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摘 要：随着我国经济社会的全面发展和大众化教育日益普及，着力培养拔尖创新人才成为国家人才发展的战略目标。
关键词：重视农村教育 优生培养 实践思考
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0005-02
温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中谈到：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。这有多方面原因，要认真分析研究，关键是要缩小城乡差距，推进城乡统筹。很多名人都是苦出身和从农民中来的。农村学校教育条件差，但是农村的孩子们素质并不差，同样能够成才。”温总理的担忧之语提出了一个重要的课题，就是在我国经济社会的快速发展中，要高度重视发展农村教育，高度重视培养农村人才，尤其是农村优秀人才。就这一课题的关注和探讨，对处于我国城乡结合部的县域示范性普通高中来说有着更加现实的时代意义。
我国是一个农业大国，我国农村人口数量占到全国人口数的70%，受教育人群的主体也在农村，他们的教育问题会影响整个国家教育发展的水平。有言“郡县制，则天下安”，就我国的教育发展而言，可以说“郡县兴，则天下兴”。我国有2800多个县，90%的县份处在城乡结合部。县内的优秀学生主要集中在本县的一中，而且绝大多数是农村学生。高度重视农村学生的教育和培养，将广大数量的农村子弟培养成国家的有用之才，应该是县域内拥有绝对优质教育资源的示范性普通高中人才培养的主要目标和任务，符合国家缩小城乡教育差距、实现教育公平的政策。特别是高度重视县内农村生源拔尖创新人才的培养，更是县域示范性普通高中责无旁贷的任务。
随着我国经济社会的全面发展和大众化教育日益普及，着力培养拔尖创新人才成为国家人才发展的战略目标。县域省级示范性高中理所当然的要在农村拔尖创新人才的培养上发挥重要作用，承担主要责任。陇西一中为高校输送了大批优秀学子，为国家和社会培养了大量合格的人才，为社会经济的发展做出了不懈的努力。2010年秋季，甘肃省全面进入了新课程实施阶段，这为我校全面实施新形势下的教育改革、进一步提升办学水平、提高教育教学质量提供了有利的契机。在拔尖创新人才的培养上，我校将遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，创新人才培养模式，积极探索拔尖创新人才培养的多种方式和途径。但是高校招生计划相对太少是客观存在的事实，就以甘肃2011年普通高中高校招生计划为例，下达的第二批本科以上的普通高校录取率仅为25.8%。对此，我有以下几点思考和建议：
（1）加大实施国家扶贫定向专项计划。可喜的是今年实施了国家扶贫定向招生专项计划，促进了教育公平，加快了贫困地区的发展。希望国家逐年加大计划的同时，还应将上海、天津等发达省市，生源逐年减少地区的招生计划，投放到甘肃这些考生较多地区。向甘肃这些欠发达省，本省高校就那么几所，属地招生就很少。建议发达地区，特别是高校多的省份，应逐年减少属地招生计划，将招生计划向甘肃等招生压力较大省投放。
（2）重点高校应向贫困县投放保送生和自主招生计划。大多贫困地区受教学硬软件条件的制约，这些孩子不适应重点高校选拔考试。但潜力巨大，的确有可持续发展的后劲。我校本科直接考入清华、北大、上海交大、复旦大学等名校学生不多，而在这些学校上硕、读博的较多，这是一个很好的例证。
（3）重视贫困地区教师的国家级培训。教育教学质量的高低关键在教师，要培养出高水平高素质的人才，就需要教学理念先进，教学方法科学的教师队伍。贫困地区教师相对发达地区教师，教学理念、教学方法落后。重视这些地区教师国家级培训势在必行。而事实上这些教师主要是校本培训，省级培训少得可怜，国家级培训几乎没有。
