【摘 要】
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目的:探讨中小学教师职业承诺、教学效能与职业倦怠的关系模型。方法:采用教师职业承诺问卷、教学效能问卷和职业倦怠问卷对454名中小学教师进行调查。结果:相关分析结果表明
【机 构】
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聊城大学教育科学学院,威海职业学院基础部,
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目的:探讨中小学教师职业承诺、教学效能与职业倦怠的关系模型。方法:采用教师职业承诺问卷、教学效能问卷和职业倦怠问卷对454名中小学教师进行调查。结果:相关分析结果表明,除继续承诺外,中小学教师的情感承诺、规范承诺与情绪耗竭、去个性化、成就感低呈显著负相关,与一般教学效能、个人教学效能呈显著正相关。中小学教师的一般教学效能、个人教学效能与情绪耗竭、去个性化、成就感低呈显著负相关。结构方程模型结果显示,中小学教师的职业承诺和教学效能对其职业倦怠具有显著的负向预测作用。中小学教师的职业承诺除直接影响其职业倦怠外,还通过教学效能间接影响其职业倦怠水平。结论:中小学教师的职业承诺、教学效能对其职业倦怠有重要影响。教学效能在职业承诺与职业倦怠的关系中发挥积极的中介作用。
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