论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断发展，国家对于教育方面的重视程度一直在提高。小学语文学习对于学生的整个学习生涯都有着很重要的作用，微型写作课程的出现改变了我国写作课程的模式，对学生语文素养的提高有很大的帮助。目前，由于新课程改革的不断推进，教学过程中更加注重生活与学习的联系，就拿写作来说，写作教学应当贴近生活，通过学生对于生活的观察，写出自己对生活的感悟以及生活中所发生的事情。微写作可以学生更加热爱生活，表达自己内心的真情实感。本文就基于生活体验的小学微写作的教学方法进行探究，希望可以提高小学微写作学习的效果。
关键词：生活体验;小学微写作，教学模式;探究
一、微写作的意义
小学语文中的微写作是一个比较新颖的写作模式，微写作是通过所学习到的语文教学内容，运用简单的语言表达内心的真情实感。微写作与正常语文写作不同的地方在于其更倾向于考察学生的文字功底以及情感的表达能力，篇幅也比较短。微写作最主要的特点就是针对性较强，可以提高学生的语言鉴赏能力。
二、传统写作教学中存在的问题
2.1内容缺乏真实性
小学语文写作大部分灵感都是来源于生活，小学生对于生活中事物充满好奇。但是，由于写作教学中教师不重视写作与生活的联系，导致很多学生不知道如何将生活素材融入进去，无异于浪费了小学生对于生活的洞察力。生活是写作的素材，生活给了我们最真实的情感，特别是处于小学阶段的学生，还不知道该如何表达自己，通过写作可以帮助他们发现生活中的美。但是很多教师布置写作任务都只是围绕语文课本，不重视学生写作的内容。写作可以培养学生各方面的能力，因此，教师在教学过程中应当引导学生善于观察生活，将生活内容引入写作中，让写作更加真实，体现出学生最真实的想法。
2.2写作缺乏创新性
小学生在刚开始接触写作的时候还不懂写作技巧，教师也没有在写作方面进行专业的指导，导致学生作文内容缺乏创新性，文章写作手法单一。同时，教师对于学生写作方面的指导过少，平时对于写作指导也不重视，也不会过多的进行写作手法和写作技巧的讲解，这样时间久了，学生便不会对写作产生兴趣。大部分学生由于作业繁重，便会厌烦写作，本身写作机会不多，教师没有进行合适的练习，便会适得其反，导致学生的语言表达能力变低，缺乏写作思维的创新。因此，教师在教学过程中应当加强锻炼学生的写作技巧以及对于写作的兴趣，帮助学生在提高写作技巧的同时锻炼写作思维。
三、基于生活体验的小学微写作方法
通过上文对微写作的意义以及微写作存在的问题进行分析，下文提出基于生活体验的小学微写作方法，希望可以提高小学微写作的教学效果。
3.1锻炼学生的表达能力
小学生觉得写作困难，主要是由于对写作不感兴趣。而微写作是一种新的儿童写作文体，篇幅较短，写作时间也短，针对性比较強，通过几句话就可以发表议论或者自己的感受。所以教师在训练学生微写作的时候不应该局限学生的写作手法，让学生自主进行写作，表达自己内心的想法。
为了实现微写作在生活中的运用，学生应当养成经常动笔的习惯，随时抒发自己的感情，培养自身写作的兴趣。比如，可以组织学生读漫画，要求学生选择其中的情节进行微写作，教师可以选择写的好的同学朗读自己的作品;或者对社会中发生的事件写微评价，自主表达自己的看法。随着自媒体技术的不断发展，学生还可以通过自媒体进行微创作，将自己的想法上传到自媒体平台
3.2通过体验活动表达思想
生活就是语文的创作源泉。微写作主要是通过简短的语言表达对实际生活的感悟和看法，微写作不仅实现了语文学科的实践性，同时实现了学生文字功底的提高
3.2.1通过情景活动激发写作兴趣
游戏是小学生最喜欢的活动方式，在游戏的过程中学生会产生很多的感受。教师可以通过游戏活动，让学生记录自己在游戏中的感受。比如，教师可以组织学生进行吹泡泡游戏，让学生自己在家里调制泡泡水，然后在学校和同学一起吹泡泡;或者开展一些主题活动。学生可以通过游戏和主题活动，将自己在活动中感受到的通过写作的方式表达出来。
3.2.2通过整合课程积累素材
语文教学中要加强与其他学科的整合，充分利用生活、学校、家庭以及社区教育资源拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。微写作内容应当丰富多彩，贴近小学生的生活。教师应当引导学生通过心灵感受生活，用微写作记录自己的生活。
3.3指导学生的正确写作方法
小学生刚开始接触微写作，教师应当通过各种训练，练习学生的写作能力，教师可以通过随笔写作的方式联系学生的写作技巧，因为写作初期学生并不能很快的掌握写作技巧，可以通过随笔写作锻炼语言表达能力，提高微写作的能力。另一方面，教师可以在课堂中通过课堂内容让学生写下随笔感悟，这样不仅可以加深学生对于课堂内容的印象，还可以训练学生的微写作能力。除此之外，教师可以通过系统性的训练，集中解决学生对于写作的疑问，让学生提高自身写作的能力。教师应当多创造机会帮助学生联系微写作，综合学生出现的写作问题，帮学生理清写作条理，提高学生的微写作能力。
四、结语
综上所述，微写作的练习应当贴近生活，在对生活的感悟中提高写作能力。但是目前小学生微写作中写作内容缺乏真实性，写作手法缺乏创新性，这些在很大程度上阻碍了学生写作能力的发展。因此，教师在教学过程中，应当通过一些情景活动激发学生的写作兴趣，指导学生正确的写作方法，避免学生出现写作误区，加强学生观察生活的能力，将自己的感受通过微写作的方式表达出来。
参考文献：
[1]郑娟. 小学中高年段微作文教学情境创设研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]王丽. 基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]林艳. 小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究[D].福建师范大学，2017.
