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摘要：在高中新课程迅速推进的今天，由于课堂教学目标体系的多元化发展，新的教学法必然应运而生，成为教师实现教学目标的工具。本文从教学资源开发与运用的角度出发，提出了“六步循环教学法”，是高中物理新课程课堂教学的新尝试。
关键词：六步循环教学法：新课程：物理教学
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1003-6148（2013）11（S）-0006-3
1问题的提出
高中物理新课程标准明确指出。培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的重要目标与价值追求。要实现这一目标，教师应根据教学内容的需要。统整各种教学资源。以期达到最佳的教学效果。然而，呈现在教师面前的教学资源是丰富多彩的。实践表明，最具吸引力的教学资源是具有本地区区域性特征、探究性特征并与地区经济社会发展紧密相连的教学资源。在开发利用地方性教学资源实施课堂教学的过程中。必然涉及到一些必不可少的重要环节。这些环节是落实课程改革理念，实现高效课堂的重要途径。通过对新课程课堂教学方法的理论研究和多层次实践运用，我们提出高中物理新课程“六步循环教学法”的概念，并进行了广泛的课堂教学实验。获得了良好的教学效果。
2“六步循环教学法”
目前。教师课堂教学中采取的教学方法很多，如讲授法、讨论法、演示法、练习法、尝试法、实验探究法、情境教学法、快乐教学法、过程教学法等等，都是教师们课堂教学中广泛采用的方法。不同的教学方法其教学的价值追求侧重点是不同的，其实现的教学目标也不完全相同。理论和实践表明，教师教学过程中并没有固定的教学方法，即“教无定法”，但在不同的教学思想指导下，教师选用或开发与其教育教学思想相匹配的教学方法是教师为实现教学目的的必然选择。
“六步循环教学法”是基于新课程地方性教学资源开发与运用的课堂教学新实践，该教学法的核心理念是“教学即知识创生”，其关注的要点是“知识产生与发展过程”，落脚点是“知识运用与能力培养”。该教学法主要由六个步骤有机实施。这里的“循环”是指知识与能力的互动发展，同时也指学生发现新知与知识运用的循环发展。“六步循环教学法”的流程图如图1所示。
该教学法以学生“创新精神和实践能力”发展为轴心，通过问题牵引、资源共享、问题驱动、规律探究、知识运用、发现新知，进而确立新的学习目标。并以新问题为起点不断循环教学，促进学生“基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观”螺旋发展。
3“六步循环教学法”的价值取向和基本原则
3.1价值取向
（1）对知识产生与发展过程的诠释：循环教学中以问题为牵引，以教学资源共享展示为背景，体现知识与生产、生活的关系，从中诠释知识产生与发展的过程。
（2）对知识的运用和实践能力培养：循环教学中以知识运用为落脚点。在运用知识的过程中，通过探究性学习、延伸实验与课外实践活动等培养学生的创新能力。
（3）情感态度价值观的提升：教学中以问题驱动、规律探究为重要环节，通过小组讨论、班级交流展示和归纳演绎。使学生的世界观、方法论以及情感态度价值观在交互中潜移默化。
3.2基本原则
（1）同伴互助、共同发展的原则
循环教学中，无论是教师教学资源的开发，或是学生学习资源的寻找都需要教师与学生、学生之间相互帮助。在这过程中必然促进师生共同发展。
（2）走进自然、关注社会的原则
开发教学资源、将演绎归纳后的知识加以运用，通过研究性学习和科学实践调查活动促进学生将视野扩展到自然和社会。从而培养其敏锐的洞察能力和社会责任感。
（3）循环递进、层层提升的原则
在知识运用中发现问题，并通过问题牵引进一步发现新的问题。问题成为学生成长的阶梯和发展的桥梁，成为学生开启未来的钥匙，学生的知识和能力必然得到螺旋发展。
