于此，文章深入研究初中语文教学模式的改革策略，以期构建高效语文课堂。
关键词：初中语文；改革；教学模式；高效课堂
引言
语文是一门趣味性较强的学科，在中学教育中占有非常大的比重，其教学质量将直接对学生的基础语言能力造成很大的影响。目前，我国教育事业迎来了高速发展的“黄金时代”，然而，从教学模式及教学理念而言，尽管已经实行了几十年的素质教育，实际效果甚微。基于此，2001年，划时代的进行了新课程改革，摒弃传统应试教育模式，创新教学模式及教学理念，优化课堂教学质量，培养全方位的高素质人才[1]。汉语是中国人的母语，对我们的日常生活及日后发展中扮演着重要角色，为此，初中语文教师需要紧抓时代发展趋势，更新与时俱进的教学理念，优化课堂教学效率及质量。
一、初中语文教学现状分析
尽管新课程改革提出了较新的理念，但是实际初中语文教学过程中，仍有诸多问题尚未解决[2]，这些问题均会对初中语文课堂教学效果造成直接的影响。
（一）教学观念陈旧
就当前的初中语文教师而言，新课程改革观念十分陌生，由于传统语文教学理念的根深蒂固，所以很难立即在教学方式上有所转变。其次，部分教龄较高的初中语文教师在心理上便抗拒新课程改革教学理念，沿用传统宣教式教学方式，忽略学生主体性，导致学生尽可以被动接受，实际教学效果较差。其次，当前初中教学任务繁重，部分初中语文教师没有闲暇时间准备教学课件，普遍存在网络拷贝他人课件的状况，从而致使初中语文教师的教学方法大同小异，没有创新性，学生难以有效掌握初中语文知识点。
（二） 教学方式落后
新课程改革中，需要教师合理、积极的引导学生学习，但是，进行初中语文教学时，能够从根本上进行学生学习引导的语文教师少之甚少[3]。为了顺利完成教学任务，部门语文教师的教学方式十分简单，且教学精髓并没有真正传授给学生，从而直接导致初中学生在进行语文学习时重视程度不够，缺少学习的积极性和主动性。与此同时，进行初中语文教学过程中，未能够有效针对性分析教学内容，教学步骤并不合理，整体教学缺乏计划性，非常容易致使语文教学中学生的学习迷茫，降低了实际教学效果。
（三）课堂互动缺失
目前，初中语文课堂中教师和学生的互动交流几近为零，且课堂交流模式仅仅为一对一问答式交流，整体课堂氛围极为沉闷，难以调动学生课堂參与积极性，被动的接受提问，对于教师提出的问题没有思考时间，也不在乎教师知识点讲解的正确性。与此同时，部分教师盲目要求学生对课本知识死记硬背，不求甚解，难以从根本上提高学生的理解和解答能力，而且学生即便对所学知识有着创新性的想法和独到见解，也会因为课堂互动的缺失而白白葬送，上述均不能够有效的激发学生学习主动性和积极性，更难以挖掘学生创造性思维潜能以及创新性探究精神，学生们缺乏学习的兴趣，一度出现失落、烦躁等厌学情绪。
二、什么才是高效的课堂教学
所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。[4]学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。
三、初中语文高效课堂构建思路
（一）合理利用现有教学资源
若想实现初中语文高效课堂，关键在于教师能够合理利用当前现有教学资源，选择最为合适的教学方式进行有效教学，充分调动学生的语文学习积极性，营造轻松活跃的语文学习氛围，进一步优化语文课堂教学的教学质量及效率，收获理想的教学成果。与此同时，初中语文教师需要明确语文教学的实际情况，防止初中语文教学大纲和课堂教学开展背离，扰乱学生学习语文的思路，并且为语文教学带来消极影响。为防止上述情况发生，实现语文高效课堂的构建，必须要灵活、科学的因用当前教学资源和教学方法开展初中语文教学。
（二）以往教学中存在问题的解决
随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不满足当前的教学需求，为实现初中语文高效课堂的构建，则需要了解传统教学过程中存在的问题，并详细分析、总结，尤其是使得初中生倍感枯燥乏味，没有学习兴趣的问题。要求教师了解学生学习语文的诉求，摒弃传统教学模式桎梏，对语文教学模式不断创新及探索，营造良好的学习情境，丰富课堂教学的内容，正确引导学生更好的学习初中语文。
四、改革传统教学模式，建立初中语文高效课堂的策略
（一）突出学生的主体地位，加强师生互动
