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摘 要：艺体专业学生由于学习动力不足，学习方法不佳以及学习态度不端正，普遍英语基础较差。虽然教育部和各高校积极推进教学改革，但是对艺体专业学生的英语教学改革力度不足，因此收效甚微。本文将探究艺体专业学生英语学习的必要性，浅析艺体专业学生英语学习的困难，以及提出艺体专业学生英语学习困难的突破措施。作者简介：王珩， 女，硕士研究生，广西师大漓江学院，研究方向：比较教育研究。
关键词：艺体专业学生；英语教学；困难及措施
中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0076-01
近年，随着经济发展对人才的需求增大，高校作为人才的培养地，招生规模不断扩大，专业也不断增设。其中艺体专业学生不在少数，对大学教学的质量水平提出了挑战。大学英语是大学生必修的公共基础课，是评估高校教学质量水平的重要指标，因此高校纷纷进行改革提升，但主要集中在普通专业，较少涉及到艺体专业，对艺体专业教师的英语教学和学生的英语学习关注较少。
一、艺体专业学生英语学习的必要性
我国经济快速发展，国际化程度加深，对外经济交流活动日益增多，对擅长专业专业知识又擅长英语的复合型人才需求迫切，为高校英语教学的发展提供了动力。然而大多数艺体专业的学生并不重视英语，认为“术业有专攻”，认为只需要学习好自己本身的专业就好。这种思想在如今知识经济全球化的背景下将严重影响学生未来的发展，英语学习对艺体专业学生来说是必要的，主要体现在以下两点：第一，艺体专业学科学习的需要。如学习西方音乐的艺术生，在专业的学习中需要了解行业和专业的最近动态，但多数原文资料和大师级的视频资料都以国外的居多，此时非常需要学生具备较好的英语应用能力。第二，国际交流的需要。知识经济全球化促进国际间文化艺术交流的频繁和广泛，虽然“艺术无国界”，但在沟通交流的过程中，语言仍是重要桥梁，艺术的思想、文化、美学和涵义都需要语言来进行陈述表达。
二、 艺体专业学生英语学习的困难
（一） 英语水平低。艺体考生和普通考生在入学考试方式上存在一定差异，艺体考生分为专业考试和文化考试，对专业的要求较高，但对文化的要求较低，部分学生选择艺体的原因甚至就是因为文化要求低。英语虽然是高中教学中的主干课程，但是艺体学生为使专业达标经常需要大量的时间进行培训学习，文化课便大大落下。英语虽然作为主干课程，但是艺体学生花在英语学习上的时间和精力相对其他学生来说明显不足，导致了英语水平低，英语成绩低。
（二） 英语学习动力不足。英语学习动力不足也是艺体专业学生英语学习的一大困难，具体表现为以下几点：第一，学生缺乏对英语的兴趣。学生认为英语课就是记单词、讲语法、练习听力和写作文这些枯燥乏味的内容，缺乏趣味性，学生学习热情低沉。第二，学生缺乏自信。英语相当于第二语言，学生并不那么熟悉，对英语学习存在一定恐惧感，尤其惧怕教师在课堂上提问。此外，学生英语上课学习态度消极，讲话、玩手机、听音乐、看电影是常态，甚至缺课、逃课。第三，学生缺乏学习目标。学生大都抱着考试过关就一切都好的心态，部分稍微对自己有要求一点的学生就是过三级，极少有学生有过四级的想法。第四，学生不能很好地完成过渡。学生习惯于高中教师督促学习的方式，到了大学太过自由，学生缺乏学习自主性。
（三） 英语学习方法不科学。有的艺体专业生期望学好英语，但是缺乏良好的学习方法，学习方法不科学。学生对英语这一学科的特点不了解，而且学习方法单一，只知道一味地记背词汇和练习题目，这种方法非但不能提高英语，长此以往还会对英语学习失去热情。
三、 艺体专业学生英语学习困难的突破措施
（一） 激发学生学习动机。“兴趣是最好的老师”，教师应培养学生英语学习兴趣，激发学生学习动机。教师在设计的教学活动应具有新奇感，采用多样的教学活动来吸引学生的注意和提高学生的学习积极性，可以在针对艺体专业学生年龄和心理特征的基础上组织角色扮演、做游戏、讲故事、做调查等活动，帮助学生学习和运用所学习的英语知识和技能。学生在活动过程中发展英语技能，掌握语言知识，获得成就感，使其对英语的学习兴趣和动力得到提升，激发学生进一步进行英语学习的动机。
