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【摘 要】2015 年10月第十五届中国教育信息化创新与发展论坛以“互联网+教育”为主题，探索互联网时代信息技术与教育的深度融合。随着互联网时代的不断发展，各种新兴信息技术不断地融入课堂，网络在教学中的作用已经不可忽视。尤其是近几年移动智能设备流行，将互联网、教育与游戏更紧密地结合起来，开发适合移动智能设备的教育游戏。本文在“互联网+教育”理念的指引下，研究移动教育游戏的相关理论，在此基础上设计一款数学游戏APP。
【关键词】互联网+教育；移动教育；教育游戏；APP
一、“互联网+教育”内涵
“互联网+”最早是于 2012 年由于杨提出，他认为互联网+即互联网对传统行业的渗透和改变。在 2015 年政府工作报告中，李克强总理提出 “互联网+”计划，这意味着“互联网+”已经上升为国家意志。自2012年起中国互联网+教育开始进入人们视野，逐渐风靡整个教育领域。“互联网+教育”不是单纯的技术+教育，而是用互联网思维来看待教育。而且“互联网+教育”不仅指互联网+学习或教学，而是指互联网+教育领域，生成的是智慧教育，其本质是为了全面深入推进教育现代化，通过互联网传递优质教学资源，促进每一个学生实现个性化学习，促进每一位学生全面自由的发展。
二、移动教育游戏的概念及其理论基础
（一）教育游戏
教育游戏理论正处于发展阶段，国内对教育游戏的定义没有一个最终的版本。赵海兰、祝智庭认为：“教育游戏是一种社会性软件，这种软件包含了教育的元素，具有一定的教育意义。同时，它还具有游戏的特点，能够激发人们的兴趣。”另一种观点则认为凡是具有广义教育意义的计算机游戏软件都是教育游戏，无论它的教育意义是否很强，无论它是专为教育还是专为游戏开发。这两种观点指出了教育游戏的本质问题：教育游戏的教育性与游戏性平衡问题。
（二）移动教育
移动教育的狭义定义是指基于目前流行的移动和网络相关技术，借助移动设备，使学习者和教育者紧密联系到一起，更好的完成教学的活动；移动教育的广义定义指所有为学习者提供任何形式的教育信息的机构和部门都属于移动教育范畴。本文所指的移动教育是指基于电子移动设备的移动教育，它包含了狭义的移动教育和移动学习的意义。移动教育理论研究主要集中在将教学延伸到生活中，探讨移动教育的可行性。在应用研究上主要研究基于学校教育的移动教育应用研究，包括移动教育资源设计开发以及硬件开发等方面。
（三）移动教育游戏
移动教育游戏是移动教育和教育游戏相结合的产物，是随着移动设备技术的兴起和教育游戏研究的热潮而出现的新事物。移动教育游戏可以算是移动教育资源的一部分。移动教育游戏是基于移动设备的，专为培养和提高使用者的知识文化水平，影响使用者情感、态度、价值观的教育游戏。目前，由于移动智能系统技术的发展，移动教育游戏的研究主要开发适合移动智能设备的教育游戏。
三、数学游戏APP的设计与实现
目前国内数学教育游戏中真正有价值的实践不是很多，大部分对数学教育游戏的设计都是基于网站的小型 Flash 游戏。通过对这些数学游戏的知识点进行分析，作者发现小学低年级的数数游戏、加减法游戏能够达到一定的教育目标，对学生有实际的教育意义。 本文致力于开发的数学游戏APP，一方面促进学习者的知识掌握，另一方面激发学习者对数学学习的兴趣。
（一）游戏框架
（二）游戏情境
创设了一个可爱的动物角色琪琪和玩家的人物角色。由琪琪带领小朋友进入数学王国。其中分为四个板块。
第一板块为基础知识，由动画的形式展现，分为课前、课中、课后，课前为预习部分，内容较概括且有趣味导入性。课中深入探究，内容具体而深刻。课后总结，对知识进行系统的巩固，凝练升华。
第二個板块为练习，设置游戏关卡，分为初级，中级，高级，以通关小游戏的形式。根据过关情况有与之对应的金币奖励。
第三个板块为趣味小知识，以声像技术的方式，给孩子们讲述数学家的轶事，或者把数学知识应用到生活中的小例子。
第四个板块为小卖部， 其中有许多精美的服装、饰品，可以打扮自己。还有背景商城，可以替换不同风格的背景。另外还可以购买孩子们喜欢的萌宠。
（三）游戏规则
