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摘 要：在学生学习生涯中将充斥着多多少少的实验课，实地考察、实验探究等方式层出不穷，其目的在于提高学生的动手能力、实践能力和科学探究能力，促使学生的综合发展。因而，为实现学生科学探究能力的培养，需要教师转变教学观念，深刻分析科学探究能力的核心内涵，借助于新颖的教学方法，给予学生自主探究的空间，促使学生科学观念、探究思维形成，实现学生的全方位成长。
关键词：高中化学 實验教学 科学探究能力 培养措施
科学探究能力根据不同理解和阐释呈现出不同的理念，较为通俗的解释为：科学探究即了解学科知识、掌握科学的研究过程和方法。高中化学中的科学探究能力更加倾向于掌握化学观念，形成科学探究能力和具备科学探究意识和责任。因此，化学教师要深刻意识到培育学生科学探究能力的重要性，积极采用新颖的教学手段，让学生深度掌握化学学科的内涵，培养学生的化学观念，无形中促使学生科学探究能力的形成。
1 高中化学实验教学培养学生科学探究能中存在的问题
1.1 教学模式单一
当下部分高中化学教师没有深刻意识到新课程标准的内涵，仍在采取传统的“满堂灌”教学方法，实验课堂上进行化学知识的灌输，课程结束后布置一系列课后习题，这一教学模式较为模式化，学生严重缺少自主探究的空间，缺乏对物理知识的深度探析和把控，以致于部分学生无法探析化学实验的内涵，其科学探究能力难以形成。
1.2 实验探究性、实践性不足
实验是高中化学的重要组成部分，是培养学生科学探究能力和实践能力的主要阵地，然而，当前化学实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，由于部分学校缺乏实验器材，教师的教学任务较紧，更多的是在课堂上进行实验演示，学生也只是“看热闹”，不会对实验现象进行深层次思考，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别，进而导致学生无法通过实验了解科学探究的过程和方法，其科学探究能力的形成遭到极大限制。
2 高中化学实验教学培养学生科学探究能力的措施
2.1 多媒体辅助教学，优化实验教学流程
随着时代的快速发展，高中也具备了现代化教学能力，电子白板已经普及每间学校，网络走进校园已不是新鲜事。当前，高中化学实验课堂应用信息技术的关键在于借助多媒体等辅助设备革新教育教学手段，如演示实验时，可用多媒体强化实验操作步骤，也可借助多媒体的动画功能，分解实验过程，让学生全方位掌握实验流程和原理，在多媒体展示后，再进行实验探究，实现理实结合，无形中促使学生科学探究能了的形成。比如在“配置一定物质的量浓度的溶液”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来这一实验过程涉及的内容和步骤十分具有层次性，是一件充满逻辑性和趣味性的过程，在视频结束之后，教师通过提问掌握学生对实验的掌握程度，然后再引领学生进入实验室实践操作。再例如在“二氧化碳的制备”教学中，由于教学仪器很多，装置的选择和连接不是唯一答案，教师可以将这些仪器制作成动画，让学生上电子白板上去拖拽，进行他所认为的连接，然后教师点评。不同学生，不同思维，不同连接，不同答案。让学生在“二氧化碳制备”中学到装置连接的一般步骤和思维。对于课本中出现的一些较为复杂的实验，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生探究实验兴趣，探究中的一些实验步骤，可用多媒体展示出来，达到实验指导的效果。
2.2 多元化教学策略，增大学生的探究空间
过去是教师一边演示实验，一边讲授实验，教学中，没有尊重学生的情感认知。为了提高学生实验课的主动性和积极性，可以采用“问题式教学”、“启发式教学”、“讨论式教学”推进实验教学。课堂要多鼓励学生动嘴、动脑、动眼，甚至让学生到讲台动手亲自参与老师的演示实验，学生一上台，台下的学生就热情高涨，有看热闹的，有指出错误的，课堂一激活，教学效果就上来了。实验结束后，老师抛出问题，再组织学生开展讨论，甚至是辩论，让他们在是非争执中弄清楚问题的本来面目，在探究中实现其科学探究能力的形成。
2.3 小组合作探究，培养学生的合作探究能力
小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，通过协作探究，有序、迅速地展开实验探究，学生能在探究中形成合作能力、科学探究能力。在小组合作教学中，教师可以根据教学内容提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如“铁及其化合物的性质”的探究中，教师在对铁的性质进行重点讲解之后，让学生联系铁的化学价和铁的性质，让学生通过合作探究，找出铁化合物的性质，这一合作探究过程会极大的激发学生的求知欲，在探究过程中，激发他们的创新火花，促进学生的思维的多元发展。
3 总结
综上，当下高中化学实验教学还存在科学探究能力轻视化、实验教学形式化等问题。在新课程改革背景下，化学教师要加大对学生科学探究能力培养的重视度，积极采取多元化教学方法，让学生在探究中形成自己的科学观念，在实践中培养学生的科学探究思维，提升学生的探究能力，为其今后的成长奠定基础。
参考文献：
[1] 杨智敏.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的方法探究[J].考试周刊，2020（74）：117-118.
