论文部分内容阅读
摘要：课程思政是一种将各类课程与思想政治理论课结合起来的教育理念，其在高等院校中得到了广泛的应用。成人高等教育作为高等教育中的组成部分，其课程思政工作的开展十分必要。目前的成人高等教育的课程思政工作落实还不到位，本文将对课程思政在成人高等教育中的作用进行分析，探讨课程思政在成人高等教育中的实施路径。
关键词：课程思政;成人高等教育;实践路径
随着社会经济的发展，成人高等教育越来越受到重视。目前的成人高等教育中的思想政治教学工作开展相对滞后，不利于学生综合素养的形成。课程思政能够挖掘出专业课程中的思想政治元素，构建专业课程与思想政治课程协同作用的教学体系，加强和改进对学生的思想道德建设。因此，在成人高等教育中教师需要积极开展课程思政工作，加大德育教育的工作力度，提高学生的综合素质，实现高素质人才培养的教学目标。
一、课程思政在成人高等教育中的作用
（一）渗透德育教育
成人高等教育的教学形式较为特殊，导致德育教育工作的开展程度有限，不利于学生核心素养的形成[1]。课程思政在成人高等教育中的应用，能够将思想政治教育融入到专业课程中，实现德育教育在学生之间的渗透，有效培养学生道德素养。教师可以在专业课程中对学生开展德育教育，引导学生树立正确的思想道德观念，提高学生的道德素养。
（二）培养综合素质
成人高等教育的教学对象具有一定的特殊性，学生整体的综合素质差异比较大，不利于学生未来的发展。在成人高等教育中应用课程思政，能够提高学生的思想意识，培养学生的综合素质。教师可以通过专业课开展思想政治教育，让学生在学习专业知识的过程中学习到思想政治教育知识，塑造学生的品德和素质。
二、课程思政在成人高等教育中的实践路径
（一）明确教育理念
教育理念是教学工作开展过程中的重要导向。在成人高等教育中，教师需要明确课程思政的教育理念，为课程思政在成人高等教育中的应用提供理论基础[2]。一方面，教师需要认识到课程思政的重要性，对课程思政的内涵进行把握，确定课程思政教育的核心内容。在此过程中，教师需要认真了解课程思政的教学要求，不断丰富思政知识，提高自身的思政水平和思政素养，从而准确把握课程思政的核心内容。另一方面，教师需要对专业课程的教学目标进行分析，将专业教学目标和课程思政教学核心内容结合起来，明确课程思政的教学目标。在此过程中，教师需要根据不同学科的特点构建具课程思政教学目标，使得课程思政目标的设计能够符合实际教学，促进学科教育目标和课程思政目标的同步实现。
（二）明确教学内容
课程思政内容的明确是课程思政在成人高等教育中的核心内容，其是课程思政在学科教育中进行渗透的决定性因素[3]，因此，教师需要将思政元素和学科知识融合起来，明确课程思政的教学内容，促进课程思政教学工作的顺利开展。一方面，教师需要对专业知识进行全面的分析，从中挖掘出思政元素，并对专业知识中的思政元素进行拓展和延伸，实现专业课程中思政教育工作的开展。同时，学生在学习专业知识时能够了解到思政知识，有利于学生思政思维的形成。另一方面，教师可以将专业知识中的思政元素进行整理和分析，构建完善的课程思政教学体系，有效指导专业课程思政教育工作的系统化开展。在此过程中，教师需要在专业课教学中，积极开展课程思政教育工作，强化对学生的思想道德建设，为学生思想道德素养的形成打下良好的基础。例如，在成人高等教育语文课程教学中，教师可以对文章中表达的思想情感进行思政教学，强化学生对文章思想的理解，有利于学生思想道德品质的形成。
（三）多样化教学方式
课程思政工作的开展需要师生之间面对面地进行交流，让教师能够把握学生的情况及时调整教学工作，从而有效开展课程思政教学。而成人高等教育主要使用线上教学的方式开展教学活动，使得课程教学缺乏互动性，师生之间的交流较为贫乏，对课程思政教学工作的开展造成了一定的困难。为了促进成人高等教育课程思政工作的高效开展，教师必须采取多样化的教学方式，激发学生对课程思政活动的参与兴趣，提高学生对思政知识的学习效率和学习质量，促进学生综合素质的形成。教师可以积极利用网络平台开展课程思政工作，通过网络课程思政教学资源的挖掘，让学生自主进行课程思政知识学习，在丰富课程思政教学内容的同时培养学生的自主学习能力。除此之外，教师可以结合实际生活开展课程思政活动，利用生活中的案例对专业课程中的思政内容进行拓展，实现思政教育与现实生活的融合，促进学生思想道德的建设。例如，教师可以选择社会上热点事件进行课程思政教育内容拓展，并让学生结合教师的讲解自主进行思政分析，培养学生的思政意识。
总结
综上所述，课程思政在成人高等教育中具有重要的育人价值。在成人高等教育中，教师可以通过明确教育理念、明确教学内容和多样化教学方式等方法，实现课程思政的有效开展，促进学生综合能力和政治核心素养的形成。
参考文献：
[1]黄晓巍，赵昕彤，韩冬等.高等院校教育教学改革之课程思政研究[J].中国继续医学教育，2020，12，（35）：9-12.
[2]屈慧洁. 专业课教师在课程思政实踐中存在的问题及对策研究[J].现代教育论坛，2021，3，（11）：50-51.
[3]徐瑾.课程思政有效融入课堂教学的实践研究——以五年制高职数学课程为例[J].江苏教育研究，2020，440，441，（Z3）：22-25.