4“六步循环教学法”与地方性课程资源开发
课程资源在“六步循环教学”中。有着重要价值，“资源共享”环节中没有有效的教学资源、学习资源（特别是地方课程资源）做支撑，教学效果必将大打折扣。在开发地方教学资源中，可以采取以下方法。
4.1实地考察编写
通过实地考察。教师能从更多细节全面了解教学资源的适用范围以及与已有教材资料的相互联系，也只有通过实地考察才能更广泛地了解地方教学资源的分布以及进一步开发的方向和可能性等。
我们走访了重庆市内、外环高速公路、轻轨列车（用于直线运动、曲线运动及机车启动模型）、两江游船（用于动力学）、长安汽车制造厂（用于运动学、动力学、功率、电路、热学）、合川嘉陵江寸滩水力发电枢纽、重庆珞璜火力发电厂（用于电磁感应定律、交流电、变压器及电能的输送）、重庆气象局（用于热学）、重庆地震研究所（用于机械振动、机械波）、房地产开发建设工地等。在走访考察过程中，我们发现地方性教学资源的确是丰富多彩、价值无限的。
4.2网络搜寻编写
实地考察受时间和空间的限制，很难长期进行，也不可能完全做到适时进行。网络教学资源的搜寻更方便、更适时，内容编辑更加便捷。
登陆华龙网、重庆热线、大渝网、重庆晚报等网络，主要以与高中物理教学有关的科技信息以及与物理知识有关的生产与生活信息为主，下载部分内容作为物理知识的背景材料。经过数据计算和处理。结合教学进度编写成相关的课堂教学资料。
4.3拍照录像编辑
照片包含着丰富的物理知识。而一组照片或是一段录像则更能体现物理现象的发生和发展过程，对揭示物理规律起到重要的启迪作用。在进行拍照和录像时，以物理现象的发生过程为重点要素，对关键点实施全程录像。拍照和录像后进行素材的编辑和处理。从图片的清晰程度、图片的视角以及关注点进行取舍。 4.4电视新闻编辑
通过收看“重庆新闻联播”、“天天630”或者电视连续剧等会获取很多有价值的地方性教学资源。有些教学资源蕴含在一段新闻中，有的则仅是一个画面。看过以后。通过网络电视新闻进行下载和编辑。
4.5报刊新闻编写
从重庆日报、晨报、晚报、时报等相关地方性报刊上搜寻物理教学资源更能体现教学的实时性。由于报刊里的教学资源背景材料在文字上已经比较规范准确。因此，通过报刊收集教学资源比较快捷。
5教学案例简析
在实施《选修3-2》第五章“交变电流”第五节“电能的输送”教学过程中，我们采用了“六步循环教学法”。该节的“三维教学目标”为：理解并掌握远距离电能输送的基本要求与方法；理解并掌握输电线路的方框图。掌握输电线路中功率、电流、电压及其相关变化量之间的基本关系：能计算远距离输电过程中的能量损失，升压或降压变压器变压比等。通过实验探究，体验升、降压变压器的作用（过程与方法目标）。通过实地参观考察，培养学生对能源重要性的认识和爱国主义情怀，使其逐渐养成节约能源、保护环境的良好品德。
在教学资源开发阶段，根据学生提议。我们走访了重庆区域三个发电厂，分别是合川嘉陵江草街水力发电枢纽、合川涪江渭沱小型发电厂和重庆华能珞璜火力发电厂。作为课外学生综合实践活动内容和物理教学与学习的需要，师生收集了与电能输送相关的学习资源。以下是“六步循环教学法”的基本流程及简析。
5.1问题牵引
学习小组自主推荐一位同学交流参观考察中的所见所闻，并提出所遇见的问题。教师归纳后提出第一个问题串作为问题导学：
（1）怎样才能减少输电过程中的能量损失？
（2）怎样减少输电导线电阻？
（3）怎样减少输电电流？
5.2资源共享
学习小组利用参观考察和网络搜集、课外学习收集的资源进行交流，完成第一个问题串相关问题的讨论，并进行班级第一次交流，重点解决第三问题，得到初步结论——高压输电。
5.3问题驱动
教师设问：能否设计一个实验来验证高压输电能减少电能损失呢？
学生交流讨论后。教师发表实验设计：逆向思维，将220V交流电降压至24V后用导线与“24V、100W”电灯相连接。结果电灯非但没亮，输电导线在通电瞬间被烧断。
