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摘 要：《建筑工程计量与计价》是土木建筑专业学习工程造价的重点课程，该课程由于和实际的建筑施工联系密切，因此有很高的教学意义，近年来，为了提升《建筑工程计量与计价》课程的教学效果，进行了一系列课程教学改革，以培养和提升学生分析和解决工程问题的能力，能力即高职教育的核心所在，学生的实际工程能力得到提升，才能够在未来的社会岗位上不断进步，做出贡献，实现自我价值，本文就《建筑工程计量与计价》课程改革实践进行相关探索。
关键词：建筑工程；计量与计价；课程；实践
“以能力为核心，以就业为导向”可以说是所有高职院校教学的统一标准，高职院校注重培养学生的职业能力和专业技巧，帮助学生在毕业后的第一时间找到工作，在岗位上不断加强实践、提升自我。因此，高职院校的教学一定要紧跟市场需求，积极开展教学改革。随着建筑行业的不断发展，建筑人才的市场需求不断增长。《建筑工程计量与计价》课程是土木建筑专业学习工程造价的核心内容，通过该课程的学习能够使学生们掌握工程造价文件的编制能力，为企业裴炎造价管理和咨询的专业对口人才，只有不断跟随时代的步伐革新教学模式和手段，才能够尽快适应市场需求的变化。
一、《建筑工程计量与计价》课程教学现状和弊端
1.教学方式和教学方法。课程改革之前，高职院校《建筑工程计量与计价》的教学方式和教学手段都十分单一。长期以来，高职院校一直致力于随着实际岗位技能需求不断调整和整合课程的教学内容，但是与此同时，教学方法和教学手段却没有得到相应的改善，教学方式长期以传统的知识点为主导，教学本身的特点使得单一的案例介绍与分析成为主要的教学方式。在这种教学模式下，学生的做题能力得到提升，却完全不会在实践中运用。分部分项工程本身就有相互独立的特点，如果采取传统的讲课方式，每个知识点无疑很容易被学生吃透，但是各个知识点之间没有形成相互联系的脉络，导致学生没有形成一个完整的工程形象。
2.实习条件。实习条件较差也是《建筑工程计量与计价》课程教学需要改革的地方。《建筑工程计量与计价》课程的理论性和实践性都极强，在课堂教学中注重理论知识讲解掌握的同时，也必须开展配套的实践训练，注重学生的综合实践能力、问题处理能力和岗位职业素养的培养，实现课堂理论知识和实际操作的结合，这一切的实现需要良好的实习条件作为前提，而实际上现阶段的建筑专业实习条件远远不能满足需求，实训如果在假设的前提下进行，是无法达到技能训练的效果的。
3.教学资源。《建筑工程计量与计价》课程的教学资源多数是以案例讲解为主，适当配以图片作为辅助。随着科学技术的发展和互联网的不断优化，越拉越多的教学资源能够运用于《建筑工程计量与计价》课程教学中，包括案例、视频、图片、课件等形式，但是，现阶段高效用于《建筑工程计量与计价》课程教学的主要是案例、图片和课件，这些都是静态的，不能生动具体地展现出施工工艺和施工流程，一些施工环节对于没有实战经验的学生来说是十分抽象的，即便有教师在旁一遍又一遍的描述、讲解，学生还是无法有直接的印象和概念，从而影响教学效果。
4.师资培训。教师在《建筑工程计量与计价》课程教学改革中的角色十分重要，但是种种事实表明，很多高职院校的教师缺乏够格的教学能力和实践经验，建筑行业专业知识的更新速度十分快捷，很多教师都没有按照规定及时接受专业知识培训，对相关政策的前后变化对比摸不清头脑，这对教学改革的开展是有很大影响的。
5.课程考核。《建筑工程计量与计价》课程的重要性使其被列入考试课程之一，目前各个高职院校普遍将期末考试作为课程考核的主要手段，再加上学生日常出勤上课表现，即可确定课程最终成绩。这样的考核形式使得多数学生开始为了应付考试机械地学习，从而忽视了该学科的实践性和系统性学习。
二、《建筑工程计量与计价》课程改革实践探索