[4]卓优兰. 小学微写作教学开发与实施的行动研究[D].赣南师范大学，2017.
关键词：生活体验;小学微写作，教学模式;探究
一、微写作的意义
小学语文中的微写作是一个比较新颖的写作模式，微写作是通过所学习到的语文教学内容，运用简单的语言表达内心的真情实感。微写作与正常语文写作不同的地方在于其更倾向于考察学生的文字功底以及情感的表达能力，篇幅也比较短。微写作最主要的特点就是针对性较强，可以提高学生的语言鉴赏能力。
二、传统写作教学中存在的问题
2.1内容缺乏真实性
小学语文写作大部分灵感都是来源于生活，小学生对于生活中事物充满好奇。但是，由于写作教学中教师不重视写作与生活的联系，导致很多学生不知道如何将生活素材融入进去，无异于浪费了小学生对于生活的洞察力。生活是写作的素材，生活给了我们最真实的情感，特别是处于小学阶段的学生，还不知道该如何表达自己，通过写作可以帮助他们发现生活中的美。但是很多教师布置写作任务都只是围绕语文课本，不重视学生写作的内容。写作可以培养学生各方面的能力，因此，教师在教学过程中应当引导学生善于观察生活，将生活内容引入写作中，让写作更加真实，体现出学生最真实的想法。
2.2写作缺乏创新性
小学生在刚开始接触写作的时候还不懂写作技巧，教师也没有在写作方面进行专业的指导，导致学生作文内容缺乏创新性，文章写作手法单一。同时，教师对于学生写作方面的指导过少，平时对于写作指导也不重视，也不会过多的进行写作手法和写作技巧的讲解，这样时间久了，学生便不会对写作产生兴趣。大部分学生由于作业繁重，便会厌烦写作，本身写作机会不多，教师没有进行合适的练习，便会适得其反，导致学生的语言表达能力变低，缺乏写作思维的创新。因此，教师在教学过程中应当加强锻炼学生的写作技巧以及对于写作的兴趣，帮助学生在提高写作技巧的同时锻炼写作思维。
三、基于生活体验的小学微写作方法
通过上文对微写作的意义以及微写作存在的问题进行分析，下文提出基于生活体验的小学微写作方法，希望可以提高小学微写作的教学效果。
3.1锻炼学生的表达能力
小学生觉得写作困难，主要是由于对写作不感兴趣。而微写作是一种新的儿童写作文体，篇幅较短，写作时间也短，针对性比较強，通过几句话就可以发表议论或者自己的感受。所以教师在训练学生微写作的时候不应该局限学生的写作手法，让学生自主进行写作，表达自己内心的想法。
为了实现微写作在生活中的运用，学生应当养成经常动笔的习惯，随时抒发自己的感情，培养自身写作的兴趣。比如，可以组织学生读漫画，要求学生选择其中的情节进行微写作，教师可以选择写的好的同学朗读自己的作品;或者对社会中发生的事件写微评价，自主表达自己的看法。随着自媒体技术的不断发展，学生还可以通过自媒体进行微创作，将自己的想法上传到自媒体平台
3.2通过体验活动表达思想
生活就是语文的创作源泉。微写作主要是通过简短的语言表达对实际生活的感悟和看法，微写作不仅实现了语文学科的实践性，同时实现了学生文字功底的提高
3.2.1通过情景活动激发写作兴趣
游戏是小学生最喜欢的活动方式，在游戏的过程中学生会产生很多的感受。教师可以通过游戏活动，让学生记录自己在游戏中的感受。比如，教师可以组织学生进行吹泡泡游戏，让学生自己在家里调制泡泡水，然后在学校和同学一起吹泡泡;或者开展一些主题活动。学生可以通过游戏和主题活动，将自己在活动中感受到的通过写作的方式表达出来。
3.2.2通过整合课程积累素材
语文教学中要加强与其他学科的整合，充分利用生活、学校、家庭以及社区教育资源拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。微写作内容应当丰富多彩，贴近小学生的生活。教师应当引导学生通过心灵感受生活，用微写作记录自己的生活。
3.3指导学生的正确写作方法
小学生刚开始接触微写作，教师应当通过各种训练，练习学生的写作能力，教师可以通过随笔写作的方式联系学生的写作技巧，因为写作初期学生并不能很快的掌握写作技巧，可以通过随笔写作锻炼语言表达能力，提高微写作的能力。另一方面，教师可以在课堂中通过课堂内容让学生写下随笔感悟，这样不仅可以加深学生对于课堂内容的印象，还可以训练学生的微写作能力。除此之外，教师可以通过系统性的训练，集中解决学生对于写作的疑问，让学生提高自身写作的能力。教师应当多创造机会帮助学生联系微写作，综合学生出现的写作问题，帮学生理清写作条理，提高学生的微写作能力。
四、结语
综上所述，微写作的练习应当贴近生活，在对生活的感悟中提高写作能力。但是目前小学生微写作中写作内容缺乏真实性，写作手法缺乏创新性，这些在很大程度上阻碍了学生写作能力的发展。因此，教师在教学过程中，应当通过一些情景活动激发学生的写作兴趣，指导学生正确的写作方法，避免学生出现写作误区，加强学生观察生活的能力，将自己的感受通过微写作的方式表达出来。
参考文献：
[1]郑娟. 小学中高年段微作文教学情境创设研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]王丽. 基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]林艳. 小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究[D].福建师范大学，2017.
[4]卓优兰. 小学微写作教学开发与实施的行动研究[D].赣南师范大学，2017.