教育心理学研究表明，中小学生由于受其身心发展规律的制约，在具体的学习、生活中，思想行为一不小心就容易行偏。偶尔的行偏是很正常的，但学生思想行为的行偏，若得不到及时纠正，会给学生行偏注入无形的“强化”力量，日积月累，行偏行为极可能发展成恶习，与学校的育人工作相违背。在学生思想行为的纠偏工作中，笔者经过近几年的探索与实践，悟出一条行之有效的做法，那就是纠偏工作的“及时性”，具体体现在以下几方面。
　　一、发现问题的及时性
　　“有关注才有发现”，这就要求教育工作者具有很强的工作责任心，时刻把学生挂在心上，用正确的眼光看待学生，公平、公正地关爱每一位学生。“看、谈、论、信”是及时发现问题的有效策略。
　　看：每天进教室，一看学生是否到齐，及时了解学生缺席的真正缘由；二看学生的精神面貌，学生精神面貌异常，我们应该真诚地给予关怀。
　　谈：发现学生思想、行为异常，就应及时走访周围学生，通过与其他同学谈话、与本人谈话，详细了解其思想、行为的动向，有针对性地进行疏通和引导。
　　论：在班、团会上，开展主题讨论，让学生通过讨论，明辨是非、善恶、美丑，为孩子的思想、行为树立正确的导向。
　　信：“亲其师而信其道”。在日常交往中，关爱学生，让学生感受到你爱他，这样他就会自觉地亲近你，信任你，有了心里话能对你倾诉，做错了事能主动向你承认。
　　实践证明，“看、谈、论、信”是及时发现学生思想行为问题的有效策略，而及时发现问题则是纠偏工作能及时展开的关键所在。
　　二、批评教育的及时性
　　前些天，果农王大伯找张老师反映，他们班的学生李辉和另外两个同学偷走了他果园墙边的两个西瓜，请张老师及时对学生进行教育，恰巧张老师当天下午就外出学习了。等张老师学习一周后返回学校，就被校长叫到办公室，他们班的十多个学生踏坏围墙，溜进果园，偷走、踩坏了许多瓜……所以说仅是及时发现问题是远远不够的，发现问题后，要及时对学生进行善意的批评教育。即使是事务再忙，也要设法及时解决问题。若不及时批评教育，很可能在短时间里，造成对行偏的强化，相同的行偏会接二连三地发生，变成类似上述的“连环案”，到时，负面影响到的就不止是一个人，可能会波及到更多同学，给我们的思想教育工作增加许多不确定的因素，为疏导工作的展开带来更多棘手的问题。
　　三、督促检查的及时性
　　通过教师对当事学生的及时批评教育，与学生交流谈心，指出学生的希望所在后，学生一般都会当面向教师保证今后不再犯错，或表示将能做得更好。但是，学生的自控能力及明辨是非的能力比较差，常常会不由自主地出现与自己作出的承诺当面一个样，背后一个样的现象。因此，仅有批评教育的及时是不够的，还需动动脑子，花费一定的精力，对学生进行批评教育后的及时督查，发现他没有兑现承诺或没有按教师教育的指向去改正，就要及时督促和帮扶，给其一根绳索、一个抓手，帮助他顺利从错误的泥潭中解脱出来。在教育教学的过程中，我们要设法为纠偏行动创建更多的有效措施，确保“纠偏工作”的及时性和有效性。
　　四、表扬鼓励的及时性
　　通过对学生的及时检查、督促、帮扶，学生能按照教师的教育指向去改正错误，向积极的方面发展，此时教师选择在恰当场合，及时给予表扬鼓励，是非常必要的。恰当的表扬和鼓励，能满足学生心理和精神上的需求，能给学生强大的动力，为进一步鼓励学生积极向上，争当一名优生鼓足勇气和信心。若不能及时表扬鼓励，学生强烈的自我实现的愿望得不到满足，时间一长，学生会在等待和渴望之中泄气，无形中就给纠偏工作增添绊脚石，对工作是极为不利的。
　　学生思想行为的行偏，看似虽小，但问题若得不到及时解决，其深度和广度可能会不断扩张。青少年时期是人一生成长发展的关键时期，如果这时思想行为偏离正轨，不仅会给他们的成长带来不利，更重要的是会给祖国培养后备人才带来不可估量的损失。学生思想行为行偏的纠正工作需要家庭、学校、社会的共同努力，但主要方面应该在学校，主导力量是教师。只要教师能及时发现问题，及时批评教育，及时检查督促落实，及时表扬鼓励，循序渐进地反复开展工作，相信学生思想道德建设工作将会取得更好的效果。