如何实现远距离输电。输电中到底有哪些物理规律，设计问题串2进一步驱动学生开展深层次探究：
（1）设计远距离输电方框图。
（2）探究输电线路中功率、电流、电压及其相关变化量之间的基本关系。
（3）输电线中的能量损失如何计算？
5.4规律探究
分小组对以上问题进行深入理论探究，6分钟后进行班级展示。之后，教师用PPT总结：
（1）远距离输电线路设计图（形象解读输电过程，此处略）。
（2）输电过程的基本物理规律如PPT所示，教师根据学生交流情况进行适当拓展讲解，重点阐述能量损失的计算方法以及变压比。
5.5知识运用
将考察合川渭沱发电站收集的资料编成以下习题，培养学生的数理计算能力。
合川渭沱发电机组输出功率为10KW。输出电压为400V，向距离较远的用户供电，为了减少电能损失，使用2KV高压输电，最后用户得到220V、9.5KW的电能。求：
（1）发电站升压变压器和用户端降压变压器原、副线圈的匝数比；
（2）输电线路电阻R。
学生独立计算后。小组交流。请最先完成小组用视频投影仪进行全班展示讲解。
5.6发现新知
教师对全班展示小组解答情况进行总结点评，并请其它小组进行学习评价。发表其它求解方法。之后，教师对本节课知识进行系统总结，提出以下问题：
（1）交流输电时。有哪些无法克服的输电弊端？
（2）直流输电有哪些优点？如何才能实现直流输电？
（3）目前世界上超导输电发展情况如何？
要求学生通过各种渠道了解世界各国输电工程建设或进一步实地走访发电厂、变电站了解相关信息，作为学习资源相互交流，并对远距离输电开展研究性学习，撰写相关科技论文。
以上“六步循环教学”的课堂教学实践紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力展开，对学生的综合素质与能力起到了极大的促进作用，得到了专家和同行的高度认同。
“六步循环教学法”是新课程物理教学新的尝试。三年的教学实践证明，该教学法满足了学生探索新知、创生知识、锤炼能力的学习心理需求，为革新课堂教学开辟了新的天地。
（栏目编辑 赵保钢）
关键词：六步循环教学法：新课程：物理教学
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1003-6148（2013）11（S）-0006-3
1问题的提出
高中物理新课程标准明确指出。培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的重要目标与价值追求。要实现这一目标，教师应根据教学内容的需要。统整各种教学资源。以期达到最佳的教学效果。然而，呈现在教师面前的教学资源是丰富多彩的。实践表明，最具吸引力的教学资源是具有本地区区域性特征、探究性特征并与地区经济社会发展紧密相连的教学资源。在开发利用地方性教学资源实施课堂教学的过程中。必然涉及到一些必不可少的重要环节。这些环节是落实课程改革理念，实现高效课堂的重要途径。通过对新课程课堂教学方法的理论研究和多层次实践运用，我们提出高中物理新课程“六步循环教学法”的概念，并进行了广泛的课堂教学实验。获得了良好的教学效果。
2“六步循环教学法”
目前。教师课堂教学中采取的教学方法很多，如讲授法、讨论法、演示法、练习法、尝试法、实验探究法、情境教学法、快乐教学法、过程教学法等等，都是教师们课堂教学中广泛采用的方法。不同的教学方法其教学的价值追求侧重点是不同的，其实现的教学目标也不完全相同。理论和实践表明，教师教学过程中并没有固定的教学方法，即“教无定法”，但在不同的教学思想指导下，教师选用或开发与其教育教学思想相匹配的教学方法是教师为实现教学目的的必然选择。
