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摘 要：数学知识来自生活，又应用于生活，数学与生活实际有着紧密的联系。在新的教学背景下，教师要对学生进行一定的引导，让学生认识到数学对于实际生活的价值。在具体的引领中，教师如果采用灌输的方式显然是行不通的，为此，数学教师要进行积极策划与思考，让数学课堂不仅充满乐趣，还要让课堂充满高效，以实现学生全面发展。因此，文章将重点生活走进数学课堂的基本策略，希望本文的教学思想可以帮助数学教师找到一定的教育突破口，最终提升数学课堂的教学效果。
关键词：生活元素;数学数学;教学方法创新
小学阶段数学的重要性不言而喻，通过学习数学可以强化学生的思维，可以为学生将来的生活带来帮助。但是，数学教学目标的达成与教师的教学形式有很大的关系。数学教师要认识到数学与生活的实际关系，要强调实施生活化的教学。生活化教学应渗透在教学的每一个环节，让学生主动发现数学的规律，让学生自主处理数学问题，让学生会用数学知识。在生活化的教学中，学生的认知改善，对数学知识的理解和应用素质提升。那么，教师如何创设生活化教学环境呢？本文结合教学实际，提出了一定的教学方法。
一、课前导入生活化，激发学习兴趣
课前的导入环节对数学教师是一个极大的考验，良好的课前导入可以让学生眼前一亮，对数学的兴趣倍增。为此，数学教师应在课前导入环节为学生创设一定的生活情境。对于低年级的学生而言，他们对具体的实物比较感兴趣，只有看到具体的实物他们的感知才更加清晰，所以，数学教师可以将一些生活实物拿到课堂，让学生观察和了解。如此，可以让学生感受到数学的乐趣，提升他们的学习主动性。
例如，在一年级“数一数”这一课教学时，对于刚进入小学的一年级学生来说，能正确数出物体的个数不是一件容易的事。所以，在课前的几分钟，我先给学生带了很多的实物，有积木、画笔和树叶等，然后询问学生：“你们知道我拿的积木有多少个吗？”“这些树叶有多少片呢？”如此，通过提问，学生们的热情劲头上来了，他们纷纷抢着要数数，而我借势将实物发给学生，让他们亲自数一数。通过这样的生活化教学，不仅让学生对数有了一定的认识，还激发了学生热爱学习热爱生活的情感。
二、课堂竞赛生活化，点燃学习热情
小学生大多喜欢竞争，在竞争的环境中他们的大脑处于兴奋的状态，并且可以在获胜中获得成功的体验。作为数学教师，要想在教学中提升学生的学习自信，就要在教学中给予学生一定的教学环境支持。教师可以在数学课堂为学生提供生活化的竞赛环境，让学生参与一定的比赛，最终促进学生对知识的理解，活跃学生的思维。
例如，在学习《时、分、秒》小节内容时，我组织开展生活化的教学活动，如“钟表读数比赛”活动。首先，引导学生做好准备，如合理的将班级学生进行小组划分，并积极的明确活动的规则，像根据时间读取的准确度来确定，为后续的时间读取打好基础。其次，为学生准备几个同款的小型钟表，每个小组一个，然后让他们先对钟表进行初步的观察，每个小组长负责为小组转动分针和时针，让小组成员进行第一轮的训练活动。最后，我让所有小组观看我的操作并抢答钟表中的具体时间。哪个小组最先说出正确的时间就给予哪个小组小红花奖励。在课堂的最后，我积极梳理和解决生活化活动中存在的各种突出问题，继而深化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解。通过呈现具体生活实物并竞赛的形式，不仅让课堂内容更生动，还提升了学生的热情和课堂效果。
三、课后作业生活化，激发生活能力
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“学生能够認识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学最根本的目的是应用数学知识解决生活实际问题，所以，数学教师要鼓励学生走出课堂，让他们用所学的知识进行实际问题的解决，提升他们对知识的应用能力。唯有让学生进行知识的应用，才能真正发挥数学的真实价值。
例如，在学习“认识人民币”这一课后，我布置学生周末跟家长去超市购物，读懂超市里琳琅满目的物品的单价，并做好家长的工作，尽量在结账之前让学生算一算花了多少钱，超市该找给自己多少钱等。在真实的体验中，学生才能了解人民币的真实用处，才能感受到分、角、元的真实存在。通过布置生活化的作业，学生对数学的认知清晰了，对生活的感受更深了，他们不仅热爱生活，更热爱数学了。
结语
数学知识与生活的关系不可磨灭，数学知识影响人们生活的各个方面，无论是逛街购物，还是科学数据计算，都需要数学知识作支撑，为此，数学教师要重视生活化教学在课堂的呈现。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，要注重课堂导入的设计，要注重课堂竞争的布置，还要注重生活化作业的布置等，让学生在生活化的数学环境中感受到数学无处不在，从而提升他们的数学情感，促进他们数学能力的发展。
参考文献
[1] 赵燕花.小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学[J].教育现代化，2019，6（33）：214-216.