（二） 开展专业化英语教学。突破艺体专业学生英语学习困难的重要措施之一便是开展专业化英语教学，从根本上优化艺术类专业学生的知识结构。艺体专业学生的专业化英语教学应包括人文素质基础课程和基础技能课程体系，人文素质基础课程包括思想品德、道德素质和身心健康等，基础技能课程体系包括艺术专业知识技能和涉外英语沟通技能。开展英语专业化教学，能够使学生拓宽和加深对国外知识的认知，增强学生的综合应变能力，使学生形成强有力的职业竞争力和发展力。
（三） 鼓励学生自主学习。学生是学习的主体，教师应鼓励学生进行自主学习。自主学习指学习者对自己学习负责，自我激励学习兴趣，自我管理学习过程，自我选择学习策略和自我评估学习成效。过去学生对教师的依赖性太强，自主意识薄弱，但在大学期间，教师不再约束学生、管制学生，学生应学会自我管理、自主学习。学生在自主学习的过程中要树立自己的学习动机，确定自己的学习目标，决定自己的学习内容和进度，选择适合自己的学习方法，监控自己的学习过程以及评估自己的学习效果。
结束语：
艺体专业学生在英语学习中存在许多亟待解决的困难和矛盾，需要高校、教师和学生积极寻找解决方法，共同推进艺体专业学生英语教学的改革。高校应大力支持和督促教师的教学改进工作；教师应不断创新英语教学模式，以多种教学手段激发学生学习动机；学生应明确自身学习主体的地位，提高自我管理和自主学习的意识。只要高校、教师和学生同心协力，通力合作，那么突破艺体专业学生英语学习的困难指日可待。
（作者单位：广西师大漓江学院）
参考文献：
[1]崔湧.高校艺体英语教学改革应注意的几个问题[J].读与写（教育教学刊），2013，07：9-10+4.
[2]李晶，田慧.艺术体育类院校大学英语现状调查与课程设计[J].北京体育大学学报，2008，01：108-110.
[3]崔湧.大学艺体英语改革初探[J].商，2012，15：187-188.
[4]孙亚超.高校艺体生大学英语教学策略研究[J].林区教学，2013，05：70-72.
关键词：艺体专业学生；英语教学；困难及措施
中图分类号：G76文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0076-01
近年，随着经济发展对人才的需求增大，高校作为人才的培养地，招生规模不断扩大，专业也不断增设。其中艺体专业学生不在少数，对大学教学的质量水平提出了挑战。大学英语是大学生必修的公共基础课，是评估高校教学质量水平的重要指标，因此高校纷纷进行改革提升，但主要集中在普通专业，较少涉及到艺体专业，对艺体专业教师的英语教学和学生的英语学习关注较少。
一、艺体专业学生英语学习的必要性
我国经济快速发展，国际化程度加深，对外经济交流活动日益增多，对擅长专业专业知识又擅长英语的复合型人才需求迫切，为高校英语教学的发展提供了动力。然而大多数艺体专业的学生并不重视英语，认为“术业有专攻”，认为只需要学习好自己本身的专业就好。这种思想在如今知识经济全球化的背景下将严重影响学生未来的发展，英语学习对艺体专业学生来说是必要的，主要体现在以下两点：第一，艺体专业学科学习的需要。如学习西方音乐的艺术生，在专业的学习中需要了解行业和专业的最近动态，但多数原文资料和大师级的视频资料都以国外的居多，此时非常需要学生具备较好的英语应用能力。第二，国际交流的需要。知识经济全球化促进国际间文化艺术交流的频繁和广泛，虽然“艺术无国界”，但在沟通交流的过程中，语言仍是重要桥梁，艺术的思想、文化、美学和涵义都需要语言来进行陈述表达。
二、 艺体专业学生英语学习的困难