（4）高校与中学联合，建立人才培养基地。高校与重点中学联合办学，建立拔尖创新人才培养基地。大学要更早地参与到人才培养的“前期阶段”，打破教育体系各阶段之间的分割，打破“唯分数论”，将大学的拔尖创新人才培养理念和方式向中学延伸，打破一般意义上的优等生选拔模式，让部分“尖子生”有更合适的土壤尽快脱颖而出；将与中学的合作提升到联合为国家培养拔尖创新人才培养的高度，制订“拔尖创新人才培养细则”，长期、稳定地打造高校与高中联合的合作平台，探索人才培养的新路径。为拔尖创新人才培养设立“特区”，应成为高中教育改革的一项重要内容。
（5）科学制定方案，确立培养目标。创新人才需要五个方面的要素：①深厚的理论基础；②广阔的人文知识；③自觉的精神；④持之以恒的时间投入；⑤细致的工作作风。[1]要科学制定学校拔尖创新人才培养方案，以知识传授、能力培养与素质养成“三位一体”的创新人才培养目标体系为导向，注重通识教育和实践教育，强调学生个性发展。
（6）注重因材施教，实施分层教学。关注学生不同特点和个性差异，发展学生的优势潜能。对于拔尖创新人才，改进培养方式。制定个性化培养方案，采用面向问题的学习、小班教学、启发式教学及开设研讨课程等创新教学方法，培养学生发现问题能力，热爱科学研究的兴趣。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面对拔尖学生给予支持和指导。
（7）注重学思结合，转变学习方式。积极推进教学改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
（8）注重知行统一，培养实践能力。开发实践课程和活动课程，充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。加强实验教学，重视培养和提高学生的动手操作能力。 （9）注重课程开发，提供优质课程。拔尖创新人才的培养，要有优质的课程资源供学生选择。中学应参照大学通识教育的课程结构，在人文学科、社会科学、自然科学与工程技术、数学或逻辑学等课程领域内设置高质量的选修课程。这些选修课程可由中学学科骨干教师与大学教师联合开发完成。
（10）注重队伍建设，实施名师工程。名师出名生，优秀的学生要靠高素质高水平的教师来教育。学校要给基地班学生配备各学科最优秀的教师任教。我校将在每门学科的教师中遴选4～10名师德师风高尚、教学理念新颖、教学视野开阔、教学经验丰富、教学基本功扎实的优秀教师，组成一支高素质的专职教师队伍，为拔尖创新人才的培养提供师资保障。
（11）注重资源共享，提倡合作培养。充分利用优质教育资源，积极探索重点普通高中与高等学校、科研院所合作开展拔尖创新人才培养的研究和试验，推进拔尖创新人才的战略性开发。可选送优秀学生在高校或科研院所参加大学校园参观、听取学术讲座、与院士和优秀大学生座谈等活动。选派高中各学科优秀教师到大学或科研院所进行短期进修培训。高校教师送教下基层，对拔尖创新人才的基础性培养，在教育理念、教育策略、理论知识等方面予以指导。
（12）关注优秀贫困学生，积极开展援助。县域示范性高中每年都会招收一定数量来自经济困难家庭的非常优秀的农村学生，为保证他们能安心顺利完成高中三年的学业，学校在将各类奖学金和助学金的发放上向他们倾斜。
“基础教育的普及与提高应同时并重、有机结合。我国基础教育普及的覆盖面大，只有在普及的同时，注重教育质量的提高，努力做到‘进得来、留得住、学得好、用得上’，才能使教育真正在每一个学生的未来学习与生活中发挥作用。特别是对于广大农村地区的学生，高质量的基础教育不仅能够影响学生个人、家庭、所在社区，还将对其后代，甚至未来一代人的素质产生深远影响。”[2]我国的教育事业正面临着深刻的变革，建设创新型国家更是对基础教育提出了新的更高的要求。作为促进城乡教育均衡发展和基础教育改革的中坚力量，县域示范性高中应在提高基础教育办学质量、推动拔尖创新人才机制等方面展开积极探索，努力形成各自新的办学特色，为国家教育发展特别是城乡区域教育发展作出更大的贡献。
参考文献
[1] 谭建荣.创新人才培养的五大要素[N].中国教育报，2010.