[2] 滕立云.高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的要点分析[J].考试周刊，2020（93）：123-124.
关键词：高中化学 實验教学 科学探究能力 培养措施
科学探究能力根据不同理解和阐释呈现出不同的理念，较为通俗的解释为：科学探究即了解学科知识、掌握科学的研究过程和方法。高中化学中的科学探究能力更加倾向于掌握化学观念，形成科学探究能力和具备科学探究意识和责任。因此，化学教师要深刻意识到培育学生科学探究能力的重要性，积极采用新颖的教学手段，让学生深度掌握化学学科的内涵，培养学生的化学观念，无形中促使学生科学探究能力的形成。
1 高中化学实验教学培养学生科学探究能中存在的问题
1.1 教学模式单一
当下部分高中化学教师没有深刻意识到新课程标准的内涵，仍在采取传统的“满堂灌”教学方法，实验课堂上进行化学知识的灌输，课程结束后布置一系列课后习题，这一教学模式较为模式化，学生严重缺少自主探究的空间，缺乏对物理知识的深度探析和把控，以致于部分学生无法探析化学实验的内涵，其科学探究能力难以形成。
1.2 实验探究性、实践性不足
实验是高中化学的重要组成部分，是培养学生科学探究能力和实践能力的主要阵地，然而，当前化学实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，由于部分学校缺乏实验器材，教师的教学任务较紧，更多的是在课堂上进行实验演示，学生也只是“看热闹”，不会对实验现象进行深层次思考，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别，进而导致学生无法通过实验了解科学探究的过程和方法，其科学探究能力的形成遭到极大限制。
2 高中化学实验教学培养学生科学探究能力的措施
2.1 多媒体辅助教学，优化实验教学流程
随着时代的快速发展，高中也具备了现代化教学能力，电子白板已经普及每间学校，网络走进校园已不是新鲜事。当前，高中化学实验课堂应用信息技术的关键在于借助多媒体等辅助设备革新教育教学手段，如演示实验时，可用多媒体强化实验操作步骤，也可借助多媒体的动画功能，分解实验过程，让学生全方位掌握实验流程和原理，在多媒体展示后，再进行实验探究，实现理实结合，无形中促使学生科学探究能了的形成。比如在“配置一定物质的量浓度的溶液”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来这一实验过程涉及的内容和步骤十分具有层次性，是一件充满逻辑性和趣味性的过程，在视频结束之后，教师通过提问掌握学生对实验的掌握程度，然后再引领学生进入实验室实践操作。再例如在“二氧化碳的制备”教学中，由于教学仪器很多，装置的选择和连接不是唯一答案，教师可以将这些仪器制作成动画，让学生上电子白板上去拖拽，进行他所认为的连接，然后教师点评。不同学生，不同思维，不同连接，不同答案。让学生在“二氧化碳制备”中学到装置连接的一般步骤和思维。对于课本中出现的一些较为复杂的实验，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生探究实验兴趣，探究中的一些实验步骤，可用多媒体展示出来，达到实验指导的效果。
2.2 多元化教学策略，增大学生的探究空间
过去是教师一边演示实验，一边讲授实验，教学中，没有尊重学生的情感认知。为了提高学生实验课的主动性和积极性，可以采用“问题式教学”、“启发式教学”、“讨论式教学”推进实验教学。课堂要多鼓励学生动嘴、动脑、动眼，甚至让学生到讲台动手亲自参与老师的演示实验，学生一上台，台下的学生就热情高涨，有看热闹的，有指出错误的，课堂一激活，教学效果就上来了。实验结束后，老师抛出问题，再组织学生开展讨论，甚至是辩论，让他们在是非争执中弄清楚问题的本来面目，在探究中实现其科学探究能力的形成。
2.3 小组合作探究，培养学生的合作探究能力
小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，通过协作探究，有序、迅速地展开实验探究，学生能在探究中形成合作能力、科学探究能力。在小组合作教学中，教师可以根据教学内容提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如“铁及其化合物的性质”的探究中，教师在对铁的性质进行重点讲解之后，让学生联系铁的化学价和铁的性质，让学生通过合作探究，找出铁化合物的性质，这一合作探究过程会极大的激发学生的求知欲，在探究过程中，激发他们的创新火花，促进学生的思维的多元发展。
3 总结
综上，当下高中化学实验教学还存在科学探究能力轻视化、实验教学形式化等问题。在新课程改革背景下，化学教师要加大对学生科学探究能力培养的重视度，积极采取多元化教学方法，让学生在探究中形成自己的科学观念，在实践中培养学生的科学探究思维，提升学生的探究能力，为其今后的成长奠定基础。
参考文献：
[1] 杨智敏.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的方法探究[J].考试周刊，2020（74）：117-118.
[2] 滕立云.高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的要点分析[J].考试周刊，2020（93）：123-124.