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摘 要：英语教学是初中教育的重要组成部分，其教学开展的主要目的是帮助学生掌握基础英语知识，并形成一定的英语学习能力与学习动机。然而，在实际的英语教学中，课堂却一直存在着很多教学实效性较差的问题，而这也正是新课程改革的重点。本文结合实际教学，对初中英语教学的有效策略进行了分析，以实现能够在一定程度提高初中英语教学的教学效果。
关键词：初中;英语;教学策略
现代教育教学新理念对于英语的教学提出了全新的要求，不仅要求课堂教学要传授给学生基本的英语知识，同时也需要注重通过课堂活动的设计，帮助学生发展语言表达与应用能力，进而实现学生英语综合素养的提升。而对于这一教学目标的实现，则是要求当前的教学工作者能够立足于新课程教学理念，创新教学方法，摆脱传统应试教育的束缚，积极探索新的教学方式和策略，来增强初中英语教学效果，以满足新时期课程改革的需要以及学生的学习需求。笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对初中英语教学的优化策略进行深入分析和探究。
一、借助现代信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术与互联网的发展给教学带来了很大的影响，在初中英语课程教学过程中，教师应注重将多媒体技术与设备的优势发挥运用出来。通过掌握多媒体设备的使用方法，并进行科学有序的实施，诸如将书面性的知识内容以动态的方式呈现出来，或是在网络上搜集与教学内容有关的图片、短视频，制作成课件带入到课堂中用多媒体展示播放，有效加强英语课堂教学的直观性，培养学生积极学习的兴趣。
例如在教学“Have Fun”这一内容时，教师可以结合课程所需要掌握的单词，搜集相应的动物图片，在学生对于单词发音和意思进行初步学习后，让学生观看图片并进行巩固发音和词形记忆的练习。最后，教师再随机播放不同的动物图片，让学生说出其英语表述，通过趣味抢答的方式，激发学生的好胜心。而在学生对于文本内容有一定了解后，教师还可以给学生播放某一动物的生活片段，如老虎、猴子、大象等，让学生在视频观看过后，思考回答：“What does the Monkey eat ？Does it eat meat？”通过视频结合提问的趣味方式，引导学生更加积极地投入到句型和句式的练习中来，进而有效提高课堂的教学效率。
二、组织分组合作探究，活化学生互动交流
初中阶段是学生接触和了解英语的关键时期，如何在这一阶段有效地提高学生的英语学习效果，是初中英语教师共同面临的问题。而组织学生进行小组合作作，为课程改革所提倡的一种重要教学方式，教师通过设置一定的学习任务，设计科学的合作学习小组活动，让学生在小组或是团体中完成共同的任务，不仅有助于学生在互动交流中锻炼自身语言表达，同时对于提升学生学习效率，也有着积极作用。
例如在教学“What’s your hobbies ？”时，教师可以在摸清学生基础能力和学习接受能力的基础上，将学生进行科学的分组，让学生以小组为单位进行接下来的学习活动。在课程开始前，教师可以给学生展示自己平时的爱好，或是喜欢收藏的东西，以此引导出学生讨论有关个人兴趣爱好的话题。以此为基础，小组学生互相讨论、交流彼此的爱好，两两进行交流互问，并将自己所用到的表述记录下来，然后小组汇总看看共同需要的句式有哪些？选出出现频率最高的五组用语，并讨论分析其英语表达。最后小组成员思考将自己的爱好以表演的形式展现出来，组和组之间进行互猜，并用英语的表达来回答，看看哪一组猜到最多。通过这一趣味的方式，让不同的学生之间可以得到充分的交流，不仅可以加强学生的英语表达，同时还能促进学生之间的关系更为亲密。
三、贯彻分层教学理念，促进学生共同进步
想要提高初中英语教学的有效性，就要尊重学生的个体差异，根据学生客观存在的在学科学习中的差异，来选择多层次的教学内容与教学方案，在课堂教学中体现出针对性和层次性，形成以基础知识为主、突出重点，并适当进行知识拓展的模式，既保障学习基础好的学生能够进一步提升，也以免基础薄弱的学生学习积极性受到打击，进而达到实现学生共同进步的教学目的。
例如在教学“ I’m not sure whether I can cook it well.”这一主题时，教师可以采取“大班辅导、小组议学、个别辅导”相结合的方针，将授课教学过程进行层层分析。以口语练习为例，对于学生基础好的学生，教师可以鼓励其脱离课文，自由交谈进行自编对话;对于学习基础中等的学生来说，教师主要的努力方向是有意识地组织学生进行口语训练，如英语情景剧表演等，给予学生充分交流的空间;而对于学习基础薄弱的学生，教师则需要鼓励学生勇于开口，对学生进行基础表达句型句式的讲解，引导学生一点点锻炼来巩固基础知识。通过分层教学的开展，让不同基础层次的学生都能体会到英语学习的兴趣，并在学习过程中真正的学有所获。
总之，目前的初中英语教学虽然存在着一定的问题，但仍然有着很多十分有效的解決措施。作为新时代的教育工作者，应注重优化教学模式，实施因材施教，借助现代化手段，改进教学方法，以实现初中英语教学效果的切实有效提升。
参考文献：
[1]吴宝玉.优化教学策略，提高初中英语教学的实效性[J].英语教师，2017，17（03）：42-44.