[2] 郭晓平.叶玉华.国际基础教育发展现状与趋势[J].教育技术通讯，2000（10）：64-68.
关键词：重视农村教育 优生培养 实践思考
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0005-02
温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中谈到：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。这有多方面原因，要认真分析研究，关键是要缩小城乡差距，推进城乡统筹。很多名人都是苦出身和从农民中来的。农村学校教育条件差，但是农村的孩子们素质并不差，同样能够成才。”温总理的担忧之语提出了一个重要的课题，就是在我国经济社会的快速发展中，要高度重视发展农村教育，高度重视培养农村人才，尤其是农村优秀人才。就这一课题的关注和探讨，对处于我国城乡结合部的县域示范性普通高中来说有着更加现实的时代意义。
我国是一个农业大国，我国农村人口数量占到全国人口数的70%，受教育人群的主体也在农村，他们的教育问题会影响整个国家教育发展的水平。有言“郡县制，则天下安”，就我国的教育发展而言，可以说“郡县兴，则天下兴”。我国有2800多个县，90%的县份处在城乡结合部。县内的优秀学生主要集中在本县的一中，而且绝大多数是农村学生。高度重视农村学生的教育和培养，将广大数量的农村子弟培养成国家的有用之才，应该是县域内拥有绝对优质教育资源的示范性普通高中人才培养的主要目标和任务，符合国家缩小城乡教育差距、实现教育公平的政策。特别是高度重视县内农村生源拔尖创新人才的培养，更是县域示范性普通高中责无旁贷的任务。
随着我国经济社会的全面发展和大众化教育日益普及，着力培养拔尖创新人才成为国家人才发展的战略目标。县域省级示范性高中理所当然的要在农村拔尖创新人才的培养上发挥重要作用，承担主要责任。陇西一中为高校输送了大批优秀学子，为国家和社会培养了大量合格的人才，为社会经济的发展做出了不懈的努力。2010年秋季，甘肃省全面进入了新课程实施阶段，这为我校全面实施新形势下的教育改革、进一步提升办学水平、提高教育教学质量提供了有利的契机。在拔尖创新人才的培养上，我校将遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，创新人才培养模式，积极探索拔尖创新人才培养的多种方式和途径。但是高校招生计划相对太少是客观存在的事实，就以甘肃2011年普通高中高校招生计划为例，下达的第二批本科以上的普通高校录取率仅为25.8%。对此，我有以下几点思考和建议：
（1）加大实施国家扶贫定向专项计划。可喜的是今年实施了国家扶贫定向招生专项计划，促进了教育公平，加快了贫困地区的发展。希望国家逐年加大计划的同时，还应将上海、天津等发达省市，生源逐年减少地区的招生计划，投放到甘肃这些考生较多地区。向甘肃这些欠发达省，本省高校就那么几所，属地招生就很少。建议发达地区，特别是高校多的省份，应逐年减少属地招生计划，将招生计划向甘肃等招生压力较大省投放。
（2）重点高校应向贫困县投放保送生和自主招生计划。大多贫困地区受教学硬软件条件的制约，这些孩子不适应重点高校选拔考试。但潜力巨大，的确有可持续发展的后劲。我校本科直接考入清华、北大、上海交大、复旦大学等名校学生不多，而在这些学校上硕、读博的较多，这是一个很好的例证。
（3）重视贫困地区教师的国家级培训。教育教学质量的高低关键在教师，要培养出高水平高素质的人才，就需要教学理念先进，教学方法科学的教师队伍。贫困地区教师相对发达地区教师，教学理念、教学方法落后。重视这些地区教师国家级培训势在必行。而事实上这些教师主要是校本培训，省级培训少得可怜，国家级培训几乎没有。
