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摘要：一直以来小学英语教学都备受小學英语老师及家长们的重视，使提高小学英语教学质量及效率成为很多小学英语老师的重要教学目标。新课改背景下小学语文教学方法及模式均得到了完善，在很大程度上促进了小学英语教学质量的提高，小组合作学习方法就是其中一种行之有效的小学英语教学方法，被小学英语老师当作最常见和重要的小学英语教学方法。但小组合作学习方法还存在一些不足，在一定程度上对小学英语教学质量产生不利影响，所以需要不断优化小学英语教学中的小组合作学习。
关键词：小学英语教学；小组合作学习；优化策略
小组合作学习是几年来常见的一种教学方法，是指老师在课堂上将学生分成若干个小组，然后向各个小组分发学习任务，最后通过小组交流来了解、学习和掌握知识的过程，不但提高了学生们的协作能力，还培养了学生们的自主学习能力、问题解决能力、表达能力、应用能力及综合能力，使学生学习效率及老师教学质量得到提高，所以被应用于很多教学领域，小学英语教学领域也不另外。但小学英语教学中小组合作学习方法还存在一些不足，需要对小组合作学习方法进行优化，以保证小组合作学习方法作用的充分发挥，从而提高小学英语教学质量及效率，促进小学英语教育事业的发展。
一、 通过合理搭配来实现科学分组
第一，老师要对学生的英语基础知识水平、英语学习能力及英语特长等进行全面了解，以便于针对性分组方案的制订；第二，进行分组时还要将互补互助、协调发展等因素考虑到其中，以增加小组学生之间的契合度，从而提高小组合作学习的有效性；第三，每个小组成员中都必须含有优秀学生、良好学生和学习能力不足的学生，以保证小组合作学习的公正性，同时也更能够体现小组合作的整体能力。
小组分配的形式有很多，主要包括自然座位形式、差异组合形式、自由搭配形式、大组合作形式，其中自然座位是指同桌形成的合作学习小组，具体灵活性强及节省时间的优点，如在问答Whens your birthday？ Its on...等句型后，老师就可以指导同桌学生进行一问一答合作学习；差异组合是指根据学生学习能力将优秀学生、中等生和差等生合理组合，适用于讨论、图片描述合作学习；自由搭配是指根据学生意愿组合，通常是将有共同兴趣爱好的学生组合，应用于讨论和练习合作学习；大组合作式是指纵向一例一组或横向两排一组，应用于组间竞赛、游戏和表演等合作性学习活动中。
二、 明确合作学习内容并提高对示范带动的重视
合作学习不同于个体自主学习，个体学生学习时不需要过多去注意学习的内容，也不需要示范，而合作学习则需要对学习的内容进行明确，并重视示范和带动，故老师在组织学生进行小组合作学习英语时，一定要明确小组合作学习的英语内容，并给学生做出相应的示范，以起到带头的作用。具体措施如下：第一，老师要在课前对英语教学内容进行全面了解，并根据学生英语学习实际确定课堂上学生小组合作学习的英语内容；第二，课堂上老师分好小组后，要在第一时间将小组合作学习的内容告知学生，并指导学生根据学习内容确定合作学习的目的，使学生们有目的地进行小组合作学习，从而提高小组合作学习的有效性及针对性；第三，在小组合作学习内容明确后，老师还要根据学生实际加强示范，提高小组合作学习效率的同时，保证学生的自主学习不受限制。
例如，进行小学英语第六册Module 6 Unit 1 I visited lots of places教学时，老师可以与小组中的优等生进行对话和示范，然后让优等生带领小组合作表演，以激发学生的语言潜力。
三、 通过教师指导作用的发挥来实现有效学习
教学中老师除了是知识教授者，还是学生学习的榜样及模范，所以老师在教学中一直处于主导地位，具有指导学生学习的作用，故老师要积极发挥自己的指导作用，以提高学生合作学习的有效性，即老师要指导学生进行多种合作学习，常见的小组合作学习方法如下：
（一） 游戏合作学习法
将学生分为3～4组，分别做同样的英语游戏，最后评选出游戏中学习到英语知识最多的小组为优秀小组，并进行奖励，以激发学生英语学习兴趣。