[2]赵士秀.优化初中英语课堂教学策略的研究[J].成才之路，2015（09）：31.
关键词：初中;英语;教学策略
现代教育教学新理念对于英语的教学提出了全新的要求，不仅要求课堂教学要传授给学生基本的英语知识，同时也需要注重通过课堂活动的设计，帮助学生发展语言表达与应用能力，进而实现学生英语综合素养的提升。而对于这一教学目标的实现，则是要求当前的教学工作者能够立足于新课程教学理念，创新教学方法，摆脱传统应试教育的束缚，积极探索新的教学方式和策略，来增强初中英语教学效果，以满足新时期课程改革的需要以及学生的学习需求。笔者也将结合自身教学经验，从以下方面对初中英语教学的优化策略进行深入分析和探究。
一、借助现代信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术与互联网的发展给教学带来了很大的影响，在初中英语课程教学过程中，教师应注重将多媒体技术与设备的优势发挥运用出来。通过掌握多媒体设备的使用方法，并进行科学有序的实施，诸如将书面性的知识内容以动态的方式呈现出来，或是在网络上搜集与教学内容有关的图片、短视频，制作成课件带入到课堂中用多媒体展示播放，有效加强英语课堂教学的直观性，培养学生积极学习的兴趣。
例如在教学“Have Fun”这一内容时，教师可以结合课程所需要掌握的单词，搜集相应的动物图片，在学生对于单词发音和意思进行初步学习后，让学生观看图片并进行巩固发音和词形记忆的练习。最后，教师再随机播放不同的动物图片，让学生说出其英语表述，通过趣味抢答的方式，激发学生的好胜心。而在学生对于文本内容有一定了解后，教师还可以给学生播放某一动物的生活片段，如老虎、猴子、大象等，让学生在视频观看过后，思考回答：“What does the Monkey eat ？Does it eat meat？”通过视频结合提问的趣味方式，引导学生更加积极地投入到句型和句式的练习中来，进而有效提高课堂的教学效率。
二、组织分组合作探究，活化学生互动交流
初中阶段是学生接触和了解英语的关键时期，如何在这一阶段有效地提高学生的英语学习效果，是初中英语教师共同面临的问题。而组织学生进行小组合作作，为课程改革所提倡的一种重要教学方式，教师通过设置一定的学习任务，设计科学的合作学习小组活动，让学生在小组或是团体中完成共同的任务，不仅有助于学生在互动交流中锻炼自身语言表达，同时对于提升学生学习效率，也有着积极作用。
例如在教学“What’s your hobbies ？”时，教师可以在摸清学生基础能力和学习接受能力的基础上，将学生进行科学的分组，让学生以小组为单位进行接下来的学习活动。在课程开始前，教师可以给学生展示自己平时的爱好，或是喜欢收藏的东西，以此引导出学生讨论有关个人兴趣爱好的话题。以此为基础，小组学生互相讨论、交流彼此的爱好，两两进行交流互问，并将自己所用到的表述记录下来，然后小组汇总看看共同需要的句式有哪些？选出出现频率最高的五组用语，并讨论分析其英语表达。最后小组成员思考将自己的爱好以表演的形式展现出来，组和组之间进行互猜，并用英语的表达来回答，看看哪一组猜到最多。通过这一趣味的方式，让不同的学生之间可以得到充分的交流，不仅可以加强学生的英语表达，同时还能促进学生之间的关系更为亲密。
三、贯彻分层教学理念，促进学生共同进步
想要提高初中英语教学的有效性，就要尊重学生的个体差异，根据学生客观存在的在学科学习中的差异，来选择多层次的教学内容与教学方案，在课堂教学中体现出针对性和层次性，形成以基础知识为主、突出重点，并适当进行知识拓展的模式，既保障学习基础好的学生能够进一步提升，也以免基础薄弱的学生学习积极性受到打击，进而达到实现学生共同进步的教学目的。
例如在教学“ I’m not sure whether I can cook it well.”这一主题时，教师可以采取“大班辅导、小组议学、个别辅导”相结合的方针，将授课教学过程进行层层分析。以口语练习为例，对于学生基础好的学生，教师可以鼓励其脱离课文，自由交谈进行自编对话;对于学习基础中等的学生来说，教师主要的努力方向是有意识地组织学生进行口语训练，如英语情景剧表演等，给予学生充分交流的空间;而对于学习基础薄弱的学生，教师则需要鼓励学生勇于开口，对学生进行基础表达句型句式的讲解，引导学生一点点锻炼来巩固基础知识。通过分层教学的开展，让不同基础层次的学生都能体会到英语学习的兴趣，并在学习过程中真正的学有所获。
总之，目前的初中英语教学虽然存在着一定的问题，但仍然有着很多十分有效的解決措施。作为新时代的教育工作者，应注重优化教学模式，实施因材施教，借助现代化手段，改进教学方法，以实现初中英语教学效果的切实有效提升。
参考文献：
[1]吴宝玉.优化教学策略，提高初中英语教学的实效性[J].英语教师，2017，17（03）：42-44.
[2]赵士秀.优化初中英语课堂教学策略的研究[J].成才之路，2015（09）：31.