在班级建设管理中，处在主导地位的班主任，一定要把学生当作班级及班级管理的主体，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、愉快的学习环境，以发展的眼光看待每位学生，经常用激励的方式调动他们的积极性。对有过失的学生，老师批评要中肯，帮助要热忱。要以理服人，以心感人，努力使自己成为一个让学生信赖的教师，使学生敢说真心话。班主任在平时的教育教学中，要以规范的行为影响学生，在学生的心目中树立起一个自强自立、全面发展的班主任形象，最大限度地调动学生学习的兴趣、热情，培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者，更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受到和谐融洽的幸福。
　　
　　一、关爱促和谐
　　
　　用“关爱心”来感化学生。热爱学生是老师做好教育工作的前提，苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生”。“人非草木，孰能无情。”班主任管理好班级，要善于用情，用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护，同情、关心、帮助学生，使他们真心真意地与班主任交往，并接受班主任的管理和教育，心情愉快地学习生活。我在平常工作中，一旦学生生病了，就送他上医院；学生遇到挫折灰心失望时，我就告诉他“自信是成功的第一步”；学生骄傲时，送他一句“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
　　事实证明，班主任只要对学生有一颗关爱之心，从点滴小事做起，就一定会赢得学生的尊重和赞美，就一定能建立起和谐班级。
　　
　　二、沟通促和谐
　　
　　班级事务中，沟通无处不在。同样一件事情，用不同的语气或不同的方式，就能产生不同的效果。当一个差生的家长满怀期望向我了解儿女的学习成绩时，我总是用“孩子成绩暂时不是很好。但有希望”，绝不说“你孩子成绩差极了”之类的话。所以有人说；“言语未到，办事不妙。”
　　沟通包括两方面的内容，即外部沟通与内部沟通相结合，是双向性的。它能相互配合，相互了解，掌握对方的思想动态，有效的扭转对方思想情绪及改变错误观念等。只要你方法使用得当，就能产生出凝聚力和向心力。沟通也是一门学问。遇到问题时，要更多地站在学生立场上去考虑，处处为他着想，多进行换位思考。要详细了解事情的起因，产生的背景，做到心平气和的听他解释，耐心细致的做好他的工作。同时还要注意自己的语言表达能力，多说通俗易懂的话，多用语气婉转的词，这样，才能达到双方共识的语言，真正架起相互理解的桥梁。
　　“沟通是金”，它将一枝枝“报春花”在校园绽放；沟通是人与人，人与社会建立和谐关系的“催化剂”和万能钥匙。
　　
　　三、尊重促和谐
　　
　　尊重学生，就是要尊重学生的人格和个性。教师要做到尊重学生，就要真心去热爱学生。对学生有了满腔的爱，才会去尊重他们，去关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生。才能得到学生的爱戴。
　　尊重，是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸。它常常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰。给成功的学生以尊重，表明了自己对学生成功的敬佩、赞美与追求；给失败的学生以尊重，表明了自己对学生失败后的同情、安慰与鼓励。教育只要有尊重在，就有师生间的真情在，就有未来的希望在。就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。尊重使和谐之花盛开。
　　
　　四、激励促和谐
　　
　　如今，在某些学校，所谓的现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。例如，学生违反纪律扣分、卫生搞不好扣分、广播稿没交扣分等等。学生感到生活在班集体中必须步步小心，时时在意，不敢越雷池半步，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力，更不用说温馨和谐了，这与培养有创造能力的新一代的教育理念是背道而驰的。在这种硬管理模式下，不断的给学生以激励，无疑是给学生送去缕缕阳光，温暖每个同学的心。
　　我总是给学生灌输这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。人人都充满朝气和活力，班级就永远是春天。我还为班级中每个同学设计了两套掌声，一套用来鼓励自己，一套用来鼓励同学和老师。班级赢得了荣誉、同学取得了进步，我们用热烈的掌声祝贺；老师的课上得精彩、老师的演讲很漂亮，我们也绝不吝惜掌声。掌声中，同学情更深挚，师生情更浓烈。
　　班主任还应该变换评语书写方式，让每个学生内心充满希望，营造班级和谐发展的氛围。操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊。使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的方向，促进学生形成鲜明个性，健康成长。
　　古人云：精诚所致，金石为开。班主任只要做好学生的启蒙者、引路人，从各方面去关爱学生、尊重学生，从不同层面去进行有效的沟通，并且激励他们健康成长，就一定能建立起和谐班级，教育美好的春天就一定会到来!