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摘 要：政府决策部门在高职教学中逐渐的将“协同育人”的教学方式重视起来，这样的方式为人才的培养提供前所未有的机遇与挑战，为教育的发展提供更加科学的条件。我国高职教学在就进行人才培养时缺乏产学研用的协同效应，这样方式下需要对高职教学方式进行创新，通过“协同机制”突破传统教学的弊端，体现高职教学协同育人的开放性、整体性，充分发挥高职教学特点。本文主要针对高职教育“协同育人”的价值理念进行分析。
关键词：“协同育人”；高职教育；价值理念
高职教育主要是为了培养适应社会实际需要的人才，传统的高职教学将教学的重点放在理论知识的学习方面，造成高职学生在毕业之后不能很好的适应社会实际生活的需要，因此需要对高职院校的学生培养模式进行创新，采用更加科学的人才培养方式，将学生的实践能力提升起来。“协同育人”的方法可以将学生的学习与实践结合起来，帮助学生将学习的理论知识转化为实践知识，使得学生在毕业之后可以更加迅速的适应社会发展的需要，及时的对高职院校学生实践能力进行培养，促进学生自身素质的提升。
一、协同创新与协同育人概述
（一）协同效应
协同效应是同学理论的一个基本概念，在一个开放系统中需要大量的子系统才能产生整体的效果，这些子系统之间的关系是相辅相成的，在进行内部管理中需要整体的进行协同效应，这样可以将复杂的系统进产生聚集态势下的临界点，将系统从无序性变成有序性，为系统整体管理质量的提升创造良好的条件。
（二）协同创新
协同创新是协同理论的进步，在进行创新过程中饭需要将其和不同的要素进行全面的构建，这样可以形成一个动态的优化配置途径，实现资源的共享，对资源进行更加优化的管理，通过科技的创新构建人才培养、科技研发等个股系统之间的合理构建， 最终产生创新领域的协同效应，在政府、学校、企业、科研院所、中介机构、消费者之间所建立的以人才培养和使用、科技研发和知识增值为目标的资源整合模式。“协同创新”是一项更为复杂的创新组织方式， 其关键是形成以大学、企业、研究机构为核心要素，以政府、金融机构、中介组织、创新平台、非盈利性组织等为辅助要素的多元主体协同互动模式”，为学生的培养提供更加便利的条件。
（三）协同育人
协同育人是采用政府主导作用下将学校、企业、行业、中介机构、科研机构之间全年的创新，加强各个机构之间的紧密联系，增加对学生的培养，对高职学生的管理更加规范。同时对科研研发和知识增值进行管理，这两个方面之间是紧密联系的，不能出现割裂的情況，因此在进行人才培养的过程中需要采用开放式的管理模式，将资源进行全面的构建，将人才的培养和科技的创新整体的结合起来，为学生的培养提供更加科学的条件。
二、高职院校“协同育人”的特点
高职院校协同育人是一个系统的组织，这种教学观念实施的观念是将个体的资源进行更加全面合理的使用，这样可以将资源进行全面的协作，共享学生的生活以及学业方面的成就，为学生的发展提供必要的条件。高职院校“协同育人”的特点：
开放性：开放性是高职院校进行教学活动的前提，因此在进行高职教学中需要对教育进行开放式教学，采用“工学结合”的基本运行模式，采用任务驱动型的教学方法，通过目标教学的方式对人才进行培养，制定更加适宜的教学活动，提升教学质量。
整体性：高职教育协同育人各个要素之间是一个统一的整体，因此在进行教学过程中需要将信仰和情感追求一致的学生进行合理的控制，这样可以保持团队合作的一致性，对于成员之间的个体差异进行合理的控制，将约束性与开放性整体的结合起来，为团队整体能力的发挥创造良好的条件。
互动性：高职教育协同育人的教学团队并非是静态和封闭的，而是动态与开放的，形成一个互动合作的教学团队，将团队中不同的成员之间的关系整体的协调起来，形成互动组合教学团队，通过互动產生持久的产品构成，为高职学生自身能力地提升创造更好的条件。
三、结束语
高职院校通过“协同育人”的方式可以对学生的能力进行更加全面的发挥，掌握更加科学的管理方法，对高职教学进行管理和创新，使高技能人才培养从过去单一的岗位技能训练中走出来，加强学生的复合能力培养，使得学生更加适应社会岗位发展的需要，突出协同育人在办学理念中的重要位置，积极动用一切社会资源，大力推进高职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]李建婷，赵清海.浅析高职教育“协同育人”的价值理念[J].教育与职业，2014，17：168-169.
[2]徐平利.试论高职教育“协同育人”的价值理念[J].职教论坛，2013，01：21-23.