作者简介：李玉倩，（1969—），女，汉族，籍贯：山东济南，学历：本科，职位：副教授，主要研究方向：马克思主义理论，中国特色社会主义理论
山东省淄博职业学院 山东 淄博 255000
关键词：课程思政;成人高等教育;实践路径
随着社会经济的发展，成人高等教育越来越受到重视。目前的成人高等教育中的思想政治教学工作开展相对滞后，不利于学生综合素养的形成。课程思政能够挖掘出专业课程中的思想政治元素，构建专业课程与思想政治课程协同作用的教学体系，加强和改进对学生的思想道德建设。因此，在成人高等教育中教师需要积极开展课程思政工作，加大德育教育的工作力度，提高学生的综合素质，实现高素质人才培养的教学目标。
一、课程思政在成人高等教育中的作用
（一）渗透德育教育
成人高等教育的教学形式较为特殊，导致德育教育工作的开展程度有限，不利于学生核心素养的形成[1]。课程思政在成人高等教育中的应用，能够将思想政治教育融入到专业课程中，实现德育教育在学生之间的渗透，有效培养学生道德素养。教师可以在专业课程中对学生开展德育教育，引导学生树立正确的思想道德观念，提高学生的道德素养。
（二）培养综合素质
成人高等教育的教学对象具有一定的特殊性，学生整体的综合素质差异比较大，不利于学生未来的发展。在成人高等教育中应用课程思政，能够提高学生的思想意识，培养学生的综合素质。教师可以通过专业课开展思想政治教育，让学生在学习专业知识的过程中学习到思想政治教育知识，塑造学生的品德和素质。
二、课程思政在成人高等教育中的实践路径
（一）明确教育理念
教育理念是教学工作开展过程中的重要导向。在成人高等教育中，教师需要明确课程思政的教育理念，为课程思政在成人高等教育中的应用提供理论基础[2]。一方面，教师需要认识到课程思政的重要性，对课程思政的内涵进行把握，确定课程思政教育的核心内容。在此过程中，教师需要认真了解课程思政的教学要求，不断丰富思政知识，提高自身的思政水平和思政素养，从而准确把握课程思政的核心内容。另一方面，教师需要对专业课程的教学目标进行分析，将专业教学目标和课程思政教学核心内容结合起来，明确课程思政的教学目标。在此过程中，教师需要根据不同学科的特点构建具课程思政教学目标，使得课程思政目标的设计能够符合实际教学，促进学科教育目标和课程思政目标的同步实现。
（二）明确教学内容
课程思政内容的明确是课程思政在成人高等教育中的核心内容，其是课程思政在学科教育中进行渗透的决定性因素[3]，因此，教师需要将思政元素和学科知识融合起来，明确课程思政的教学内容，促进课程思政教学工作的顺利开展。一方面，教师需要对专业知识进行全面的分析，从中挖掘出思政元素，并对专业知识中的思政元素进行拓展和延伸，实现专业课程中思政教育工作的开展。同时，学生在学习专业知识时能够了解到思政知识，有利于学生思政思维的形成。另一方面，教师可以将专业知识中的思政元素进行整理和分析，构建完善的课程思政教学体系，有效指导专业课程思政教育工作的系统化开展。在此过程中，教师需要在专业课教学中，积极开展课程思政教育工作，强化对学生的思想道德建设，为学生思想道德素养的形成打下良好的基础。例如，在成人高等教育语文课程教学中，教师可以对文章中表达的思想情感进行思政教学，强化学生对文章思想的理解，有利于学生思想道德品质的形成。
（三）多样化教学方式
课程思政工作的开展需要师生之间面对面地进行交流，让教师能够把握学生的情况及时调整教学工作，从而有效开展课程思政教学。而成人高等教育主要使用线上教学的方式开展教学活动，使得课程教学缺乏互动性，师生之间的交流较为贫乏，对课程思政教学工作的开展造成了一定的困难。为了促进成人高等教育课程思政工作的高效开展，教师必须采取多样化的教学方式，激发学生对课程思政活动的参与兴趣，提高学生对思政知识的学习效率和学习质量，促进学生综合素质的形成。教师可以积极利用网络平台开展课程思政工作，通过网络课程思政教学资源的挖掘，让学生自主进行课程思政知识学习，在丰富课程思政教学内容的同时培养学生的自主学习能力。除此之外，教师可以结合实际生活开展课程思政活动，利用生活中的案例对专业课程中的思政内容进行拓展，实现思政教育与现实生活的融合，促进学生思想道德的建设。例如，教师可以选择社会上热点事件进行课程思政教育内容拓展，并让学生结合教师的讲解自主进行思政分析，培养学生的思政意识。
总结
综上所述，课程思政在成人高等教育中具有重要的育人价值。在成人高等教育中，教师可以通过明确教育理念、明确教学内容和多样化教学方式等方法，实现课程思政的有效开展，促进学生综合能力和政治核心素养的形成。
参考文献：
[1]黄晓巍，赵昕彤，韩冬等.高等院校教育教学改革之课程思政研究[J].中国继续医学教育，2020，12，（35）：9-12.
[2]屈慧洁. 专业课教师在课程思政实踐中存在的问题及对策研究[J].现代教育论坛，2021，3，（11）：50-51.
[3]徐瑾.课程思政有效融入课堂教学的实践研究——以五年制高职数学课程为例[J].江苏教育研究，2020，440，441，（Z3）：22-25.
作者简介：李玉倩，（1969—），女，汉族，籍贯：山东济南，学历：本科，职位：副教授，主要研究方向：马克思主义理论，中国特色社会主义理论
山东省淄博职业学院 山东 淄博 255000