1.根据确定好的教学内容选择教材。教材是一门课程教学的最基础素材，在一定程度上，教材的质量直接决定了教学效果的好坏。在《建筑工程计量与计价》课程教材的选择上，必须要先确定好教学的内容和目标，由于不同的省份、地区，不同的高职院校都有不同的教学政策和计划，教材的发行也大有不同，因此，高职院校开展《建筑工程计量与计价》课程改革时，要注重针对学生问题解决能力和实践能力强化，选择适当的教材。
2.更换传统教学主体。目前在国内，大部分的教育形式都是教师讲述，学生听讲，学生主体的重要性虽然几经强调但在实际教学过程中还是很难落实，在这方面，可以在课程教学中引入工作页，从而实现在各个章节的设计中增加学生的自我学习部分，学生在自主寻找学习信息的时候，不知不觉就能够记住相关知识和信息，达到发挥主体地位的效果。
3.引入行为导向教学，开展实践教学。实践教学是提升学生实践能力的重要环节，教学改革应当高度重视实践教学，提升学生职业技能水平。为了使学生达到边学边练的目的，课程的时间设计也要根据内容分段分配到学期教学的不同阶段，在教学过程中，采用行为导向教学法，培养学生分析问题和实际解决问题的能力。通过选好案例、案例分解、学生分组、布置任务、编制计划、方案实施、评价阶段等环节来实现行为导向法教学。
4.改革课程考核方式。在理论和实践方面采取不同的课程考核方式，是课程改革后的重要内容，理论知识的考核采取理论考试和职业技能训练考核相结合、开卷与闭卷相结合的方式；实践性教学中采取编写的预算书内容、质量和答辩相结合的形式，在考察内容和质量的基础上，用公开答辩和个人答辩相结合的辅助考核形式，来考察学生对知识的掌握程度。
综上所述，高等职业教育秉承“以学社为本、就业为向导、以能力为核心”的办学理念，近年来建筑业的火热升温使得建筑人才需求越来越大，培养专业对口的现代化高职院校人才，就必须配以合理的教学改革，一改以往传统、僵硬的教学方式和方法，结合高校和地区具体教学情况，开展教材的选择、教学方法的设计、教学内容的确定、课程考核。
参考文献：
[1] 吴梅芳. 精品课程《建筑工程计量与计价》教学探讨[J]. 新经济. 2016（20） .
[2] 郭蓉. 翻转课堂在高职课堂中的应用——以《建筑工程计量与计价》为例[J]. 亚太教育. 2016（20）.
[3] 张玉英. 高职院校《建筑工程计量计价》课程改革的探究[J]. 黑龙江科技信息. 2013（33）.
关键词：建筑工程；计量与计价；课程；实践
“以能力为核心，以就业为导向”可以说是所有高职院校教学的统一标准，高职院校注重培养学生的职业能力和专业技巧，帮助学生在毕业后的第一时间找到工作，在岗位上不断加强实践、提升自我。因此，高职院校的教学一定要紧跟市场需求，积极开展教学改革。随着建筑行业的不断发展，建筑人才的市场需求不断增长。《建筑工程计量与计价》课程是土木建筑专业学习工程造价的核心内容，通过该课程的学习能够使学生们掌握工程造价文件的编制能力，为企业裴炎造价管理和咨询的专业对口人才，只有不断跟随时代的步伐革新教学模式和手段，才能够尽快适应市场需求的变化。
一、《建筑工程计量与计价》课程教学现状和弊端
1.教学方式和教学方法。课程改革之前，高职院校《建筑工程计量与计价》的教学方式和教学手段都十分单一。长期以来，高职院校一直致力于随着实际岗位技能需求不断调整和整合课程的教学内容，但是与此同时，教学方法和教学手段却没有得到相应的改善，教学方式长期以传统的知识点为主导，教学本身的特点使得单一的案例介绍与分析成为主要的教学方式。在这种教学模式下，学生的做题能力得到提升，却完全不会在实践中运用。分部分项工程本身就有相互独立的特点，如果采取传统的讲课方式，每个知识点无疑很容易被学生吃透，但是各个知识点之间没有形成相互联系的脉络，导致学生没有形成一个完整的工程形象。
2.实习条件。实习条件较差也是《建筑工程计量与计价》课程教学需要改革的地方。《建筑工程计量与计价》课程的理论性和实践性都极强，在课堂教学中注重理论知识讲解掌握的同时，也必须开展配套的实践训练，注重学生的综合实践能力、问题处理能力和岗位职业素养的培养，实现课堂理论知识和实际操作的结合，这一切的实现需要良好的实习条件作为前提，而实际上现阶段的建筑专业实习条件远远不能满足需求，实训如果在假设的前提下进行，是无法达到技能训练的效果的。