“六步循环教学法”是基于新课程地方性教学资源开发与运用的课堂教学新实践，该教学法的核心理念是“教学即知识创生”，其关注的要点是“知识产生与发展过程”，落脚点是“知识运用与能力培养”。该教学法主要由六个步骤有机实施。这里的“循环”是指知识与能力的互动发展，同时也指学生发现新知与知识运用的循环发展。“六步循环教学法”的流程图如图1所示。
该教学法以学生“创新精神和实践能力”发展为轴心，通过问题牵引、资源共享、问题驱动、规律探究、知识运用、发现新知，进而确立新的学习目标。并以新问题为起点不断循环教学，促进学生“基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观”螺旋发展。
3“六步循环教学法”的价值取向和基本原则
3.1价值取向
（1）对知识产生与发展过程的诠释：循环教学中以问题为牵引，以教学资源共享展示为背景，体现知识与生产、生活的关系，从中诠释知识产生与发展的过程。
（2）对知识的运用和实践能力培养：循环教学中以知识运用为落脚点。在运用知识的过程中，通过探究性学习、延伸实验与课外实践活动等培养学生的创新能力。
（3）情感态度价值观的提升：教学中以问题驱动、规律探究为重要环节，通过小组讨论、班级交流展示和归纳演绎。使学生的世界观、方法论以及情感态度价值观在交互中潜移默化。
3.2基本原则
（1）同伴互助、共同发展的原则
循环教学中，无论是教师教学资源的开发，或是学生学习资源的寻找都需要教师与学生、学生之间相互帮助。在这过程中必然促进师生共同发展。
（2）走进自然、关注社会的原则
开发教学资源、将演绎归纳后的知识加以运用，通过研究性学习和科学实践调查活动促进学生将视野扩展到自然和社会。从而培养其敏锐的洞察能力和社会责任感。
（3）循环递进、层层提升的原则
在知识运用中发现问题，并通过问题牵引进一步发现新的问题。问题成为学生成长的阶梯和发展的桥梁，成为学生开启未来的钥匙，学生的知识和能力必然得到螺旋发展。
4“六步循环教学法”与地方性课程资源开发
课程资源在“六步循环教学”中。有着重要价值，“资源共享”环节中没有有效的教学资源、学习资源（特别是地方课程资源）做支撑，教学效果必将大打折扣。在开发地方教学资源中，可以采取以下方法。
4.1实地考察编写
通过实地考察。教师能从更多细节全面了解教学资源的适用范围以及与已有教材资料的相互联系，也只有通过实地考察才能更广泛地了解地方教学资源的分布以及进一步开发的方向和可能性等。
我们走访了重庆市内、外环高速公路、轻轨列车（用于直线运动、曲线运动及机车启动模型）、两江游船（用于动力学）、长安汽车制造厂（用于运动学、动力学、功率、电路、热学）、合川嘉陵江寸滩水力发电枢纽、重庆珞璜火力发电厂（用于电磁感应定律、交流电、变压器及电能的输送）、重庆气象局（用于热学）、重庆地震研究所（用于机械振动、机械波）、房地产开发建设工地等。在走访考察过程中，我们发现地方性教学资源的确是丰富多彩、价值无限的。
4.2网络搜寻编写
实地考察受时间和空间的限制，很难长期进行，也不可能完全做到适时进行。网络教学资源的搜寻更方便、更适时，内容编辑更加便捷。
登陆华龙网、重庆热线、大渝网、重庆晚报等网络，主要以与高中物理教学有关的科技信息以及与物理知识有关的生产与生活信息为主，下载部分内容作为物理知识的背景材料。经过数据计算和处理。结合教学进度编写成相关的课堂教学资料。
4.3拍照录像编辑
照片包含着丰富的物理知识。而一组照片或是一段录像则更能体现物理现象的发生和发展过程，对揭示物理规律起到重要的启迪作用。在进行拍照和录像时，以物理现象的发生过程为重点要素，对关键点实施全程录像。拍照和录像后进行素材的编辑和处理。从图片的清晰程度、图片的视角以及关注点进行取舍。 4.4电视新闻编辑
通过收看“重庆新闻联播”、“天天630”或者电视连续剧等会获取很多有价值的地方性教学资源。有些教学资源蕴含在一段新闻中，有的则仅是一个画面。看过以后。通过网络电视新闻进行下载和编辑。
4.5报刊新闻编写