[3]金淑芳.协同育人理念下高职文化素质教育体系的多元性建构[J].职业时空，2015，02：26-28.
[4]王长文.产教融合协同育人的探索与实践[A].黑龙江省高等教育学会.深化教学改革·提升高等教育质量（上册）[C].黑龙江省高等教育学会，2015：7.
关键词：“协同育人”；高职教育；价值理念
高职教育主要是为了培养适应社会实际需要的人才，传统的高职教学将教学的重点放在理论知识的学习方面，造成高职学生在毕业之后不能很好的适应社会实际生活的需要，因此需要对高职院校的学生培养模式进行创新，采用更加科学的人才培养方式，将学生的实践能力提升起来。“协同育人”的方法可以将学生的学习与实践结合起来，帮助学生将学习的理论知识转化为实践知识，使得学生在毕业之后可以更加迅速的适应社会发展的需要，及时的对高职院校学生实践能力进行培养，促进学生自身素质的提升。
一、协同创新与协同育人概述
（一）协同效应
协同效应是同学理论的一个基本概念，在一个开放系统中需要大量的子系统才能产生整体的效果，这些子系统之间的关系是相辅相成的，在进行内部管理中需要整体的进行协同效应，这样可以将复杂的系统进产生聚集态势下的临界点，将系统从无序性变成有序性，为系统整体管理质量的提升创造良好的条件。
（二）协同创新
协同创新是协同理论的进步，在进行创新过程中饭需要将其和不同的要素进行全面的构建，这样可以形成一个动态的优化配置途径，实现资源的共享，对资源进行更加优化的管理，通过科技的创新构建人才培养、科技研发等个股系统之间的合理构建， 最终产生创新领域的协同效应，在政府、学校、企业、科研院所、中介机构、消费者之间所建立的以人才培养和使用、科技研发和知识增值为目标的资源整合模式。“协同创新”是一项更为复杂的创新组织方式， 其关键是形成以大学、企业、研究机构为核心要素，以政府、金融机构、中介组织、创新平台、非盈利性组织等为辅助要素的多元主体协同互动模式”，为学生的培养提供更加便利的条件。
（三）协同育人
协同育人是采用政府主导作用下将学校、企业、行业、中介机构、科研机构之间全年的创新，加强各个机构之间的紧密联系，增加对学生的培养，对高职学生的管理更加规范。同时对科研研发和知识增值进行管理，这两个方面之间是紧密联系的，不能出现割裂的情況，因此在进行人才培养的过程中需要采用开放式的管理模式，将资源进行全面的构建，将人才的培养和科技的创新整体的结合起来，为学生的培养提供更加科学的条件。
二、高职院校“协同育人”的特点
高职院校协同育人是一个系统的组织，这种教学观念实施的观念是将个体的资源进行更加全面合理的使用，这样可以将资源进行全面的协作，共享学生的生活以及学业方面的成就，为学生的发展提供必要的条件。高职院校“协同育人”的特点：
开放性：开放性是高职院校进行教学活动的前提，因此在进行高职教学中需要对教育进行开放式教学，采用“工学结合”的基本运行模式，采用任务驱动型的教学方法，通过目标教学的方式对人才进行培养，制定更加适宜的教学活动，提升教学质量。
整体性：高职教育协同育人各个要素之间是一个统一的整体，因此在进行教学过程中需要将信仰和情感追求一致的学生进行合理的控制，这样可以保持团队合作的一致性，对于成员之间的个体差异进行合理的控制，将约束性与开放性整体的结合起来，为团队整体能力的发挥创造良好的条件。
互动性：高职教育协同育人的教学团队并非是静态和封闭的，而是动态与开放的，形成一个互动合作的教学团队，将团队中不同的成员之间的关系整体的协调起来，形成互动组合教学团队，通过互动產生持久的产品构成，为高职学生自身能力地提升创造更好的条件。
三、结束语
高职院校通过“协同育人”的方式可以对学生的能力进行更加全面的发挥，掌握更加科学的管理方法，对高职教学进行管理和创新，使高技能人才培养从过去单一的岗位技能训练中走出来，加强学生的复合能力培养，使得学生更加适应社会岗位发展的需要，突出协同育人在办学理念中的重要位置，积极动用一切社会资源，大力推进高职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]李建婷，赵清海.浅析高职教育“协同育人”的价值理念[J].教育与职业，2014，17：168-169.
[2]徐平利.试论高职教育“协同育人”的价值理念[J].职教论坛，2013，01：21-23.
[3]金淑芳.协同育人理念下高职文化素质教育体系的多元性建构[J].职业时空，2015，02：26-28.
[4]王长文.产教融合协同育人的探索与实践[A].黑龙江省高等教育学会.深化教学改革·提升高等教育质量（上册）[C].黑龙江省高等教育学会，2015：7.