（一） 英语水平低。艺体考生和普通考生在入学考试方式上存在一定差异，艺体考生分为专业考试和文化考试，对专业的要求较高，但对文化的要求较低，部分学生选择艺体的原因甚至就是因为文化要求低。英语虽然是高中教学中的主干课程，但是艺体学生为使专业达标经常需要大量的时间进行培训学习，文化课便大大落下。英语虽然作为主干课程，但是艺体学生花在英语学习上的时间和精力相对其他学生来说明显不足，导致了英语水平低，英语成绩低。
（二） 英语学习动力不足。英语学习动力不足也是艺体专业学生英语学习的一大困难，具体表现为以下几点：第一，学生缺乏对英语的兴趣。学生认为英语课就是记单词、讲语法、练习听力和写作文这些枯燥乏味的内容，缺乏趣味性，学生学习热情低沉。第二，学生缺乏自信。英语相当于第二语言，学生并不那么熟悉，对英语学习存在一定恐惧感，尤其惧怕教师在课堂上提问。此外，学生英语上课学习态度消极，讲话、玩手机、听音乐、看电影是常态，甚至缺课、逃课。第三，学生缺乏学习目标。学生大都抱着考试过关就一切都好的心态，部分稍微对自己有要求一点的学生就是过三级，极少有学生有过四级的想法。第四，学生不能很好地完成过渡。学生习惯于高中教师督促学习的方式，到了大学太过自由，学生缺乏学习自主性。
（三） 英语学习方法不科学。有的艺体专业生期望学好英语，但是缺乏良好的学习方法，学习方法不科学。学生对英语这一学科的特点不了解，而且学习方法单一，只知道一味地记背词汇和练习题目，这种方法非但不能提高英语，长此以往还会对英语学习失去热情。
三、 艺体专业学生英语学习困难的突破措施
（一） 激发学生学习动机。“兴趣是最好的老师”，教师应培养学生英语学习兴趣，激发学生学习动机。教师在设计的教学活动应具有新奇感，采用多样的教学活动来吸引学生的注意和提高学生的学习积极性，可以在针对艺体专业学生年龄和心理特征的基础上组织角色扮演、做游戏、讲故事、做调查等活动，帮助学生学习和运用所学习的英语知识和技能。学生在活动过程中发展英语技能，掌握语言知识，获得成就感，使其对英语的学习兴趣和动力得到提升，激发学生进一步进行英语学习的动机。
（二） 开展专业化英语教学。突破艺体专业学生英语学习困难的重要措施之一便是开展专业化英语教学，从根本上优化艺术类专业学生的知识结构。艺体专业学生的专业化英语教学应包括人文素质基础课程和基础技能课程体系，人文素质基础课程包括思想品德、道德素质和身心健康等，基础技能课程体系包括艺术专业知识技能和涉外英语沟通技能。开展英语专业化教学，能够使学生拓宽和加深对国外知识的认知，增强学生的综合应变能力，使学生形成强有力的职业竞争力和发展力。
（三） 鼓励学生自主学习。学生是学习的主体，教师应鼓励学生进行自主学习。自主学习指学习者对自己学习负责，自我激励学习兴趣，自我管理学习过程，自我选择学习策略和自我评估学习成效。过去学生对教师的依赖性太强，自主意识薄弱，但在大学期间，教师不再约束学生、管制学生，学生应学会自我管理、自主学习。学生在自主学习的过程中要树立自己的学习动机，确定自己的学习目标，决定自己的学习内容和进度，选择适合自己的学习方法，监控自己的学习过程以及评估自己的学习效果。
结束语：
艺体专业学生在英语学习中存在许多亟待解决的困难和矛盾，需要高校、教师和学生积极寻找解决方法，共同推进艺体专业学生英语教学的改革。高校应大力支持和督促教师的教学改进工作；教师应不断创新英语教学模式，以多种教学手段激发学生学习动机；学生应明确自身学习主体的地位，提高自我管理和自主学习的意识。只要高校、教师和学生同心协力，通力合作，那么突破艺体专业学生英语学习的困难指日可待。
（作者单位：广西师大漓江学院）
参考文献：
[1]崔湧.高校艺体英语教学改革应注意的几个问题[J].读与写（教育教学刊），2013，07：9-10+4.
[2]李晶，田慧.艺术体育类院校大学英语现状调查与课程设计[J].北京体育大学学报，2008，01：108-110.
[3]崔湧.大学艺体英语改革初探[J].商，2012，15：187-188.
[4]孙亚超.高校艺体生大学英语教学策略研究[J].林区教学，2013，05：70-72.