中学生年龄渐长，已经具备了一定的思考能力，对事物也有了自己的见解，教师强加给学生的教学思想只会让学生反感。但由于教师的威严，学生又不敢说出自己对文章的理解，课堂教学缺乏互动性，教学质量难以提高。所以，教师应该转变教育观念，放下威严，尊重学生，视学生为整个教学活动的主体，将课堂变得更加民主化，允许学生进行有效的发言与讨论，并努力创建和谐的课堂学习氛围。教师在制定教学方案时，要站在学生的立场上考虑问题，重视学生的个体差异与学习体验，抛弃传统的教学思想，将学生视为整个课堂教学的中心，积极探索学生能接受的教学方式。在日常教学活动中，教师应走下讲台，融入学生群体，成为学生的良师益友，多与学生互动，多观察学生，这样可在一定程度上消除师生之间的隔阂，活跃课堂气氛，吸引學生的注意力，使学生主动参与到教学活动中，如此才能提高初中语文的教学效率。[5] （二）确定高效的教学目标
一个高效的教学目标可以帮助教师更好地完成教学任务，明确教学的最终目的。因此，在教学的过程中，教师一定要确定一个高效的教学目标，而在确定高效的教学目标时，教师只有对语文教材进行仔细的研读与分析，待完全熟练掌握教材内容后，方能更好地把教材内容和学生的实际发展情况结合在一起，確定最终的教学目标，这样方能避免因教材内容太难或者太易导致学生的学习兴趣下降。换句话说，在确定高效的教学目标的过程中，一定要把发展学生作为重要的基本原则。
（三）注重思维情境的创设，充分利用多媒体教学
为了更好地达到打造高效课堂、提高教学质量的目标，可以妙设思维情境，从而在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习思维能力，具体包括如下：（1）创设情境，激发学生求知欲望。通过设置导语，营造特殊的学习氛围，使学生有种身临其境的感受。利用这种巧妙的导入设计，激发学生的求知欲望，创设出虚拟情境，为课堂教学奠定良好的基础。其次，教师可结合教学内容和教学目标等，对各种导语进行社会中，例如实验导入、问题导入、故事导入、诗词导入以及音乐导入等等，学生享受于教师创设的情境氛围中；（2）合理应用多媒体，丰富教学内容。随着信息技術的日新月异，多媒体结束在校园的课堂中的应用已经十分成熟，其不仅可以为教师教学提供辅助，还能够为整个课堂教学增光添彩，所以，教师结合当前现有的教学资源和教育条件，尽可能的发挥多媒体教学技术的优势，丰富语文课堂教学内容。
（四）渗透课外知识，拓宽学生视野
语文学科具有工具性、基础性以及人文性的特点，是所有学科的学习基础，为了提高初中学生学好语文的能力，教师需要着重培养学生的语文兴趣，引导其求知欲和好奇心。所以，在实际教学过程中，适度渗透课外知识给学生，扩宽学生的语言和文学视野，培养浓厚的学习兴趣，为学生更好地学习奠定良好的基础。
（五）积极评价学生，肯定学习成果
某种意义上来说，教师鼓励性评价对学生的影响深远，能让其更有信心的投入到学习中，纠正学习误区，优化学习方法，提升自主学习能力。（1）竞争手段。制订激励措施，激发学习主观能动性，使学生积极参与到课堂教学当中。例如语文阅读课中，教师对学生的浏览时间进行规定，并划分学生学习小组，学生对教师提出的问题进行强大，以此将学生引入课堂教学情境中；（2）积极评价。初中生对于教师的表扬和鼓励会倍感成功。所以，在实际教学中，学生如果有较为特殊的想法提出，教师不要否定，而是要适度鼓励，在保护学生自尊心的同时，培养学生的学习积极性；（3）针对性评价方法。若想提高语文教学质量，要求教师因材施教，对不同层次的学生采用不同的评价方法。在实际教学中，教师不可盲目注重学生的互动，防止教学差异化，而抑制学困生的发展，针对不同的学生设定不同的学习目标，鼓励学困生积极参与其中，真正实现高效课堂的构建。
结束语
综上所述，初中语文教师要想在新课标背景下完成初中语文高效课堂的构建工作，就要不断地改革与发展教学方法，摒弃传统的教学观念，同时一定要把学生作为教学主体，还要把培养学生的语文素养作为最终的语文教学任务，只有这样才可以保证语文课堂的高效性，全面促进我国教育事业的向前发展。
参考文献：
[1]刘海臣.学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实[J].黑河教育，2012（1）：20.
[2]张勤基.浅谈如何有效发挥初中语文小组合作模式教学的作用[J].现代语文：学术综合，2012（4）：116.
