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摘 要：英语课堂作业本是众多的英语课程资源之一，它不仅是夯实教学内容的必需品，而且是学生学习情况的检验剂、整合教材内容的原材料、转换课堂氛围的调味剂。因此，教师应该把英语课堂作业本好好利用起来。
关键词：英语作业本；合理利用；课程资源
问题一：做题时间不充分，作业反馈不及时
下课前几分钟，老师才会安排作业时间，然后让学生匆匆地找英语课堂作业本，很多时候听力还没有放完就听到了下课铃声。
【尝试方法】
1.在新课预习时完成，提前预支作业时间
例：四年级上册Unit 3 “My Friend” 第三课时是学习元音字母O在闭音节和相对开音节中的两种基本发音，以及一些代表性单词。由于学生已经接触过元音字母A和I的知识点，所以到了这个课时我们就会把英语课堂作业本中的第三题作为学生的一个预习作业。其目的有以下三个：一是给学生充分的时间去探索元音字母O在单词里的两种基本读音；二是提前让学生去读一读听力题中的单词；三是学生通过提前读单词，对所做的题目有了预先的了解，做题时更能提高准确率。
2.在新课巩固时完成，适时加入作业时间
大家不难发现，英语课堂作业本中的大部分题目是针对这一课时中出现的知识点而设计的，这些题目都是新知教授后进行巩固的最好材料，学生此时都是人手一本英语课堂作业本，教师无需另外准备材料，用起来也相当的便捷。
例：五年级上册Unit 6“ In a Nature Park！”（6）第3题是针对本课时的字母组合发音的练习。这个发音学生已经基本掌握，我们可以把这题作为课内练习作业，让学生在新课上完后及时巩固。
3.在课后复习时完成，合理拓展作业时间
例：四年级上册Unit 5“ Dinner’s Ready”第五课时，课堂作业本的第三大题是让学生阅读一段对话，判断四个句子的对错，这个阅读对话很长，如果安排在课堂上完成，肯定效果不佳，那是因为没有充裕的时间让学生来阅读。这时我们何不把它放到新课后去做，让学生课后有更充分的时间去完成。
问题二：英语课堂作业本与课堂教学设计脱节
一些教师追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”“课外作业”。
【尝试方法】
1.利用英语课堂作业本，作为新课的导入材料
例：五年级上册Unit 5“My New Room A”部分“Let’s talk”一课时，作业本的第一题是听录音，找出四位小动物的房间，连一连。本课的新授句子是：“What’s it like？ There is …”在设计这课的新知教授环节时，我们会利用四位小动物房间图，引出和教授新句型。
2.利用英语课堂作业本，作为新课的复习材料
例：在上三年级下册第一单元A部分的“Let’s learn”一课时，笔者就把作业本上的四个人物Winnie，Minnie，Huitailang，Beaver运用到新课设计中来，把他们分别作为Amy，Wu Yifan，Sarah，Mike的朋友来进行新课巩固。这样的结合既为教师的教学设计提供了思路，整合了教学内容，省去了教师另找人物的时间，更是丰富了课堂的内容，也能很好地完成作业本内容。
3.利用英语课堂作业本，作为新课的拓展材料
我们发现英语课堂作业本中总会出现一些小语篇，让学生读一读完成相应的练习，这时我们就可利用这些语篇模板来作为新课拓展的现成资料。
例：六年级上册Unit 5“ What Does He Do？” B “Let’s learn”主要学习一些表示职业的单词，并学会询问别人的职业。为了让学生通过语篇整体感知新知，教师肯定会创设情景，编写语篇来进行拓展。这时何不打开英语课堂作业本，把Unit 5 “What Does She Do？”（4）第3题借来用一用，它不仅能够使教师免去编写语篇的烦恼，而且丰富了课文内容，复习了旧知，还可以让学生在听说读的同时训练写。
总而言之，把英语课堂作业本与课堂教学有机结合是减轻学生学业负担，实现高质课堂的有效途径之一。让英语课堂作业本为我们的英语课堂添上画龙点睛之笔吧！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：41—42.
