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摘 要：在小学体育教学过程中加入游戏，把教学和游戏融合在一起对于提高课堂教学效率有极大的帮助。同时也有助于营造活跃的氛围，培养小学生体育方面的兴趣。本文就小学体育教学中融入游戏应该遵循的一些原则和注意的问题进行简要分析，旨在为广大小学体育课堂教学提供一些参考建议。
关键词：小学体育；寓教于乐；游戏教学
小学生还处在身体和心理都快速发展的阶段，性格尚未完全形成，自控能力不足，对新鲜事物充满好奇且敢于积极尝试。体育教师根据学生特点，精心策划一些简单易学的小游戏并运用在体育课堂中，最大限度提高小学生的学习兴趣，促进其身心健康发展。
一、运用体育游戏的趣味性原则
在小学体育教学中，以锻炼学生的体魄，增强运动能力，促进身体生长发育为目的。因此课堂教学要以学生为主体，把学生作为課堂的主人，通过设计一些游戏来激发学生的兴趣和好奇心，然后使其认真参与到游戏中来。为此。游戏的设计必须体现出趣味性。在体育课中，学生的期望就是把体育课作为一个调节，长时间的室内课堂学习会使学生产生疲惫感，他们希望在体育课堂上能够放松一些，因此游戏的趣味性就十分重要。
在体育课开始之前，教师可以组织学生开展“老鹰捉小鸡”的游戏。“小鸡”在“母鸡”的保护下不断躲避“老鹰”的抓捕，大家团结一致。扮演母鸡的同学为了保护后面的同学，逐渐产生了责任感，成为一个有担当、有责任感的学生。在这整个游戏过程中，学生在教师的指挥下团结协作，共同游戏。游戏结束后，教师视情况给取得游戏胜利的学生一定的奖励，这样既让学生体验了游戏的乐趣，帮助学生逐渐养成坚韧的品格，在学习、生活中不轻易放弃，努力坚持到最后。
游戏的趣味性还体现在游戏的多样性方面，在同样的准备活动或者课堂中，教师应该尽量设计足够多样的游戏让学生参与进来，而不要每次游戏都是固定的一两个。这样长久下来，学生就会产生懒惰心理，越来越觉得游戏没有意思。某些学生参与度高的游戏也应该适时进行，只有让学生对游戏产生心理期待，才能在课堂游戏中取得好的效果。
二、运用体育游戏的适用性原则
体育课堂中的小游戏除了具有一定的趣味性之外，还应该具有相对的适应性，即针对不同年级、不同性格的学生，教师应该精心设计不同类型的游戏，尽量使学生在游戏中的体验不产生太大的差异。比如“老鹰捉小鸡”的游戏大部分情况下适合三年级及以下的学生进行。当学生年龄增长，心智渐渐成熟，对于这类没有系统锻炼身体的游戏就不再喜欢，会逐渐产生厌烦抗拒的心理。
因此，在针对四年级及以上的学生时，教师应该设计一些有较强目的性，能够满足他们心理的小游戏。诸如“拔河”“跳拱”之类的游戏，这些游戏的共同点是需要较强的体力和技巧，对团队合作有一定的要求，有足够的吸引力能够吸引学生参与进来。而这样的游戏，对于低年级的学生来说，一方面是体力不足，难以完成，另一方面是存在安全隐患。
游戏的适应性原则中还应该包括针对个别性格孤僻、行为举止有异常的学生的关怀和指导。有些学生由于各种各样的原因不愿意参加这样的集体活动，或是根本就不愿意参加体育课。教师应该细心观察，注意到每个学生的思想行为状况，然后对这样的学生进行心理疏导、谈话，通过这样的方式打开他们心中的郁结。
针对一些体质偏差，在体育活动中掉队的学生，教师不应该进行批评或是放任不管，应该进行鼓励和引导，让他们通过游戏来重新树立信心，明确自己和其他同学并没有想象的差别那么大，继而使后进的学生慢慢融入课堂，体验到体育课的丰富多彩和趣味，慢慢提升自己，完善自己。
此外，教师应该注意到，游戏只是作为体育课堂的辅助手段，辅助教师对学生进行热身、锻炼。体育课堂还应该以提高学生身体素质为主，进行常规的锻炼和运动，不要为了游戏而游戏。
三、运用体育游戏的安全性原则
小学生年纪尚小，自主能力不强，安全意识淡薄，身体各方面机能还不完善，不能单独完成一些高难的游戏。因此，在教师设计课堂小游戏的时候应该首先考虑学生的安全问题，一些难度较大、对学生身体素质要求较高的游戏应该尽量避免，或是在教师的辅助下完成。
安全性首先要从游戏的纪律性和组织性上着手，教师在设计游戏和组织游戏的开始阶段，应该组织学生维持一定的秩序。在这样的前提下，既可以避开安全隐患，保证学生的安全，有效且顺利地进行课堂教学，也可以从另一个侧面养成学生重视纪律，遵守规则，尊重对手，热爱集体的品质。
