【摘 要】
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随着经济的增长,导致污染地块逐渐增多,已严重影响社会发展和进步.土壤污染问题成为亟需解决的重大环境问题和全面建设小康社会的突出问题.土壤污染防治是打好打赢污染防治攻坚战的重要内容,也是保护和改善生态环境,保障公众健康的一项重要措施.国家也出台了相应得到法律法规,尤其是土壤污染防治法的实施,扎实有序的推进净土保卫战.污染地块的生产格局、污染物类型与地质条件共同影响污染物分布特征,但以往土壤调查布点时往往仅从分区布点或者系统布点出发,未全面考虑地质条件对污染物迁移的影响,尤其是取样深度缺乏针对性.本文从污染地
【机 构】
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山东省地质矿产勘查开发局八〇一水文地质工程地质大队,山东 济南 250014
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随着经济的增长,导致污染地块逐渐增多,已严重影响社会发展和进步.土壤污染问题成为亟需解决的重大环境问题和全面建设小康社会的突出问题.土壤污染防治是打好打赢污染防治攻坚战的重要内容,也是保护和改善生态环境,保障公众健康的一项重要措施.国家也出台了相应得到法律法规,尤其是土壤污染防治法的实施,扎实有序的推进净土保卫战.污染地块的生产格局、污染物类型与地质条件共同影响污染物分布特征,但以往土壤调查布点时往往仅从分区布点或者系统布点出发,未全面考虑地质条件对污染物迁移的影响,尤其是取样深度缺乏针对性.本文从污染地块土壤调查出发,以某化工企业地块为例,探讨了地质勘查在污染地块土壤污染状况调查中的重要作用.从调查结果看,通过地质勘查数据,不仅能使布设的土壤点位和采集的土壤样品深度更具科学性和代表性,设计的地下水监测井位置、深度和滤水管设置更符合地块地下水流场特征,而且获取的土壤和地下水污染深度及范围更加准确,既能够起到节约调查经费、提高调查结果准确性的作用,同时也可提高污染地块修复效果.
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相信“80后”们在读小学或中学时都有这样的经历：上课开小差，被班主任骂过；打架骂人，被班主任揪过耳朵；抄袭作业，被班主任用教鞭打过手心，甚至打过屁股……如今，“80后”教师逐渐成为了中小学校班主任队伍的主要组成力量。然而，时下的教育界则开始倡导诸如激励教育、赏识教育以平等的姿态与学生对话，不要对学生施以惩戒，而要为学生创造宽松自由的氛围。 对于“80后”班主任来说，他们难免陷入了这样一种窘境：被
以水城观音山铁矿区为例,在收集资料和调查的基础上,对矿区水文地质概况;开采前后的充水因素、补径排条件、各矿体静止水位标高;开采后的水文地质变化特征等进行了分析、总结;重新划定了水文地质勘查类型.其结果为:矿山经过多年的开采,水文地质条件发生了极大变化,表现为:地下水位、排水量大幅度下降;井、泉大量干涸;河流、沟谷流量明显减少;但采空区积水、入渗补给条件、充水因素等发生变化.对老矿山开采后的水文地质特征适时动态认识与评价,为正确指导矿山安全生产提供有价值的水文地质资料.
2011年12月12日，教育部公布《幼儿园教师专业标准(试行)》征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)，在全国范围内公开征求意见。 目前，教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师
班主任是学生班级建设的组织者、管理者、领导者和教育者，是学校进行各项工作的得力助手和骨干力量，是保障学校正常教学秩序，全面提高教育质量的基本力量。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。”多年的教育工作实践告诉我们，班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作，是实施
经常听班主任或者老师这样抱怨：现在的孩子越来越难管理了。教师一方面要面对越来越大胆调皮、越来越难以管束的学生，另一方面要面对各种惩罚学生的“禁令”和社会舆论的苛责，往往使教师陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。以前，遇到不听话的学生，教师可以用“非常手段”来“镇压”，大棒加胡萝卜的方式还能起到很好的作用。但是如今，别说体罚，教师连责骂都得异常小心，否则，伤害了学生的“心”，后果很难控制。在教育实践中
【出席嘉宾】 关于教师是否具有惩戒权，存在两种相互对立的观点。有人主张教师不应有惩戒权，认为“惩戒权对学生来说是丧失人性、泯灭人性、扼杀人性的一种违法行为”，“教育至少是一种没有境界的教育”，“教师对学生实施惩戒实际上是否定学生自我负责的机会”，教师惩戒权的存在具有不合理性。在学校教育过程中，应“拒绝惩罚”。 然而另一部分人认为教师具有惩戒权。惩戒是“教师的职责和权力”，它和奖励“同为教师的专
中小学教育科研是揭示教学现象，探索教育规律，推进教育进步的重要工具，是改良学校管理，培植良性教学生态环境的重要手段。而如何利用这个工具和手段，去助推区域教育的均衡发展，则是一个富有挑战性的话题。本文拟以一个区域为例，梳理认识，明晰其策略的价值及意义，目的在于进一步规划教育科研服务中小学的路径，扩张科研服务学校发展的动力与实力。 对几个关键词的诠释 内涵：任何一个概念都必然涉及事物的两个方面，一
2007年8月将原一中和原五中学高中合并为现在的一中，形成了每个年级26个教学班，每个年级1500人以上，全校三个年级4700多人，是一所超大规模示范性高中。在这种形势下，学校改革管理体制，把管理重心前移，管理权下放，实行年级自主管理模式，强化了年级管理功能。下面谈一谈管理重心前移以后，三年来年级管理模式区别于以往的运作实践。 一、年级主任办公室的构成、职责 年级主任办公室由1名年级主任、3名
一个学校的发展离不开一支优秀的教师队伍，所以我校始终把教师队伍的建设培养作为学校重点工作之一，尤其是青年教师的培养更是重中之重。我就是从一名青年教师成长为学校管理者并且始终坚持在教学一线还取得不俗业绩的中老年教师，我想从自己的成长经历和学校管理的角度谈谈高中生物青年教师的成长和培养。俗话说“十年树木，百年树人”，可见人的培养是需要一个较长周期的，青年教师的成长可以分为三个阶段： 一、学习积累体验
“随风潜入夜，润物细无声。”——这是爱的最高境界，没有豪言壮志，没有信誓旦旦，只有点点滴滴的关怀与爱护，慢慢地去融化一个个冰冷、叛逆的心，悄悄地走进曾经隔膜的世界。我最大的愿望就是把班主任工作做到这样的境界，并且正在为此努力着、奋斗着。这不是一项简单的工作，虽然我做班主任的时间不算长，但我已体会到了它的艰辛与无奈。下面就我对班主任工作的几点不成熟建议和方法做一下论述，希望我大家能提出宝贵的建议。