【摘 要】拼音是语文教学的重要组成部分，也是未来一代步入信息社会必备的基本工具，因为当前正处信息时代，但是信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何做好汉语拼音教学。
　　【关键词】小学语文；拼音；兴趣；有机整合
　　汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。汉语拼音是一种抽象的表音符号，刚入学的低年级学生理解能力差，记忆完全靠死记硬背，使得拼音成了低年级学习的一大难点。在教学中，我们发现教师教得是口干舌燥，学生学得是头昏脑涨。课程标准的要求“要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，这是很难办到的。就拿我校来说，每年仅拼音教学就要用去两个月的时间。作为低年级的语文教师，我们究竟该怎样引领刚刚踏进小学大门的孩子巧度拼音难关呢？ 几年的教学实践证明： 兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，使学生轻松学拼音。
　　一、联系生活，培养兴趣
　　联系生活实际，联系身边的事物，有利于学生掌握汉语拼音，激发学生学习拼音的欲望。在教学中，我注意向生活取材，让拼音变得立体，让拼音学习“活”起来。如： 联系学生的姓名学拼音。学习拼音之前，我就拿出已制作好的拼音姓名卡，告诉学生： 你们的名字就在这卡上，今天你们还不认识，但学了拼音后，我们就能认得自己和同学的名字。如此就成功地激起了学生想学习拼音的欲望。拼音姓名卡就挂在墙上，我让孩子们不时地读读、猜猜、问问，让他们找找已学的声母、韵母、整体认读音节，还利用姓名突破难点———记忆整体认读音节。如： 联系“高远”这一名字记整体认读音节“yuan”，联系“冯孔云”这一名字记忆“yun”，联系“刘龙晔”记“ye”……
　　苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在与姓名的亲密接触中，学生读拼音，找拼音，区分拼音……他们不就成了一个个探索者、发现者、研究者吗？ 在拼音与周围事物的互动中，我一步步把学生引入汉语拼音学习的殿堂。而学生在其中既享受了拼音学习的快乐，也掌握了方法——生活随处有拼音，随处可学习。
　　二、运用语境歌，激发兴趣
　　人教版小学语文一年级教材在拼音内容的编排上非常注重趣味性，每一课都有一幅学习字母的情境图，用以指导学生观察。学生看完图后，教师用“语境歌”概括图中故事，激发学生走进情境亲密接触这些拼音字母的欲望，届时教师出示字母进行教学。如： 《zh ch sh r》这一课的情境图，就可以用这样的语境歌来吸引学生： “一轮红日（ r） 上山头，狮（ sh） 子想来吃（ ch） 小猴，树（ sh） 上同伴有办法，伸下树枝（ zh） 来帮忙。”教师教学生读语境歌的同时，板书相应的内容，导入水到渠成，学生也会期待每课新内容的到来。同时，一年级小学生理解能力、自控能力都很差，学习往往是三分钟热度，他们更喜欢有趣、灵活、多样的教学方式。这就需要我们运用各种手段使他们集中注意力，这样才能取得较好的教学效果。
　　三、引入游戏，激发兴趣
　　游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。
　　如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
　　四、相互渗透，有机结合
　　汉语拼音是一个多元化的整体，教学中我们要把阅读短语、看图说话、看图识字等知识点相互渗透，按不同层次有机地结合起来，同时还要想方设法、多途径地调动学生的学习积极性、主动性，为营造高效语文课堂夯实基础。如： 在教学yun 这个整体认读音节时，为了让学生真正学会yun，提高语文综合修养，我进行了以下一系列教学：
　　①读读自己或别人的名字，发现谁的名字中有yun的四声。②认读四声。③挑其中一个声调说词（ 生挑yún，就可说出“白云、云朵、云儿”等词） 。④引导学生用其中一个材料说话。（ 学生说出了以下句子： 天上的白云真美丽。白云有时像小马，有时像蝴蝶。天气太热了，太阳底下干活的爷爷快晕倒了。今天，我真幸运……） 在整个的教学中，画、看、读、说、想等融为一体，这既有利于拼音学习，也有利于学生的综合发展，应是我们不懈的追求。
　　总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，做到综合教学，灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不仅训练了孩子们多方面的能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。