例如，在“Daming is stronger than Sam.”句型学习时，很多学生都不理解“stronger than”，所以老师可以通过“掰手腕”的游戏来让学生了解到“stronger than”表示“力量”。
（二） 生活模拟合作学习法
简而言之就是通过模拟表演的显示将生活事件与学习内容联系起来，从而加深对学习内容的理解及记忆。
例如，进行“动物单词”学习时，老师可以让学生模仿常见动物的声音，诸如dog（狗）、cat（猫）等，模仿的声音为“wang wang、miao miao”，并将学生模仿的声音录制下来，然后让学生反复听，并让学生在表演中演绎出各种动物。
四、 通过有效评价来促进合作学习
第一，要将结果评价与过程评价相结合，并且将评价的重点放在过程评价上，以评价出学生学习过程中合作的力度；第二，要将老师评价与学生的自我评价结合，重点在于学生的自我评价及学生间的相互评价，以保证评价的公正性和公平性；第三，将小组评价与个体评价相结合在一起，小组合作学习讲究的“合作”，所以重点在于小组评价。最后将评价重点转向鼓励大家合作学习上来，并对每位学生进行奖励，以促进小组合作学习效率提高的同时，提高个体学生的自主学习积极性。
五、 结语
总而言之，小学英语教学质量的提高是小学英语老师们的重要教学目标，对小学英语教育乃至整个小学教育事业来说是非常重要和必要的，故得到很多人士的关注。小组合作学习方法作为一种高效的教学方法，已经在小学英语教学中得到了广泛应用，提高了小学英语教学质量及效率，推动小学英语教育事业的发展，但我们也不可否认的是小组合作学习也存在一些不足，所以需要从多方面来优化小学英语教学中的小组合作学习方法。
参考文献：
[1]赵彬霞.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].学周刊，2017，（04）：59-60.
[2]郭福祥.小学英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊，2017，（18）：129-130.
[3]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015，（13）：59-60，64.
作者简介：
林丽英，福建省泉州市安溪县第八小学。
关键词：小学英语教学；小组合作学习；优化策略
小组合作学习是几年来常见的一种教学方法，是指老师在课堂上将学生分成若干个小组，然后向各个小组分发学习任务，最后通过小组交流来了解、学习和掌握知识的过程，不但提高了学生们的协作能力，还培养了学生们的自主学习能力、问题解决能力、表达能力、应用能力及综合能力，使学生学习效率及老师教学质量得到提高，所以被应用于很多教学领域，小学英语教学领域也不另外。但小学英语教学中小组合作学习方法还存在一些不足，需要对小组合作学习方法进行优化，以保证小组合作学习方法作用的充分发挥，从而提高小学英语教学质量及效率，促进小学英语教育事业的发展。
一、 通过合理搭配来实现科学分组
第一，老师要对学生的英语基础知识水平、英语学习能力及英语特长等进行全面了解，以便于针对性分组方案的制订；第二，进行分组时还要将互补互助、协调发展等因素考虑到其中，以增加小组学生之间的契合度，从而提高小组合作学习的有效性；第三，每个小组成员中都必须含有优秀学生、良好学生和学习能力不足的学生，以保证小组合作学习的公正性，同时也更能够体现小组合作的整体能力。
小组分配的形式有很多，主要包括自然座位形式、差异组合形式、自由搭配形式、大组合作形式，其中自然座位是指同桌形成的合作学习小组，具体灵活性强及节省时间的优点，如在问答Whens your birthday？ Its on...等句型后，老师就可以指导同桌学生进行一问一答合作学习；差异组合是指根据学生学习能力将优秀学生、中等生和差等生合理组合，适用于讨论、图片描述合作学习；自由搭配是指根据学生意愿组合，通常是将有共同兴趣爱好的学生组合，应用于讨论和练习合作学习；大组合作式是指纵向一例一组或横向两排一组，应用于组间竞赛、游戏和表演等合作性学习活动中。
