论文部分内容阅读
【摘 要】陶行知教育思想的一个核心内容就是知行合一。根据教学新课改的要求，在教学实际中要培养学生的实践能力与创新精神，让学生在学习中形成良好的辩证唯物主义的观点，也形成良好的、系统的知识体系。
【关键词】化学教学 实验教学 知行合一 创造性
陶行知是我国伟大的教育家，他提出的教育精髓思想就是生活即教育，也就是在教学中倡导的社会即学校、知行合一等思想。在教学中无论是教或者是学习，都要以“做”来作为活动的中心。但是传统的教学矛盾是教师的主体地位与学生的主体角色产生了相脱节现象，从而会导致学习的动机与学习的结果达不到一个统一。在教学方法上更没有做到教与学在“做”上的统一效果。因此，在现代教育模式下，就要针对陶行知的教育思想进行分析，并在高中化学实验教学中切实的去贯彻，促进学生学习效果的提高，也促进教学的良好发展。
1.在高中化学实验教学中陶行知教育思想的指导地位
⑴在高中化学实验教学中运用陶行知的教育思想，就需要根据化学实验的丰富生活素材、来自于生产实际中的真实的问题以及广阔的社会背景来创设一定的教学环境，并且引导学生能够在实际生活中来提炼相关的化学知识，并且还可以运用化学知识来解决实际的问题，以便让学生可以在学习中感受到化学知识是来源于生活的，而且化学知识还要服务于生活。
⑵还要充分发挥化学理论的指导作用和引领功能。在教学中要运用学生已经掌握的基本的理论知识来加强学生对物质性质、化学现象以及化学事实的理解，而且还要通过化学理论的引导功能，在课堂上来对物质具有的化学性质进行演绎推理，为化学实验课堂指出争正确的方向。
⑶是在化学实验教学中还要强化实验本身的教育性。在进行化学实验教学中还要引导学生通过探究化学实验来学习和理解化学知识，并能够认识到事物变化的规律与本质，在根据理论知识可以解决日常生活中的一些简单的化学问题。这样在化学实验教学中通过设计讨论相关的实验方案，来启发学生的创造性思维，强化责任意识。
⑷是在进行化学实验教学中要渗透学习方法的指导，教师有有意识的引导学生的自学能力，并且培养学生的合作学习与探究学习能力。让学生积累在实际生活中的素材，并积累其学习化学的实验经验。从而在学习方法上来奠定学生的学习基础。
2.陶行知教育思想在高中化学实验教学中的具体运用
⑴在高中化学实验教学中运用陶行知教育思想，有良好的教学效果，同时也能促进学生对学习的知识迁移，提高学生分析知识的能力，也激发起学习的兴趣。例如在学习有关二氧化硫的实验时，根据陶行知的生活即教育的思想，教师首先可以利用多媒体课件来展示一些生活情境图片，例如是揭秘硫酸雨的形成、让人触目的“雕塑毁容”等，从日常生活中来挖掘素材从而可以让学生对学习的二氧化硫有初步的认识。这样教师就可以引导学生根据生活的实际情况来初步了解二氧化硫的特性，二氧化硫既能够溶于水，还具有漂白性和还原性，二氧化硫既能消毒杀菌，但是也污染环境大气。这样教师用丰富又贴近生活实际的素材就容易引起学生极大的学习兴趣。
⑵是运用实验器材进行实验。这是教师就可以用注射器、酒精灯、试管夹、PH试纸以及一定量的品红溶液和高锰酸钾溶液等，指导学生做实验来验证二氧化硫的特性，这样在在实验的过程中教师既加强了学生对二氧化硫的特点认识，同时也让学生体会到了科学的实验探究方法。在进行对二氧化硫的漂白性实验时，在加热的时候注射器变成了储存二氧化硫的容器，这样就避免了污染环境，也会增加学生在实验中的趣味性，并且启迪了学生的创造性思维。
⑶是根据理论知识来升华学生对二氧化硫物质特性的认识，得出结论：酸性氧化物的通性：和碱性氧化物反应会生成盐；和碱反应会生成盐和水。化学价和氧化还原性：元素最高价的只有氧化性；元素对低价的只有还原性；在中间价态的既有還原性又有氧化性。之后可以引导学生写出二氧化硫的反应化学式。
3.对学生适应操作技能的提高
根据在高中化学实验教学的研究发现，学生如果根据实验的内容和实验的操作要点，在独立的进行实验时往往会提出可以改进的一些设计。另外，在课下时还可以安排学生进行一些家庭小实验，例如是可以通过利用花瓣来制作酸碱指示剂，并且可以来测量洗洁剂、食醋等酸碱性性质还要指导学生根据相关的知识来编制化学知识的脉络图，在加强实验动手能力的同时也加深对理论知识的学习。
4.总结
在教学中形成的教学模式是根据一定的指导思想形成的，而在这种指导思想下还可以形成教学的具体实施方案与理想的教学意图。而每一种教学模式都有其理论支撑依据。高中化学实验教育的应用性很强，因此在实际教学中教师还要根据学生的实际学习情况和授课特点，采取合理地教学模式。而经过教学的实践也证明，在化学实验教学中加强那些和生活有紧密联系的元素的练习可以提高学生的动手操作能力，而且还可以取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]曲艳杰.谈陶行知“教学做合一”教育思想在化学教学中的应用[J].化学教育.2009，21（14）：64-66.