1.基础知识板块中，小朋友们需按照课前，课中，课后的顺序进行。
2.练习板块中，小朋友们可自主选择难度，并且可以采取单独完成或者合作完成的模式。完成一关后才可以进入下一关。
3.根据过关情况有与之对应的金币奖励，小学生可以利用奖励的金币在小卖部购买装扮，背景和宠物。
4.通过一关之后，则会自动弹出趣味小知识。
（四）APP技术开发
本APP游戏软件在设计阶段，使用原型法和复进式模型；在开发阶段，采用的是微软的并行和分阶段子项目的方法，也就是漸增模型，加上Virual Basic程序应用开发工具、Visual FoxPro数据库开发工具、JAVA跨平台开发工具等计算机编程应用软件；最后是测试阶段。
参考文献：
[1]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]长春：吉林大学，2016.
[2]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015.
[3]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015，15：9-11.
[4]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016，01：3-10.
[5]吴南中.“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育，2016，01：6-11.
[6]王静.基于 Android 平台的数学游戏设计与开发研究--以小学数学一年级上册为例[D].四川师范大学，2013.
[7]隋清江，张艳萍，张进宝.移动教育：国内外实践研究综述[J].教育探索，2004（08）.
[8]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（07）.
[9]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009. [10]张晓华.小学数学游戏型学习软件的研究与开发[D].四川师范大学，2008.
[11]罗丽.基于 J2ME 的教育手机游戏的研究与开发[D].四川师范大学，2009.
[12]金燕.教育网络游戏中教学内容与游戏故事情节融合的研究[D].陕西师范大学.2009.
【关键词】互联网+教育；移动教育；教育游戏；APP
一、“互联网+教育”内涵
“互联网+”最早是于 2012 年由于杨提出，他认为互联网+即互联网对传统行业的渗透和改变。在 2015 年政府工作报告中，李克强总理提出 “互联网+”计划，这意味着“互联网+”已经上升为国家意志。自2012年起中国互联网+教育开始进入人们视野，逐渐风靡整个教育领域。“互联网+教育”不是单纯的技术+教育，而是用互联网思维来看待教育。而且“互联网+教育”不仅指互联网+学习或教学，而是指互联网+教育领域，生成的是智慧教育，其本质是为了全面深入推进教育现代化，通过互联网传递优质教学资源，促进每一个学生实现个性化学习，促进每一位学生全面自由的发展。
二、移动教育游戏的概念及其理论基础
（一）教育游戏
教育游戏理论正处于发展阶段，国内对教育游戏的定义没有一个最终的版本。赵海兰、祝智庭认为：“教育游戏是一种社会性软件，这种软件包含了教育的元素，具有一定的教育意义。同时，它还具有游戏的特点，能够激发人们的兴趣。”另一种观点则认为凡是具有广义教育意义的计算机游戏软件都是教育游戏，无论它的教育意义是否很强，无论它是专为教育还是专为游戏开发。这两种观点指出了教育游戏的本质问题：教育游戏的教育性与游戏性平衡问题。
（二）移动教育
移动教育的狭义定义是指基于目前流行的移动和网络相关技术，借助移动设备，使学习者和教育者紧密联系到一起，更好的完成教学的活动；移动教育的广义定义指所有为学习者提供任何形式的教育信息的机构和部门都属于移动教育范畴。本文所指的移动教育是指基于电子移动设备的移动教育，它包含了狭义的移动教育和移动学习的意义。移动教育理论研究主要集中在将教学延伸到生活中，探讨移动教育的可行性。在应用研究上主要研究基于学校教育的移动教育应用研究，包括移动教育资源设计开发以及硬件开发等方面。