关键词：初中语文；改革；教学模式；高效课堂
引言
语文是一门趣味性较强的学科，在中学教育中占有非常大的比重，其教学质量将直接对学生的基础语言能力造成很大的影响。目前，我国教育事业迎来了高速发展的“黄金时代”，然而，从教学模式及教学理念而言，尽管已经实行了几十年的素质教育，实际效果甚微。基于此，2001年，划时代的进行了新课程改革，摒弃传统应试教育模式，创新教学模式及教学理念，优化课堂教学质量，培养全方位的高素质人才[1]。汉语是中国人的母语，对我们的日常生活及日后发展中扮演着重要角色，为此，初中语文教师需要紧抓时代发展趋势，更新与时俱进的教学理念，优化课堂教学效率及质量。
一、初中语文教学现状分析
尽管新课程改革提出了较新的理念，但是实际初中语文教学过程中，仍有诸多问题尚未解决[2]，这些问题均会对初中语文课堂教学效果造成直接的影响。
（一）教学观念陈旧
就当前的初中语文教师而言，新课程改革观念十分陌生，由于传统语文教学理念的根深蒂固，所以很难立即在教学方式上有所转变。其次，部分教龄较高的初中语文教师在心理上便抗拒新课程改革教学理念，沿用传统宣教式教学方式，忽略学生主体性，导致学生尽可以被动接受，实际教学效果较差。其次，当前初中教学任务繁重，部分初中语文教师没有闲暇时间准备教学课件，普遍存在网络拷贝他人课件的状况，从而致使初中语文教师的教学方法大同小异，没有创新性，学生难以有效掌握初中语文知识点。
（二） 教学方式落后
新课程改革中，需要教师合理、积极的引导学生学习，但是，进行初中语文教学时，能够从根本上进行学生学习引导的语文教师少之甚少[3]。为了顺利完成教学任务，部门语文教师的教学方式十分简单，且教学精髓并没有真正传授给学生，从而直接导致初中学生在进行语文学习时重视程度不够，缺少学习的积极性和主动性。与此同时，进行初中语文教学过程中，未能够有效针对性分析教学内容，教学步骤并不合理，整体教学缺乏计划性，非常容易致使语文教学中学生的学习迷茫，降低了实际教学效果。
（三）课堂互动缺失
目前，初中语文课堂中教师和学生的互动交流几近为零，且课堂交流模式仅仅为一对一问答式交流，整体课堂氛围极为沉闷，难以调动学生课堂參与积极性，被动的接受提问，对于教师提出的问题没有思考时间，也不在乎教师知识点讲解的正确性。与此同时，部分教师盲目要求学生对课本知识死记硬背，不求甚解，难以从根本上提高学生的理解和解答能力，而且学生即便对所学知识有着创新性的想法和独到见解，也会因为课堂互动的缺失而白白葬送，上述均不能够有效的激发学生学习主动性和积极性，更难以挖掘学生创造性思维潜能以及创新性探究精神，学生们缺乏学习的兴趣，一度出现失落、烦躁等厌学情绪。
二、什么才是高效的课堂教学
所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。[4]学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。
三、初中语文高效课堂构建思路
（一）合理利用现有教学资源
若想实现初中语文高效课堂，关键在于教师能够合理利用当前现有教学资源，选择最为合适的教学方式进行有效教学，充分调动学生的语文学习积极性，营造轻松活跃的语文学习氛围，进一步优化语文课堂教学的教学质量及效率，收获理想的教学成果。与此同时，初中语文教师需要明确语文教学的实际情况，防止初中语文教学大纲和课堂教学开展背离，扰乱学生学习语文的思路，并且为语文教学带来消极影响。为防止上述情况发生，实现语文高效课堂的构建，必须要灵活、科学的因用当前教学资源和教学方法开展初中语文教学。
（二）以往教学中存在问题的解决
随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不满足当前的教学需求，为实现初中语文高效课堂的构建，则需要了解传统教学过程中存在的问题，并详细分析、总结，尤其是使得初中生倍感枯燥乏味，没有学习兴趣的问题。要求教师了解学生学习语文的诉求，摒弃传统教学模式桎梏，对语文教学模式不断创新及探索，营造良好的学习情境，丰富课堂教学的内容，正确引导学生更好的学习初中语文。
四、改革传统教学模式，建立初中语文高效课堂的策略
（一）突出学生的主体地位，加强师生互动