在游戏的过程中，教师应该在组织游戏秩序的同时，密切关注每个学生的状态。一旦发现有学生出现不良反应或是情绪低落的情况，应该及时予以帮助、询问，或是带去校医院检查。
对于需要使用器械的游戏，教师在开始阶段应该仔细向学生讲解器械的使用方法、注意事项，并在器械的使用过程中观察学生是否按照正确的方法使用。一旦出现不合规范的操作和使用情况，教师应该及时制止并进行教育和讲解，使学生在正确方法的指导下愉快地进行游戏。安全是学生顺利进行体育游戏的前提，教师在这方面应该特别重视，打起十二分的精神，起到督促、纠正和引导的作用。
四、游戏运用过程中应注意的问题
体育课堂中涉及的游戏除了遵守一定的规则外，也有一些平时可能忽略的问题值得注意。
教师设计的游戏要具有锻炼身体、传达体育知识的作用。它不同于其他场合中的游戏，实践性极强，需要学生亲自参与其中并具有极大的体验感。因此，在评判一个体育类的小游戏是否具有意义时，就应该看该游戏是否增强了学生的体质，锻炼了学生的身体。
在评判一个游戏是否达到了预期的效果时，应该和同类的游戏进行比较，毕竟同类游戏比较才具有可比性。
体育课堂中的游戏不仅是为了增强体质，还起到素质教育的作用。在进行游戏时，教师应该关注的不仅是学生的身体情况，还应该关注学生的心理状况。在游戏过程中往往能够养成团结协作、热爱集体、开朗勇敢的品质，让学生在生活中勇于担当，富于责任性。
教师要明白，游戏在体育课堂中发挥了辅助的作用，但体育课如何让学生在平时养成锻炼身体的习惯，加强心理素质建设才是关键。
在体育课堂中的游戏发挥着其他体育项目发挥不了的作用：启发学生的心智，培养学生多元化的兴趣，增强体魄和心理素质。因此在游戏中，教师应该密切关注学生的一切变化，及时做出应对，因材施教，鼓励和鞭策并行，把体育游戏的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]寻明海，寻明江.小学体育教学中游戏教学的运用策略[J].中国校外教育，2016（10）：146.
[2]陈乐.游戏教学在小学体育中的应用探析[J].当代体育科技，2015（22）：94.
[3]李爱民.浅谈小学体育中游戏教学的意义[J].中国校外教育，2014（13）：144.
[4]蔺强.浅谈小学体育中游戏的运用[J].学周刊，2013（33）：179.
关键词：小学体育；寓教于乐；游戏教学
小学生还处在身体和心理都快速发展的阶段，性格尚未完全形成，自控能力不足，对新鲜事物充满好奇且敢于积极尝试。体育教师根据学生特点，精心策划一些简单易学的小游戏并运用在体育课堂中，最大限度提高小学生的学习兴趣，促进其身心健康发展。
一、运用体育游戏的趣味性原则
在小学体育教学中，以锻炼学生的体魄，增强运动能力，促进身体生长发育为目的。因此课堂教学要以学生为主体，把学生作为課堂的主人，通过设计一些游戏来激发学生的兴趣和好奇心，然后使其认真参与到游戏中来。为此。游戏的设计必须体现出趣味性。在体育课中，学生的期望就是把体育课作为一个调节，长时间的室内课堂学习会使学生产生疲惫感，他们希望在体育课堂上能够放松一些，因此游戏的趣味性就十分重要。
在体育课开始之前，教师可以组织学生开展“老鹰捉小鸡”的游戏。“小鸡”在“母鸡”的保护下不断躲避“老鹰”的抓捕，大家团结一致。扮演母鸡的同学为了保护后面的同学，逐渐产生了责任感，成为一个有担当、有责任感的学生。在这整个游戏过程中，学生在教师的指挥下团结协作，共同游戏。游戏结束后，教师视情况给取得游戏胜利的学生一定的奖励，这样既让学生体验了游戏的乐趣，帮助学生逐渐养成坚韧的品格，在学习、生活中不轻易放弃，努力坚持到最后。
游戏的趣味性还体现在游戏的多样性方面，在同样的准备活动或者课堂中，教师应该尽量设计足够多样的游戏让学生参与进来，而不要每次游戏都是固定的一两个。这样长久下来，学生就会产生懒惰心理，越来越觉得游戏没有意思。某些学生参与度高的游戏也应该适时进行，只有让学生对游戏产生心理期待，才能在课堂游戏中取得好的效果。
二、运用体育游戏的适用性原则
体育课堂中的小游戏除了具有一定的趣味性之外，还应该具有相对的适应性，即针对不同年级、不同性格的学生，教师应该精心设计不同类型的游戏，尽量使学生在游戏中的体验不产生太大的差异。比如“老鹰捉小鸡”的游戏大部分情况下适合三年级及以下的学生进行。当学生年龄增长，心智渐渐成熟，对于这类没有系统锻炼身体的游戏就不再喜欢，会逐渐产生厌烦抗拒的心理。