3.教学资源。《建筑工程计量与计价》课程的教学资源多数是以案例讲解为主，适当配以图片作为辅助。随着科学技术的发展和互联网的不断优化，越拉越多的教学资源能够运用于《建筑工程计量与计价》课程教学中，包括案例、视频、图片、课件等形式，但是，现阶段高效用于《建筑工程计量与计价》课程教学的主要是案例、图片和课件，这些都是静态的，不能生动具体地展现出施工工艺和施工流程，一些施工环节对于没有实战经验的学生来说是十分抽象的，即便有教师在旁一遍又一遍的描述、讲解，学生还是无法有直接的印象和概念，从而影响教学效果。
4.师资培训。教师在《建筑工程计量与计价》课程教学改革中的角色十分重要，但是种种事实表明，很多高职院校的教师缺乏够格的教学能力和实践经验，建筑行业专业知识的更新速度十分快捷，很多教师都没有按照规定及时接受专业知识培训，对相关政策的前后变化对比摸不清头脑，这对教学改革的开展是有很大影响的。
5.课程考核。《建筑工程计量与计价》课程的重要性使其被列入考试课程之一，目前各个高职院校普遍将期末考试作为课程考核的主要手段，再加上学生日常出勤上课表现，即可确定课程最终成绩。这样的考核形式使得多数学生开始为了应付考试机械地学习，从而忽视了该学科的实践性和系统性学习。
二、《建筑工程计量与计价》课程改革实践探索
1.根据确定好的教学内容选择教材。教材是一门课程教学的最基础素材，在一定程度上，教材的质量直接决定了教学效果的好坏。在《建筑工程计量与计价》课程教材的选择上，必须要先确定好教学的内容和目标，由于不同的省份、地区，不同的高职院校都有不同的教学政策和计划，教材的发行也大有不同，因此，高职院校开展《建筑工程计量与计价》课程改革时，要注重针对学生问题解决能力和实践能力强化，选择适当的教材。
2.更换传统教学主体。目前在国内，大部分的教育形式都是教师讲述，学生听讲，学生主体的重要性虽然几经强调但在实际教学过程中还是很难落实，在这方面，可以在课程教学中引入工作页，从而实现在各个章节的设计中增加学生的自我学习部分，学生在自主寻找学习信息的时候，不知不觉就能够记住相关知识和信息，达到发挥主体地位的效果。
3.引入行为导向教学，开展实践教学。实践教学是提升学生实践能力的重要环节，教学改革应当高度重视实践教学，提升学生职业技能水平。为了使学生达到边学边练的目的，课程的时间设计也要根据内容分段分配到学期教学的不同阶段，在教学过程中，采用行为导向教学法，培养学生分析问题和实际解决问题的能力。通过选好案例、案例分解、学生分组、布置任务、编制计划、方案实施、评价阶段等环节来实现行为导向法教学。
4.改革课程考核方式。在理论和实践方面采取不同的课程考核方式，是课程改革后的重要内容，理论知识的考核采取理论考试和职业技能训练考核相结合、开卷与闭卷相结合的方式；实践性教学中采取编写的预算书内容、质量和答辩相结合的形式，在考察内容和质量的基础上，用公开答辩和个人答辩相结合的辅助考核形式，来考察学生对知识的掌握程度。
综上所述，高等职业教育秉承“以学社为本、就业为向导、以能力为核心”的办学理念，近年来建筑业的火热升温使得建筑人才需求越来越大，培养专业对口的现代化高职院校人才，就必须配以合理的教学改革，一改以往传统、僵硬的教学方式和方法，结合高校和地区具体教学情况，开展教材的选择、教学方法的设计、教学内容的确定、课程考核。
参考文献：
[1] 吴梅芳. 精品课程《建筑工程计量与计价》教学探讨[J]. 新经济. 2016（20） .
[2] 郭蓉. 翻转课堂在高职课堂中的应用——以《建筑工程计量与计价》为例[J]. 亚太教育. 2016（20）.
[3] 张玉英. 高职院校《建筑工程计量计价》课程改革的探究[J]. 黑龙江科技信息. 2013（33）.