（三）移动教育游戏
移动教育游戏是移动教育和教育游戏相结合的产物，是随着移动设备技术的兴起和教育游戏研究的热潮而出现的新事物。移动教育游戏可以算是移动教育资源的一部分。移动教育游戏是基于移动设备的，专为培养和提高使用者的知识文化水平，影响使用者情感、态度、价值观的教育游戏。目前，由于移动智能系统技术的发展，移动教育游戏的研究主要开发适合移动智能设备的教育游戏。
三、数学游戏APP的设计与实现
目前国内数学教育游戏中真正有价值的实践不是很多，大部分对数学教育游戏的设计都是基于网站的小型 Flash 游戏。通过对这些数学游戏的知识点进行分析，作者发现小学低年级的数数游戏、加减法游戏能够达到一定的教育目标，对学生有实际的教育意义。 本文致力于开发的数学游戏APP，一方面促进学习者的知识掌握，另一方面激发学习者对数学学习的兴趣。
（一）游戏框架
（二）游戏情境
创设了一个可爱的动物角色琪琪和玩家的人物角色。由琪琪带领小朋友进入数学王国。其中分为四个板块。
第一板块为基础知识，由动画的形式展现，分为课前、课中、课后，课前为预习部分，内容较概括且有趣味导入性。课中深入探究，内容具体而深刻。课后总结，对知识进行系统的巩固，凝练升华。
第二個板块为练习，设置游戏关卡，分为初级，中级，高级，以通关小游戏的形式。根据过关情况有与之对应的金币奖励。
第三个板块为趣味小知识，以声像技术的方式，给孩子们讲述数学家的轶事，或者把数学知识应用到生活中的小例子。
第四个板块为小卖部， 其中有许多精美的服装、饰品，可以打扮自己。还有背景商城，可以替换不同风格的背景。另外还可以购买孩子们喜欢的萌宠。
（三）游戏规则
1.基础知识板块中，小朋友们需按照课前，课中，课后的顺序进行。
2.练习板块中，小朋友们可自主选择难度，并且可以采取单独完成或者合作完成的模式。完成一关后才可以进入下一关。
3.根据过关情况有与之对应的金币奖励，小学生可以利用奖励的金币在小卖部购买装扮，背景和宠物。
4.通过一关之后，则会自动弹出趣味小知识。
（四）APP技术开发
本APP游戏软件在设计阶段，使用原型法和复进式模型；在开发阶段，采用的是微软的并行和分阶段子项目的方法，也就是漸增模型，加上Virual Basic程序应用开发工具、Visual FoxPro数据库开发工具、JAVA跨平台开发工具等计算机编程应用软件；最后是测试阶段。
参考文献：
[1]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]长春：吉林大学，2016.
[2]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015.
[3]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015，15：9-11.
[4]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016，01：3-10.
[5]吴南中.“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育，2016，01：6-11.
[6]王静.基于 Android 平台的数学游戏设计与开发研究--以小学数学一年级上册为例[D].四川师范大学，2013.
[7]隋清江，张艳萍，张进宝.移动教育：国内外实践研究综述[J].教育探索，2004（08）.
[8]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（07）.
[9]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009. [10]张晓华.小学数学游戏型学习软件的研究与开发[D].四川师范大学，2008.
[11]罗丽.基于 J2ME 的教育手机游戏的研究与开发[D].四川师范大学，2009.
[12]金燕.教育网络游戏中教学内容与游戏故事情节融合的研究[D].陕西师范大学.2009.