小学科学课程是培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育,教育教学要真正做到面向全体,为每一位学生提供适合自身发展的学习机会,实验教学在课程中占重要地位,教学中要以人为本的教学理念。根据新课标的精神,结合教材的内容,大胆放手,让学生开放内心空间,经过科学探究过程,不断提高学生操作技能。因此,我们应精心设计教学过程,充分发挥实验在科学学习中的功能和作用,启发学生通过认真观察实验,达到自行探求和应用知识的目的。在实际的教学过程中应注意以下几方面:
　　
　　1实验操作要发挥学生的主体性
　　
　　在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中,教师必须启发引导学生积极思维,自己提出探究实验的方法,自己动手实验,通过观察实验活动,锻炼学生,提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如《分离混合物》中的“分离铁屑和木屑”材料不同,分离的方法就不同。在分离粳米和面粉的基础上分离铁屑和木屑,是想让学生们经历这样一个分离过程,体会到分离混合物时一定要注意观察混合物的性质。由于各个学生的认知水平不同,在实际研究过程中,研究小组成员间的见解会有所不同,而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。
　　
　　2实验实施要小组合作化
　　
　　科学实验教学倡导合作性学习方式,由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异,因此应合理搭配,使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的同学,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成,合理组合实验小组并定期交流,充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
　　
　　3实验方式要有探究性
　　
　　探究性实验相对于验证性实验,两者原理不同,前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论,但在探究中往往有新发现,因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度。例如教学《分离粳米和面粉》一课中的活动1分离混合物实验中,活动时,教师要尽可能地启发、指导学生们动脑筋,想出多种分离混合物的办法来,根据物质本身的特征选用分离的方法;(颗粒大小、密度、特有的性质等)。如倾斜装有混合物的盒子,反复敲打盒底;用筛子筛;用簸箕簸……看能不能把它们分开。让学生们随堂实验,获取探究新知。
　　
　　4实验材料要多样,可以让学生自己搜集一些自己感性趣的材料
　　
　　教师要引导学生探究科学规律,光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的,如何准备多种多样而且有结构的材料呢?我的做法是:
　　4.1合理利用小学科学学具材料袋内的材料,因为它是与教材配套,而且适合分组实验。
　　4.2充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前,我就开出一张材料清单,让学生提前去收集实验材料。
　　4.3在前两种方法无法准备的材料则由教师收集。
　　通过这三种途径准备的材料全部汇集起来,开放实验室,设立“材料超市”,随着学习的深入,“超市”内的材料越来越丰富,对学生的探究学习也有更大的帮助。
　　
　　5实验形式应具开放性
　　
　　科学教材中实验教学的开放性体现在以下两方面:一方面体现在实验材料、方法、设计等方面的开放性,如在科学课中许多实验材料表都体现了开放性,让学生有自选感兴趣的材料的余地。另一方面许多探究性活动,由课堂内向课堂外开放活动空间,学生探索活动的空间除了教室外,更多的应是大自然。因为学生要认识探索的就是大自然中的秘密,因此,要大力提倡科学课回归大自然,做到室内外结合、校内外结合。