[2]经志俊.在化学课堂教学中践行陶行知教育思想——— “3S+L”教学模式的创建与实践[J].化学科学.2012，10（11）：23-24.
【关键词】化学教学 实验教学 知行合一 创造性
陶行知是我国伟大的教育家，他提出的教育精髓思想就是生活即教育，也就是在教学中倡导的社会即学校、知行合一等思想。在教学中无论是教或者是学习，都要以“做”来作为活动的中心。但是传统的教学矛盾是教师的主体地位与学生的主体角色产生了相脱节现象，从而会导致学习的动机与学习的结果达不到一个统一。在教学方法上更没有做到教与学在“做”上的统一效果。因此，在现代教育模式下，就要针对陶行知的教育思想进行分析，并在高中化学实验教学中切实的去贯彻，促进学生学习效果的提高，也促进教学的良好发展。
1.在高中化学实验教学中陶行知教育思想的指导地位
⑴在高中化学实验教学中运用陶行知的教育思想，就需要根据化学实验的丰富生活素材、来自于生产实际中的真实的问题以及广阔的社会背景来创设一定的教学环境，并且引导学生能够在实际生活中来提炼相关的化学知识，并且还可以运用化学知识来解决实际的问题，以便让学生可以在学习中感受到化学知识是来源于生活的，而且化学知识还要服务于生活。
⑵还要充分发挥化学理论的指导作用和引领功能。在教学中要运用学生已经掌握的基本的理论知识来加强学生对物质性质、化学现象以及化学事实的理解，而且还要通过化学理论的引导功能，在课堂上来对物质具有的化学性质进行演绎推理，为化学实验课堂指出争正确的方向。
⑶是在化学实验教学中还要强化实验本身的教育性。在进行化学实验教学中还要引导学生通过探究化学实验来学习和理解化学知识，并能够认识到事物变化的规律与本质，在根据理论知识可以解决日常生活中的一些简单的化学问题。这样在化学实验教学中通过设计讨论相关的实验方案，来启发学生的创造性思维，强化责任意识。
⑷是在进行化学实验教学中要渗透学习方法的指导，教师有有意识的引导学生的自学能力，并且培养学生的合作学习与探究学习能力。让学生积累在实际生活中的素材，并积累其学习化学的实验经验。从而在学习方法上来奠定学生的学习基础。
2.陶行知教育思想在高中化学实验教学中的具体运用
⑴在高中化学实验教学中运用陶行知教育思想，有良好的教学效果，同时也能促进学生对学习的知识迁移，提高学生分析知识的能力，也激发起学习的兴趣。例如在学习有关二氧化硫的实验时，根据陶行知的生活即教育的思想，教师首先可以利用多媒体课件来展示一些生活情境图片，例如是揭秘硫酸雨的形成、让人触目的“雕塑毁容”等，从日常生活中来挖掘素材从而可以让学生对学习的二氧化硫有初步的认识。这样教师就可以引导学生根据生活的实际情况来初步了解二氧化硫的特性，二氧化硫既能够溶于水，还具有漂白性和还原性，二氧化硫既能消毒杀菌，但是也污染环境大气。这样教师用丰富又贴近生活实际的素材就容易引起学生极大的学习兴趣。
⑵是运用实验器材进行实验。这是教师就可以用注射器、酒精灯、试管夹、PH试纸以及一定量的品红溶液和高锰酸钾溶液等，指导学生做实验来验证二氧化硫的特性，这样在在实验的过程中教师既加强了学生对二氧化硫的特点认识，同时也让学生体会到了科学的实验探究方法。在进行对二氧化硫的漂白性实验时，在加热的时候注射器变成了储存二氧化硫的容器，这样就避免了污染环境，也会增加学生在实验中的趣味性，并且启迪了学生的创造性思维。
⑶是根据理论知识来升华学生对二氧化硫物质特性的认识，得出结论：酸性氧化物的通性：和碱性氧化物反应会生成盐；和碱反应会生成盐和水。化学价和氧化还原性：元素最高价的只有氧化性；元素对低价的只有还原性；在中间价态的既有還原性又有氧化性。之后可以引导学生写出二氧化硫的反应化学式。
3.对学生适应操作技能的提高
根据在高中化学实验教学的研究发现，学生如果根据实验的内容和实验的操作要点，在独立的进行实验时往往会提出可以改进的一些设计。另外，在课下时还可以安排学生进行一些家庭小实验，例如是可以通过利用花瓣来制作酸碱指示剂，并且可以来测量洗洁剂、食醋等酸碱性性质还要指导学生根据相关的知识来编制化学知识的脉络图，在加强实验动手能力的同时也加深对理论知识的学习。
4.总结
在教学中形成的教学模式是根据一定的指导思想形成的，而在这种指导思想下还可以形成教学的具体实施方案与理想的教学意图。而每一种教学模式都有其理论支撑依据。高中化学实验教育的应用性很强，因此在实际教学中教师还要根据学生的实际学习情况和授课特点，采取合理地教学模式。而经过教学的实践也证明，在化学实验教学中加强那些和生活有紧密联系的元素的练习可以提高学生的动手操作能力，而且还可以取得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]曲艳杰.谈陶行知“教学做合一”教育思想在化学教学中的应用[J].化学教育.2009，21（14）：64-66.
[2]经志俊.在化学课堂教学中践行陶行知教育思想——— “3S+L”教学模式的创建与实践[J].化学科学.2012，10（11）：23-24.