[2]韩静芳.浅谈英语课堂作业本的灵活应用[J].中国校外教育（基教版），2011，（12）：78.
（作者单位：浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学）
关键词：英语作业本；合理利用；课程资源
问题一：做题时间不充分，作业反馈不及时
下课前几分钟，老师才会安排作业时间，然后让学生匆匆地找英语课堂作业本，很多时候听力还没有放完就听到了下课铃声。
【尝试方法】
1.在新课预习时完成，提前预支作业时间
例：四年级上册Unit 3 “My Friend” 第三课时是学习元音字母O在闭音节和相对开音节中的两种基本发音，以及一些代表性单词。由于学生已经接触过元音字母A和I的知识点，所以到了这个课时我们就会把英语课堂作业本中的第三题作为学生的一个预习作业。其目的有以下三个：一是给学生充分的时间去探索元音字母O在单词里的两种基本读音；二是提前让学生去读一读听力题中的单词；三是学生通过提前读单词，对所做的题目有了预先的了解，做题时更能提高准确率。
2.在新课巩固时完成，适时加入作业时间
大家不难发现，英语课堂作业本中的大部分题目是针对这一课时中出现的知识点而设计的，这些题目都是新知教授后进行巩固的最好材料，学生此时都是人手一本英语课堂作业本，教师无需另外准备材料，用起来也相当的便捷。
例：五年级上册Unit 6“ In a Nature Park！”（6）第3题是针对本课时的字母组合发音的练习。这个发音学生已经基本掌握，我们可以把这题作为课内练习作业，让学生在新课上完后及时巩固。
3.在课后复习时完成，合理拓展作业时间
例：四年级上册Unit 5“ Dinner’s Ready”第五课时，课堂作业本的第三大题是让学生阅读一段对话，判断四个句子的对错，这个阅读对话很长，如果安排在课堂上完成，肯定效果不佳，那是因为没有充裕的时间让学生来阅读。这时我们何不把它放到新课后去做，让学生课后有更充分的时间去完成。
问题二：英语课堂作业本与课堂教学设计脱节
一些教师追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”“课外作业”。
【尝试方法】
1.利用英语课堂作业本，作为新课的导入材料
例：五年级上册Unit 5“My New Room A”部分“Let’s talk”一课时，作业本的第一题是听录音，找出四位小动物的房间，连一连。本课的新授句子是：“What’s it like？ There is …”在设计这课的新知教授环节时，我们会利用四位小动物房间图，引出和教授新句型。
2.利用英语课堂作业本，作为新课的复习材料
例：在上三年级下册第一单元A部分的“Let’s learn”一课时，笔者就把作业本上的四个人物Winnie，Minnie，Huitailang，Beaver运用到新课设计中来，把他们分别作为Amy，Wu Yifan，Sarah，Mike的朋友来进行新课巩固。这样的结合既为教师的教学设计提供了思路，整合了教学内容，省去了教师另找人物的时间，更是丰富了课堂的内容，也能很好地完成作业本内容。
3.利用英语课堂作业本，作为新课的拓展材料
我们发现英语课堂作业本中总会出现一些小语篇，让学生读一读完成相应的练习，这时我们就可利用这些语篇模板来作为新课拓展的现成资料。
例：六年级上册Unit 5“ What Does He Do？” B “Let’s learn”主要学习一些表示职业的单词，并学会询问别人的职业。为了让学生通过语篇整体感知新知，教师肯定会创设情景，编写语篇来进行拓展。这时何不打开英语课堂作业本，把Unit 5 “What Does She Do？”（4）第3题借来用一用，它不仅能够使教师免去编写语篇的烦恼，而且丰富了课文内容，复习了旧知，还可以让学生在听说读的同时训练写。
总而言之，把英语课堂作业本与课堂教学有机结合是减轻学生学业负担，实现高质课堂的有效途径之一。让英语课堂作业本为我们的英语课堂添上画龙点睛之笔吧！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：41—42.
[2]韩静芳.浅谈英语课堂作业本的灵活应用[J].中国校外教育（基教版），2011，（12）：78.
（作者单位：浙江省杭州市萧山区河上镇中心小学）