[2] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，26（02）：4-6.
关键词：生活元素;数学数学;教学方法创新
小学阶段数学的重要性不言而喻，通过学习数学可以强化学生的思维，可以为学生将来的生活带来帮助。但是，数学教学目标的达成与教师的教学形式有很大的关系。数学教师要认识到数学与生活的实际关系，要强调实施生活化的教学。生活化教学应渗透在教学的每一个环节，让学生主动发现数学的规律，让学生自主处理数学问题，让学生会用数学知识。在生活化的教学中，学生的认知改善，对数学知识的理解和应用素质提升。那么，教师如何创设生活化教学环境呢？本文结合教学实际，提出了一定的教学方法。
一、课前导入生活化，激发学习兴趣
课前的导入环节对数学教师是一个极大的考验，良好的课前导入可以让学生眼前一亮，对数学的兴趣倍增。为此，数学教师应在课前导入环节为学生创设一定的生活情境。对于低年级的学生而言，他们对具体的实物比较感兴趣，只有看到具体的实物他们的感知才更加清晰，所以，数学教师可以将一些生活实物拿到课堂，让学生观察和了解。如此，可以让学生感受到数学的乐趣，提升他们的学习主动性。
例如，在一年级“数一数”这一课教学时，对于刚进入小学的一年级学生来说，能正确数出物体的个数不是一件容易的事。所以，在课前的几分钟，我先给学生带了很多的实物，有积木、画笔和树叶等，然后询问学生：“你们知道我拿的积木有多少个吗？”“这些树叶有多少片呢？”如此，通过提问，学生们的热情劲头上来了，他们纷纷抢着要数数，而我借势将实物发给学生，让他们亲自数一数。通过这样的生活化教学，不仅让学生对数有了一定的认识，还激发了学生热爱学习热爱生活的情感。
二、课堂竞赛生活化，点燃学习热情
小学生大多喜欢竞争，在竞争的环境中他们的大脑处于兴奋的状态，并且可以在获胜中获得成功的体验。作为数学教师，要想在教学中提升学生的学习自信，就要在教学中给予学生一定的教学环境支持。教师可以在数学课堂为学生提供生活化的竞赛环境，让学生参与一定的比赛，最终促进学生对知识的理解，活跃学生的思维。
例如，在学习《时、分、秒》小节内容时，我组织开展生活化的教学活动，如“钟表读数比赛”活动。首先，引导学生做好准备，如合理的将班级学生进行小组划分，并积极的明确活动的规则，像根据时间读取的准确度来确定，为后续的时间读取打好基础。其次，为学生准备几个同款的小型钟表，每个小组一个，然后让他们先对钟表进行初步的观察，每个小组长负责为小组转动分针和时针，让小组成员进行第一轮的训练活动。最后，我让所有小组观看我的操作并抢答钟表中的具体时间。哪个小组最先说出正确的时间就给予哪个小组小红花奖励。在课堂的最后，我积极梳理和解决生活化活动中存在的各种突出问题，继而深化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解。通过呈现具体生活实物并竞赛的形式，不仅让课堂内容更生动，还提升了学生的热情和课堂效果。
三、课后作业生活化，激发生活能力
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“学生能够認识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学最根本的目的是应用数学知识解决生活实际问题，所以，数学教师要鼓励学生走出课堂，让他们用所学的知识进行实际问题的解决，提升他们对知识的应用能力。唯有让学生进行知识的应用，才能真正发挥数学的真实价值。
例如，在学习“认识人民币”这一课后，我布置学生周末跟家长去超市购物，读懂超市里琳琅满目的物品的单价，并做好家长的工作，尽量在结账之前让学生算一算花了多少钱，超市该找给自己多少钱等。在真实的体验中，学生才能了解人民币的真实用处，才能感受到分、角、元的真实存在。通过布置生活化的作业，学生对数学的认知清晰了，对生活的感受更深了，他们不仅热爱生活，更热爱数学了。
结语
数学知识与生活的关系不可磨灭，数学知识影响人们生活的各个方面，无论是逛街购物，还是科学数据计算，都需要数学知识作支撑，为此，数学教师要重视生活化教学在课堂的呈现。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时，要注重课堂导入的设计，要注重课堂竞争的布置，还要注重生活化作业的布置等，让学生在生活化的数学环境中感受到数学无处不在，从而提升他们的数学情感，促进他们数学能力的发展。
参考文献
[1] 赵燕花.小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学[J].教育现代化，2019，6（33）：214-216.
[2] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，26（02）：4-6.