最近在庄河听了一堂数学课，是六年级的《画跑道》。本节课中，教师用狮虎大战的动画引入课题，创造性地设计教学，使整个课堂教学成为一次快乐的活动。虽然教学内容很抽象，但是。学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得深刻。将游戏引入课堂，大大增强了学生的参与意识，提高了学生的学习积极性。
　　“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境。唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，可使学习活动生动有效、事半功倍。创设要以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解知识的应用价值和基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。
　　“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的过程。平时我们教学时适时地组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识进行教学，创设让学生游戏的机会，能使学生在玩中学，在玩中悟。
　　
　　一、在课前游戏，激发学生学习的兴趣
　　
　　　课程标准中指出，“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动。使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学。”因此，教师皮根据新课需要在课前从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。
　　
　　二、在课堂上游戏，经历探索知识的过程
　　
　　“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上。逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程。这让学生在玩中学数学——过程充满着探索与创造”。学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。如教学认识人民币时，创设儿童购物情境。这样通过玩，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。既充分张扬了学生的创造个性，也提高学生的实践能力。使他们逐步体会数学的应用价值。进一步激发学生学数学的兴趣。迸发出了创新思维的火花。
　　
　　三、在课后游戏，延续学习的快乐
　　
　　数学学习是一个长期的、持续的过程，教师需要努力创设一个吸引学生主动探索的环境，让学生主动参与到活动中，实现知识的再现。如认识时间后，让学生设计自己的作息时间表；学习四则混合运算后，让学生用扑克牌玩24点。等等。这样既可以加深对所学知识的认识和理解。又培养了学生解决问题的意识和能力。
　　总之，教师应设计一些学生喜闻乐见的情节，激发学生自觉主动的学习，在玩中开发学生的数学潜能，让每个学生建立起学习数学的信心，使学生各方面的素质都获得进步和发展。教学过程中老师带领学生要玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑。获取知识。提高数学应用的能力，从而实现数学学习由“要我学”向“我要学”的跨越。