因此，在针对四年级及以上的学生时，教师应该设计一些有较强目的性，能够满足他们心理的小游戏。诸如“拔河”“跳拱”之类的游戏，这些游戏的共同点是需要较强的体力和技巧，对团队合作有一定的要求，有足够的吸引力能够吸引学生参与进来。而这样的游戏，对于低年级的学生来说，一方面是体力不足，难以完成，另一方面是存在安全隐患。
游戏的适应性原则中还应该包括针对个别性格孤僻、行为举止有异常的学生的关怀和指导。有些学生由于各种各样的原因不愿意参加这样的集体活动，或是根本就不愿意参加体育课。教师应该细心观察，注意到每个学生的思想行为状况，然后对这样的学生进行心理疏导、谈话，通过这样的方式打开他们心中的郁结。
针对一些体质偏差，在体育活动中掉队的学生，教师不应该进行批评或是放任不管，应该进行鼓励和引导，让他们通过游戏来重新树立信心，明确自己和其他同学并没有想象的差别那么大，继而使后进的学生慢慢融入课堂，体验到体育课的丰富多彩和趣味，慢慢提升自己，完善自己。
此外，教师应该注意到，游戏只是作为体育课堂的辅助手段，辅助教师对学生进行热身、锻炼。体育课堂还应该以提高学生身体素质为主，进行常规的锻炼和运动，不要为了游戏而游戏。
三、运用体育游戏的安全性原则
小学生年纪尚小，自主能力不强，安全意识淡薄，身体各方面机能还不完善，不能单独完成一些高难的游戏。因此，在教师设计课堂小游戏的时候应该首先考虑学生的安全问题，一些难度较大、对学生身体素质要求较高的游戏应该尽量避免，或是在教师的辅助下完成。
安全性首先要从游戏的纪律性和组织性上着手，教师在设计游戏和组织游戏的开始阶段，应该组织学生维持一定的秩序。在这样的前提下，既可以避开安全隐患，保证学生的安全，有效且顺利地进行课堂教学，也可以从另一个侧面养成学生重视纪律，遵守规则，尊重对手，热爱集体的品质。
在游戏的过程中，教师应该在组织游戏秩序的同时，密切关注每个学生的状态。一旦发现有学生出现不良反应或是情绪低落的情况，应该及时予以帮助、询问，或是带去校医院检查。
对于需要使用器械的游戏，教师在开始阶段应该仔细向学生讲解器械的使用方法、注意事项，并在器械的使用过程中观察学生是否按照正确的方法使用。一旦出现不合规范的操作和使用情况，教师应该及时制止并进行教育和讲解，使学生在正确方法的指导下愉快地进行游戏。安全是学生顺利进行体育游戏的前提，教师在这方面应该特别重视，打起十二分的精神，起到督促、纠正和引导的作用。
四、游戏运用过程中应注意的问题
体育课堂中涉及的游戏除了遵守一定的规则外，也有一些平时可能忽略的问题值得注意。
教师设计的游戏要具有锻炼身体、传达体育知识的作用。它不同于其他场合中的游戏，实践性极强，需要学生亲自参与其中并具有极大的体验感。因此，在评判一个体育类的小游戏是否具有意义时，就应该看该游戏是否增强了学生的体质，锻炼了学生的身体。
在评判一个游戏是否达到了预期的效果时，应该和同类的游戏进行比较，毕竟同类游戏比较才具有可比性。
体育课堂中的游戏不仅是为了增强体质，还起到素质教育的作用。在进行游戏时，教师应该关注的不仅是学生的身体情况，还应该关注学生的心理状况。在游戏过程中往往能够养成团结协作、热爱集体、开朗勇敢的品质，让学生在生活中勇于担当，富于责任性。
教师要明白，游戏在体育课堂中发挥了辅助的作用，但体育课如何让学生在平时养成锻炼身体的习惯，加强心理素质建设才是关键。
在体育课堂中的游戏发挥着其他体育项目发挥不了的作用：启发学生的心智，培养学生多元化的兴趣，增强体魄和心理素质。因此在游戏中，教师应该密切关注学生的一切变化，及时做出应对，因材施教，鼓励和鞭策并行，把体育游戏的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]寻明海，寻明江.小学体育教学中游戏教学的运用策略[J].中国校外教育，2016（10）：146.
[2]陈乐.游戏教学在小学体育中的应用探析[J].当代体育科技，2015（22）：94.
[3]李爱民.浅谈小学体育中游戏教学的意义[J].中国校外教育，2014（13）：144.
[4]蔺强.浅谈小学体育中游戏的运用[J].学周刊，2013（33）：179.