（4）高校与中学联合，建立人才培养基地。高校与重点中学联合办学，建立拔尖创新人才培养基地。大学要更早地参与到人才培养的“前期阶段”，打破教育体系各阶段之间的分割，打破“唯分数论”，将大学的拔尖创新人才培养理念和方式向中学延伸，打破一般意义上的优等生选拔模式，让部分“尖子生”有更合适的土壤尽快脱颖而出；将与中学的合作提升到联合为国家培养拔尖创新人才培养的高度，制订“拔尖创新人才培养细则”，长期、稳定地打造高校与高中联合的合作平台，探索人才培养的新路径。为拔尖创新人才培养设立“特区”，应成为高中教育改革的一项重要内容。
（5）科学制定方案，确立培养目标。创新人才需要五个方面的要素：①深厚的理论基础；②广阔的人文知识；③自觉的精神；④持之以恒的时间投入；⑤细致的工作作风。[1]要科学制定学校拔尖创新人才培养方案，以知识传授、能力培养与素质养成“三位一体”的创新人才培养目标体系为导向，注重通识教育和实践教育，强调学生个性发展。
（6）注重因材施教，实施分层教学。关注学生不同特点和个性差异，发展学生的优势潜能。对于拔尖创新人才，改进培养方式。制定个性化培养方案，采用面向问题的学习、小班教学、启发式教学及开设研讨课程等创新教学方法，培养学生发现问题能力，热爱科学研究的兴趣。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面对拔尖学生给予支持和指导。
（7）注重学思结合，转变学习方式。积极推进教学改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。
（8）注重知行统一，培养实践能力。开发实践课程和活动课程，充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。加强实验教学，重视培养和提高学生的动手操作能力。 （9）注重课程开发，提供优质课程。拔尖创新人才的培养，要有优质的课程资源供学生选择。中学应参照大学通识教育的课程结构，在人文学科、社会科学、自然科学与工程技术、数学或逻辑学等课程领域内设置高质量的选修课程。这些选修课程可由中学学科骨干教师与大学教师联合开发完成。
（10）注重队伍建设，实施名师工程。名师出名生，优秀的学生要靠高素质高水平的教师来教育。学校要给基地班学生配备各学科最优秀的教师任教。我校将在每门学科的教师中遴选4～10名师德师风高尚、教学理念新颖、教学视野开阔、教学经验丰富、教学基本功扎实的优秀教师，组成一支高素质的专职教师队伍，为拔尖创新人才的培养提供师资保障。
（11）注重资源共享，提倡合作培养。充分利用优质教育资源，积极探索重点普通高中与高等学校、科研院所合作开展拔尖创新人才培养的研究和试验，推进拔尖创新人才的战略性开发。可选送优秀学生在高校或科研院所参加大学校园参观、听取学术讲座、与院士和优秀大学生座谈等活动。选派高中各学科优秀教师到大学或科研院所进行短期进修培训。高校教师送教下基层，对拔尖创新人才的基础性培养，在教育理念、教育策略、理论知识等方面予以指导。
（12）关注优秀贫困学生，积极开展援助。县域示范性高中每年都会招收一定数量来自经济困难家庭的非常优秀的农村学生，为保证他们能安心顺利完成高中三年的学业，学校在将各类奖学金和助学金的发放上向他们倾斜。
“基础教育的普及与提高应同时并重、有机结合。我国基础教育普及的覆盖面大，只有在普及的同时，注重教育质量的提高，努力做到‘进得来、留得住、学得好、用得上’，才能使教育真正在每一个学生的未来学习与生活中发挥作用。特别是对于广大农村地区的学生，高质量的基础教育不仅能够影响学生个人、家庭、所在社区，还将对其后代，甚至未来一代人的素质产生深远影响。”[2]我国的教育事业正面临着深刻的变革，建设创新型国家更是对基础教育提出了新的更高的要求。作为促进城乡教育均衡发展和基础教育改革的中坚力量，县域示范性高中应在提高基础教育办学质量、推动拔尖创新人才机制等方面展开积极探索，努力形成各自新的办学特色，为国家教育发展特别是城乡区域教育发展作出更大的贡献。
参考文献
[1] 谭建荣.创新人才培养的五大要素[N].中国教育报，2010.
[2] 郭晓平.叶玉华.国际基础教育发展现状与趋势[J].教育技术通讯，2000（10）：64-68.