中学生年龄渐长，已经具备了一定的思考能力，对事物也有了自己的见解，教师强加给学生的教学思想只会让学生反感。但由于教师的威严，学生又不敢说出自己对文章的理解，课堂教学缺乏互动性，教学质量难以提高。所以，教师应该转变教育观念，放下威严，尊重学生，视学生为整个教学活动的主体，将课堂变得更加民主化，允许学生进行有效的发言与讨论，并努力创建和谐的课堂学习氛围。教师在制定教学方案时，要站在学生的立场上考虑问题，重视学生的个体差异与学习体验，抛弃传统的教学思想，将学生视为整个课堂教学的中心，积极探索学生能接受的教学方式。在日常教学活动中，教师应走下讲台，融入学生群体，成为学生的良师益友，多与学生互动，多观察学生，这样可在一定程度上消除师生之间的隔阂，活跃课堂气氛，吸引學生的注意力，使学生主动参与到教学活动中，如此才能提高初中语文的教学效率。[5] （二）确定高效的教学目标
一个高效的教学目标可以帮助教师更好地完成教学任务，明确教学的最终目的。因此，在教学的过程中，教师一定要确定一个高效的教学目标，而在确定高效的教学目标时，教师只有对语文教材进行仔细的研读与分析，待完全熟练掌握教材内容后，方能更好地把教材内容和学生的实际发展情况结合在一起，確定最终的教学目标，这样方能避免因教材内容太难或者太易导致学生的学习兴趣下降。换句话说，在确定高效的教学目标的过程中，一定要把发展学生作为重要的基本原则。
（三）注重思维情境的创设，充分利用多媒体教学
为了更好地达到打造高效课堂、提高教学质量的目标，可以妙设思维情境，从而在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习思维能力，具体包括如下：（1）创设情境，激发学生求知欲望。通过设置导语，营造特殊的学习氛围，使学生有种身临其境的感受。利用这种巧妙的导入设计，激发学生的求知欲望，创设出虚拟情境，为课堂教学奠定良好的基础。其次，教师可结合教学内容和教学目标等，对各种导语进行社会中，例如实验导入、问题导入、故事导入、诗词导入以及音乐导入等等，学生享受于教师创设的情境氛围中；（2）合理应用多媒体，丰富教学内容。随着信息技術的日新月异，多媒体结束在校园的课堂中的应用已经十分成熟，其不仅可以为教师教学提供辅助，还能够为整个课堂教学增光添彩，所以，教师结合当前现有的教学资源和教育条件，尽可能的发挥多媒体教学技术的优势，丰富语文课堂教学内容。
（四）渗透课外知识，拓宽学生视野
语文学科具有工具性、基础性以及人文性的特点，是所有学科的学习基础，为了提高初中学生学好语文的能力，教师需要着重培养学生的语文兴趣，引导其求知欲和好奇心。所以，在实际教学过程中，适度渗透课外知识给学生，扩宽学生的语言和文学视野，培养浓厚的学习兴趣，为学生更好地学习奠定良好的基础。
（五）积极评价学生，肯定学习成果
某种意义上来说，教师鼓励性评价对学生的影响深远，能让其更有信心的投入到学习中，纠正学习误区，优化学习方法，提升自主学习能力。（1）竞争手段。制订激励措施，激发学习主观能动性，使学生积极参与到课堂教学当中。例如语文阅读课中，教师对学生的浏览时间进行规定，并划分学生学习小组，学生对教师提出的问题进行强大，以此将学生引入课堂教学情境中；（2）积极评价。初中生对于教师的表扬和鼓励会倍感成功。所以，在实际教学中，学生如果有较为特殊的想法提出，教师不要否定，而是要适度鼓励，在保护学生自尊心的同时，培养学生的学习积极性；（3）针对性评价方法。若想提高语文教学质量，要求教师因材施教，对不同层次的学生采用不同的评价方法。在实际教学中，教师不可盲目注重学生的互动，防止教学差异化，而抑制学困生的发展，针对不同的学生设定不同的学习目标，鼓励学困生积极参与其中，真正实现高效课堂的构建。
结束语
综上所述，初中语文教师要想在新课标背景下完成初中语文高效课堂的构建工作，就要不断地改革与发展教学方法，摒弃传统的教学观念，同时一定要把学生作为教学主体，还要把培养学生的语文素养作为最终的语文教学任务，只有这样才可以保证语文课堂的高效性，全面促进我国教育事业的向前发展。
参考文献：
[1]刘海臣.学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实[J].黑河教育，2012（1）：20.
[2]张勤基.浅谈如何有效发挥初中语文小组合作模式教学的作用[J].现代语文：学术综合，2012（4）：116.