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舞蹈是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁的跳起舞来，用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在跳舞时表现的很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍的跳；虽然在老师问“喜欢不喜欢跳这个舞”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学跳舞蹈的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视舞蹈教学活动，我认为应该打破传统的跳舞教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的舞蹈，激发幼儿学跳的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一个舞蹈是否适合幼儿跳，首先要看它能否激起幼儿学跳的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿舞蹈。但并不一定都适合孩子们学跳。如表现为：舞曲陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的舞曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学跳舞蹈的兴趣。因此舞曲的选择，对孩子的学跳有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择舞曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的舞曲就适合幼儿跳。如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……
二、先理解歌词大意，后引导幼儿进行舞蹈教学活动
由先理解歌词大意，后引导幼儿进行舞蹈，就是组织幼儿从歌曲开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的舞蹈活动。这样不仅使幼儿学跳兴趣浓，而且还能够使平淡的舞蹈教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、在舞蹈教学活动中创设良好的活动氛围
在教跳活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与舞蹈活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学跳舞蹈。如，以《幸福拍手歌》为旋律的舞蹈，首先这首歌是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学跳舞蹈前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会跳了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了舞蹈活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行舞蹈教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学跳的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学跳的愿望。
四、引导幼儿创造性的舞蹈，培养孩子的创新意识
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们舞蹈的教学活动中，不光强调舞蹈技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的舞蹈一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编舞蹈，在学唱活动中根据歌曲创编相应的动作，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、舞蹈教学活动中要善于发现孩子的学习过程
在教跳活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清动作，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记动作，而没有帮助孩子去理解动作的性质，没有教给孩子怎样跳好它的方法，那就没有什么意义。在舞蹈活动结束时，如果孩子没有记住动作，那么经常性的播放这首舞曲，让孩子在无意识中学会舞蹈。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一个舞蹈教下来只有几个孩子会跳了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会跳了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
愿每个孩子都能愉快的舞蹈！
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学跳舞蹈的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视舞蹈教学活动，我认为应该打破传统的跳舞教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的舞蹈，激发幼儿学跳的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一个舞蹈是否适合幼儿跳，首先要看它能否激起幼儿学跳的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿舞蹈。但并不一定都适合孩子们学跳。如表现为：舞曲陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的舞曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学跳舞蹈的兴趣。因此舞曲的选择，对孩子的学跳有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择舞曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的舞曲就适合幼儿跳。如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……
二、先理解歌词大意，后引导幼儿进行舞蹈教学活动
由先理解歌词大意，后引导幼儿进行舞蹈，就是组织幼儿从歌曲开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的舞蹈活动。这样不仅使幼儿学跳兴趣浓，而且还能够使平淡的舞蹈教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、在舞蹈教学活动中创设良好的活动氛围
在教跳活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与舞蹈活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学跳舞蹈。如，以《幸福拍手歌》为旋律的舞蹈，首先这首歌是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学跳舞蹈前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会跳了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了舞蹈活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行舞蹈教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学跳的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学跳的愿望。
四、引导幼儿创造性的舞蹈，培养孩子的创新意识
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们舞蹈的教学活动中，不光强调舞蹈技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的舞蹈一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编舞蹈，在学唱活动中根据歌曲创编相应的动作，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、舞蹈教学活动中要善于发现孩子的学习过程
在教跳活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清动作，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记动作，而没有帮助孩子去理解动作的性质，没有教给孩子怎样跳好它的方法，那就没有什么意义。在舞蹈活动结束时，如果孩子没有记住动作，那么经常性的播放这首舞曲，让孩子在无意识中学会舞蹈。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一个舞蹈教下来只有几个孩子会跳了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会跳了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
愿每个孩子都能愉快的舞蹈！