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【摘 要】 合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同特点，合理地作好学习任务分工，任务的轻重要与学生的学习能力相当，任务的难度要适当，组员的不同角色要不断交替变换，让学生体会到学习的丰富、有趣，体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性，从而培植学生的学习信心，同时还能促进组员之间协调、均衡、全面地发展，缩小两极分化的程度与面积。
【关键词】 合作 循序渐进
合作学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目标。
一、本人通过这个学期的教学实践，对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵及其重大意义有了更进一步的理解和认同
合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。
二、教师应科学合理地构建好合作学习小组的框架，这是开展合作学习的前期准备
本学期，根据高一年各班的实际情况，每个班级都建立了合作学习小组，每四位同学为一小组，每班有小组12～13个，三个小组为一个大组，每班有四个大组，各小组及组内各成员均有固定而具体的编号，根据不同的学习内容，在教师指导下进行不同的具体分工，如每次活动的临时组长、记录员、操作员、发言代表人等等，实行轮流负责主持活动、全体共同参与学习操作与总结汇报、小组之间进行竞赛评比等措施，这样，以小组为单位，开展多种形式的合作性、自主性学习。
三、结合生物学科的特點，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作性学习
1、以合作学习为重要形式组织课堂教学。学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当的评价和鼓励。
2、把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中。高一学生首次接触到科学探究这一领域，对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到探究活动中，就变得相当必要和有效，有利于同学们取长补短、相互帮助、相互学习、相互促进，利用集体智慧去完成探究中的一系列环节。具体如：共同讨论、筛选提出比较合适的探究课题，一起分析判断作出假设，共同出谋划策确定可行性实验方案，并明确分工又密切配合地进行实施，对实验现象、数据、结果共同分析、相互修正、相互补充，从而得出正确结论。这样，通过合作方式化难为易，有助于培养学生们的自信心与成就感。
3、在各项课后活动中渗透合作学习方式。生物新课程中，有很多内容可以在课后完成，如资料收集与处理、社会调查与实习、实验材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。
四、为了保证合作学习的效果，并促进全体同学的发展，应当采取一些必要的措施，作为教学的保障
1、重视合理、均衡地构建合作小组。要在深入了解学生学习情况的基础上，全面考虑小组及各组员的学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励作用，避免出现学习效果过分悬殊差异。
2、合作学习要与学习评价密切联系。在开学初，就要让学生认识到新课程的学习评价并不仅仅注重知识点的掌握，同等重要的还有平时的学习态度、习惯、过程等方面，这就要求学生在平时学习中必须认真对待与落实。用这样的综合评价作为学习导向，才能激发学生的学习主动性、自觉性和积极性，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。
3、通过客观、详细的活动记录，把握合作学习的进程与效果。教师要设计准备好每次活动的情况记录表，表中应包括本次活动的临时负责人、任务分工、活动目标、完成情况的自评与互评等内容，每次活动后汇报上缴，由教师保存，建立合作学习挡案。不仅要有小组细表，还要有班级总表，定时向全班公布，让每位同学了解自己的学习情况及与他人的差距，从而激发大家的竞争意识与上进心，达到扬长避短、提高学习积极性的目的。
4、科学合理地安排学习内容，循序渐进地培养良好的合作学习习惯。合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同特点，合理地作好学习任务分工，任务轻重要与学生学习能力相当，任务难度要适当，组员的不同角色要不断交替变换，让学生体会到学习的丰富、有趣，体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性，从而培植学生的学习信心，同时还能促进组员之间协调、均衡、全面地发展，缩小两极分化的程度与面积。
我认为，实践中遇到的种种迷惑和困难，并不会削弱我们前进的决心和勇气，相反，这些新的挑战，会更加激发起我们继续探索和实践的欲望与激情。教学改革任重而道远，身处教育第一线的广大教师们，一定会勇于承担起自己肩负的重要使命！
【关键词】 合作 循序渐进
合作学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目标。
一、本人通过这个学期的教学实践，对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵及其重大意义有了更进一步的理解和认同
合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。
二、教师应科学合理地构建好合作学习小组的框架，这是开展合作学习的前期准备
本学期，根据高一年各班的实际情况，每个班级都建立了合作学习小组，每四位同学为一小组，每班有小组12～13个，三个小组为一个大组，每班有四个大组，各小组及组内各成员均有固定而具体的编号，根据不同的学习内容，在教师指导下进行不同的具体分工，如每次活动的临时组长、记录员、操作员、发言代表人等等，实行轮流负责主持活动、全体共同参与学习操作与总结汇报、小组之间进行竞赛评比等措施，这样，以小组为单位，开展多种形式的合作性、自主性学习。
三、结合生物学科的特點，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作性学习
1、以合作学习为重要形式组织课堂教学。学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当的评价和鼓励。
2、把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中。高一学生首次接触到科学探究这一领域，对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到探究活动中，就变得相当必要和有效，有利于同学们取长补短、相互帮助、相互学习、相互促进，利用集体智慧去完成探究中的一系列环节。具体如：共同讨论、筛选提出比较合适的探究课题，一起分析判断作出假设，共同出谋划策确定可行性实验方案，并明确分工又密切配合地进行实施，对实验现象、数据、结果共同分析、相互修正、相互补充，从而得出正确结论。这样，通过合作方式化难为易，有助于培养学生们的自信心与成就感。
3、在各项课后活动中渗透合作学习方式。生物新课程中，有很多内容可以在课后完成，如资料收集与处理、社会调查与实习、实验材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。
四、为了保证合作学习的效果，并促进全体同学的发展，应当采取一些必要的措施，作为教学的保障
1、重视合理、均衡地构建合作小组。要在深入了解学生学习情况的基础上，全面考虑小组及各组员的学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励作用，避免出现学习效果过分悬殊差异。
2、合作学习要与学习评价密切联系。在开学初，就要让学生认识到新课程的学习评价并不仅仅注重知识点的掌握，同等重要的还有平时的学习态度、习惯、过程等方面，这就要求学生在平时学习中必须认真对待与落实。用这样的综合评价作为学习导向，才能激发学生的学习主动性、自觉性和积极性，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。
3、通过客观、详细的活动记录，把握合作学习的进程与效果。教师要设计准备好每次活动的情况记录表，表中应包括本次活动的临时负责人、任务分工、活动目标、完成情况的自评与互评等内容，每次活动后汇报上缴，由教师保存，建立合作学习挡案。不仅要有小组细表，还要有班级总表，定时向全班公布，让每位同学了解自己的学习情况及与他人的差距，从而激发大家的竞争意识与上进心，达到扬长避短、提高学习积极性的目的。
4、科学合理地安排学习内容，循序渐进地培养良好的合作学习习惯。合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同特点，合理地作好学习任务分工，任务轻重要与学生学习能力相当，任务难度要适当，组员的不同角色要不断交替变换，让学生体会到学习的丰富、有趣，体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性，从而培植学生的学习信心，同时还能促进组员之间协调、均衡、全面地发展，缩小两极分化的程度与面积。
我认为，实践中遇到的种种迷惑和困难，并不会削弱我们前进的决心和勇气，相反，这些新的挑战，会更加激发起我们继续探索和实践的欲望与激情。教学改革任重而道远，身处教育第一线的广大教师们，一定会勇于承担起自己肩负的重要使命！