从重庆日报、晨报、晚报、时报等相关地方性报刊上搜寻物理教学资源更能体现教学的实时性。由于报刊里的教学资源背景材料在文字上已经比较规范准确。因此，通过报刊收集教学资源比较快捷。
5教学案例简析
在实施《选修3-2》第五章“交变电流”第五节“电能的输送”教学过程中，我们采用了“六步循环教学法”。该节的“三维教学目标”为：理解并掌握远距离电能输送的基本要求与方法；理解并掌握输电线路的方框图。掌握输电线路中功率、电流、电压及其相关变化量之间的基本关系：能计算远距离输电过程中的能量损失，升压或降压变压器变压比等。通过实验探究，体验升、降压变压器的作用（过程与方法目标）。通过实地参观考察，培养学生对能源重要性的认识和爱国主义情怀，使其逐渐养成节约能源、保护环境的良好品德。
在教学资源开发阶段，根据学生提议。我们走访了重庆区域三个发电厂，分别是合川嘉陵江草街水力发电枢纽、合川涪江渭沱小型发电厂和重庆华能珞璜火力发电厂。作为课外学生综合实践活动内容和物理教学与学习的需要，师生收集了与电能输送相关的学习资源。以下是“六步循环教学法”的基本流程及简析。
5.1问题牵引
学习小组自主推荐一位同学交流参观考察中的所见所闻，并提出所遇见的问题。教师归纳后提出第一个问题串作为问题导学：
（1）怎样才能减少输电过程中的能量损失？
（2）怎样减少输电导线电阻？
（3）怎样减少输电电流？
5.2资源共享
学习小组利用参观考察和网络搜集、课外学习收集的资源进行交流，完成第一个问题串相关问题的讨论，并进行班级第一次交流，重点解决第三问题，得到初步结论——高压输电。
5.3问题驱动
教师设问：能否设计一个实验来验证高压输电能减少电能损失呢？
学生交流讨论后。教师发表实验设计：逆向思维，将220V交流电降压至24V后用导线与“24V、100W”电灯相连接。结果电灯非但没亮，输电导线在通电瞬间被烧断。
如何实现远距离输电。输电中到底有哪些物理规律，设计问题串2进一步驱动学生开展深层次探究：
（1）设计远距离输电方框图。
（2）探究输电线路中功率、电流、电压及其相关变化量之间的基本关系。
（3）输电线中的能量损失如何计算？
5.4规律探究
分小组对以上问题进行深入理论探究，6分钟后进行班级展示。之后，教师用PPT总结：
（1）远距离输电线路设计图（形象解读输电过程，此处略）。
（2）输电过程的基本物理规律如PPT所示，教师根据学生交流情况进行适当拓展讲解，重点阐述能量损失的计算方法以及变压比。
5.5知识运用
将考察合川渭沱发电站收集的资料编成以下习题，培养学生的数理计算能力。
合川渭沱发电机组输出功率为10KW。输出电压为400V，向距离较远的用户供电，为了减少电能损失，使用2KV高压输电，最后用户得到220V、9.5KW的电能。求：
（1）发电站升压变压器和用户端降压变压器原、副线圈的匝数比；
（2）输电线路电阻R。
学生独立计算后。小组交流。请最先完成小组用视频投影仪进行全班展示讲解。
5.6发现新知
教师对全班展示小组解答情况进行总结点评，并请其它小组进行学习评价。发表其它求解方法。之后，教师对本节课知识进行系统总结，提出以下问题：
（1）交流输电时。有哪些无法克服的输电弊端？
（2）直流输电有哪些优点？如何才能实现直流输电？
（3）目前世界上超导输电发展情况如何？
要求学生通过各种渠道了解世界各国输电工程建设或进一步实地走访发电厂、变电站了解相关信息，作为学习资源相互交流，并对远距离输电开展研究性学习，撰写相关科技论文。
以上“六步循环教学”的课堂教学实践紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力展开，对学生的综合素质与能力起到了极大的促进作用，得到了专家和同行的高度认同。
“六步循环教学法”是新课程物理教学新的尝试。三年的教学实践证明，该教学法满足了学生探索新知、创生知识、锤炼能力的学习心理需求，为革新课堂教学开辟了新的天地。
（栏目编辑 赵保钢）