儿童的道德来自于儿童的自我建构。道德是儿童在自己的生活过程中，在他所处的各种社会关系中，通过活动与交往，通过学习、模仿、反思，自我建构起来的。道德是为生活服务的，而不是相反。小学一年级孩子的道德文化教育是不足的，道德品格的培养几乎空白。教师抓住这个空白期培养学生的道德品质，能帮助他们提升道德能力，形成正确的道德行为观。
　　按照卢梭的“儿童在游戏中所学得的比在教室里所学的价值要大一百倍”的教育理念，今年一年级的学生入学后，笔者带着学生玩了一个“鸡妈妈保护鸡蛋”的游戏，希望通过这個游戏，提高学生道德能力，认清团结合作的重要性和处理矛盾的正确方法，为学生从根本上培养良好的道德品质打下基础。
　　此次游戏的内容是“保护鸡蛋”：每人早上从家里带一个生鸡蛋到学校，然后仔细保护鸡蛋不让它受伤害，一直到下午放学。在游戏过程中，一天的学习和活动都要正常进行。游戏规则是，无论什么情况下，你的鸡蛋破了，都不能获得奖励。下午放学时鸡蛋完好无损的学生，就是“最棒保护人”。在游戏前，将学生分成四小组，鸡蛋完好无损最多的小组就是“最强保护组”。因为一年级孩子小，活泼好动，而且这个游戏持续时间长，为了让游戏能顺利进行并及时发现处理游戏中出现的问题，笔者在班级QQ群里和家长就游戏目的和具体做法进行了沟通，所有的家长都愿意参与到此次游戏中来，并且配合教师进行游戏的相关工作。
　　为了游戏的顺利进行，笔者邀请了四位家长，一起到班里全天观察学生游戏的动态，及时记录游戏过程中发生的问题和故事，便于游戏后的正确评价。
　　从学生进入校门，我们的活动就已经正式开始了。站在班级门口，可以看到各种保护鸡蛋的方法，有用保鲜袋装鸡蛋的，有把鸡蛋放在盒子里的，有用布包了几层的，有专门空出书包装鸡蛋的。学生保护鸡蛋的模样，是那样谨慎小心，真像有责任的“鸡妈妈”。
　　下课后，各种事件开始发生了。有的学生为了时时刻刻保护鸡蛋，将鸡蛋放在衣袋里，玩的时候和别人相撞，鸡蛋破了；有的是和别人玩去了，鸡蛋放在桌子上不管，上课回来时发现鸡蛋掉在了地上；还有的是把鸡蛋拿在手上玩，捏破了……
　　到了中午，全班已经有将近一半学生的鸡蛋破损了。教师和受邀家长公布上午的情况，并再次强调游戏奖励原则，然后请各小组成员在小组内说说本组鸡蛋破损的过程，商量下午保护鸡蛋的方法，当然还可以邀请教师和家长参与讨论。
　　上午的游戏以个人为主，重在培养学生的责任担当意识，经过中午对游戏的反思，下午的游戏以集体为主。有的小组只剩下一个鸡蛋，那四个人下课哪也不去了，四双眼睛紧盯着，八只小手围成墙紧护着，一刻也不放松。剩两个鸡蛋的小组，两个人保护一个鸡蛋，分配非常合理。但也有意外发生，有个小组的两个人为了保护鸡蛋发生争执，不小心鸡蛋掉在了地上，其他小组看见了“事故”过程，都自觉地闭上了嘴，只用行动来证明了。剩三个鸡蛋的小组最好笑，失去鸡蛋的那个学生比其他三个都着急，下课的时候就围着小组转圈，每个鸡蛋都看到，还不停念叨：“小心哪，小心哪！”其他三个还轮流着上卫生间，就他哪也没去。
　　游戏结束后，教师和四位家长共同为“最棒保护人”和“最强保护组”颁奖，并请获奖者说说今天他（他们）是怎么保护鸡蛋的。由此，给缺乏责任心的学生上了一节很好的增强责任心的课，给做事马虎的学生上了一节做事要认真细致的课，给那些性格急躁的学生上了一节做事沉稳有方的课。当然，晚上教师和四位家长会在班级QQ群里将今天活动的全过程进行讲解和分享，使这次的道德品质教育持续化。
　　游戏是儿童的天性，依托游戏这一有效的载体，班主任和家长对孩子“晓之以理、动之以情、炼之以意、导之以行”，在游戏中培养孩子的团队精神，磨练孩子的心智，培养学生的道德品质和道德能力。