二、 明确合作学习内容并提高对示范带动的重视
合作学习不同于个体自主学习，个体学生学习时不需要过多去注意学习的内容，也不需要示范，而合作学习则需要对学习的内容进行明确，并重视示范和带动，故老师在组织学生进行小组合作学习英语时，一定要明确小组合作学习的英语内容，并给学生做出相应的示范，以起到带头的作用。具体措施如下：第一，老师要在课前对英语教学内容进行全面了解，并根据学生英语学习实际确定课堂上学生小组合作学习的英语内容；第二，课堂上老师分好小组后，要在第一时间将小组合作学习的内容告知学生，并指导学生根据学习内容确定合作学习的目的，使学生们有目的地进行小组合作学习，从而提高小组合作学习的有效性及针对性；第三，在小组合作学习内容明确后，老师还要根据学生实际加强示范，提高小组合作学习效率的同时，保证学生的自主学习不受限制。
例如，进行小学英语第六册Module 6 Unit 1 I visited lots of places教学时，老师可以与小组中的优等生进行对话和示范，然后让优等生带领小组合作表演，以激发学生的语言潜力。
三、 通过教师指导作用的发挥来实现有效学习
教学中老师除了是知识教授者，还是学生学习的榜样及模范，所以老师在教学中一直处于主导地位，具有指导学生学习的作用，故老师要积极发挥自己的指导作用，以提高学生合作学习的有效性，即老师要指导学生进行多种合作学习，常见的小组合作学习方法如下：
（一） 游戏合作学习法
将学生分为3～4组，分别做同样的英语游戏，最后评选出游戏中学习到英语知识最多的小组为优秀小组，并进行奖励，以激发学生英语学习兴趣。
例如，在“Daming is stronger than Sam.”句型学习时，很多学生都不理解“stronger than”，所以老师可以通过“掰手腕”的游戏来让学生了解到“stronger than”表示“力量”。
（二） 生活模拟合作学习法
简而言之就是通过模拟表演的显示将生活事件与学习内容联系起来，从而加深对学习内容的理解及记忆。
例如，进行“动物单词”学习时，老师可以让学生模仿常见动物的声音，诸如dog（狗）、cat（猫）等，模仿的声音为“wang wang、miao miao”，并将学生模仿的声音录制下来，然后让学生反复听，并让学生在表演中演绎出各种动物。
四、 通过有效评价来促进合作学习
第一，要将结果评价与过程评价相结合，并且将评价的重点放在过程评价上，以评价出学生学习过程中合作的力度；第二，要将老师评价与学生的自我评价结合，重点在于学生的自我评价及学生间的相互评价，以保证评价的公正性和公平性；第三，将小组评价与个体评价相结合在一起，小组合作学习讲究的“合作”，所以重点在于小组评价。最后将评价重点转向鼓励大家合作学习上来，并对每位学生进行奖励，以促进小组合作学习效率提高的同时，提高个体学生的自主学习积极性。
五、 结语
总而言之，小学英语教学质量的提高是小学英语老师们的重要教学目标，对小学英语教育乃至整个小学教育事业来说是非常重要和必要的，故得到很多人士的关注。小组合作学习方法作为一种高效的教学方法，已经在小学英语教学中得到了广泛应用，提高了小学英语教学质量及效率，推动小学英语教育事业的发展，但我们也不可否认的是小组合作学习也存在一些不足，所以需要从多方面来优化小学英语教学中的小组合作学习方法。
参考文献：
[1]赵彬霞.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].学周刊，2017，（04）：59-60.
[2]郭福祥.小学英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊，2017，（18）：129-130.
[3]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015，（13）：59-60，64.
作者简介：
林丽英，福建省泉州市安溪县第八小学。