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【摘要】 随着社会经济和教育国际化的不断深入，通过网络进行大学英语自主学习已经成为一个不可阻挡的趋势。因而，如何在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力则成为了国内高校英语教学改革中的重中之重。本文则基于自主学习和网络自主学习的相关理论，分析网络环境下医学院校学生在进行英语自主学习时所存在的共性问题，以及提出了相应的解决问题的方法即大学生英语自主学习能力培养策略。
【关键词】 英语教学 网络环境 自主学习 存在问题 培养策略
一、引言
随着社会的发展和科技的进步，大学英语教学无论是在教学目标、教学课程还是教学模式上都发生了较大的变化，大学英语教学越来越重视的是学生在教学过程中的主体地位。而提高学生进行网络英语自主学习的能力则是充分体现学生主体地位的一种表现，因而医学院校的英语教师应充分发挥网络环境对学生提高英语水平的重要作用，在平时的大学英语授课过程中对医学生进行显性和隐形的指导性教学。
二、自主学习与网络自主学习
20世纪80年代，即1981年，语言学家Henry Holec推出著作《自主性与外语学习》，自此一个全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外语教学。Holec认为自主学习是学习者对自己学习负责的能力。自主的学习者能够根据自己的情况决定学习目标、明确学习内容、选择学习方式、监控学习过程以及评估学习结果。作为一种学习方式，自主学习不仅能够提高学生在校学习成绩，而且也有利于个人终身学习和发展。而网络自主学习是指学生借助互联网和多媒体工具自主探究、解决问题和培养能力的一种学习方式，它凸显了学生的主体地位，打破了课堂内外的界限，为学生自主选择适合自己的材料和学习方法提供了有利的环境。
三、网络环境下医学院校学生英语自主学习存在的主要问题
首先是学习态度的问题。在医学院校中，有一些学生从中学时代开始英语就不好，他们由最初的对英语学习没有自信进而演变成当前的对英语学习没有兴趣。其次是学习动机的问题。医学生学习英语的动机比较明确，主要是外在动机处于主导地位，他们的英语学习受外部环境影响较大，主要是为了顺利通过大学英语四六级考试，为了顺利通过研究生入学考试，或是为了将来找到一份好工作。最后是学习策略的问题。不可否认的说：医学院校的学生有很多还是对英语学习有着浓厚的兴趣，他们觉得学习英语是一种提高自身内在素质的方式。但是这类学生往往没有采用正确的适合自己的学习策略，经常会做一些无用功，从而导致事倍功半的学习成效。学习策略的问题主要体现在以下几个方面：记忆策略（医学生常常会孤立的对待新知识，不会将新知识与已有的旧知识相联系等）；认知策略（医学生往往没有形成巧妙的记忆单词的方式，只是在机械地背诵，同时也很少把英语阅读看作是一种享受等）；补偿策略（医学生在阅读过程中缺乏猜词的能力，在英语交谈过程中也常常忘记用手势来进行个人思想的表达等）；元认知策略（医学生很少会制定英语学习目标或是相应的学习计划等）；情感策略（医学生由于害怕自己出错，经常不去尝试讲英语等）；社交策略（医学生较为腼腆，在听不懂对方英语的时候，不会要求对方放慢速度或是重复等）。
四、网络环境下医学院校学生英语自主学习能力培养策略
首先，在医学院校建立一个更为和谐的师生关系。事实上，和谐轻松的师生关系最能激发学生学习英语的主动性和创造性。作为一名医学院校的英语教师，要努力提高自身的专业和职业素养，用自己渊博的知识和高尚的人格来感染学生，带着学生一起投入到愉快轻松的教学情景中，并引导学生培养自己英语自主学习的能力；其次，在医学院校要改变传统的考核方式，变总结性评价为形成性评价，要更多地关注学生个性的发挥，注重学生运用网络来进行英语的自主学习，监控学生的自主学习过程，从而将学生的学习潜能发挥到极致；最后，教师要鼓励学校相关部门加大在网络上的投资力度，进一步改善网络信号状况，加强多媒体教室、图书馆和寝室网络的开发和建设，从而真正实现本校网络环境的优化，同时也要建立更加完善更加快捷的网络英语自主学习系统，让快速、宽松、自由的网络环境最大程度地激发学生学习英语的热情，让学生真正成为学习过程的主体。
五、结语
网络给过去的传统英语课堂带来了新鲜的血液，各种最新的信息都走在了课堂教学的前面。学生可以充分利用这种先进的外在条件，努力克服自己在认知，元认知和情感方面的缺陷，将自己积极投身到网络的英语自主学习中去，只用这样才能让自己始终跟得上时代的步伐，同时也能培养自己个性化学习和终身英语学习的能力。
参 考 文 献
[1] 王丽 刘敏艳 孙哲. 医学院校学生外语自主学习能力的培养研究 中国校外教育 [J] 2014（3）
[2] 赵清. 多媒体网络教学调节下，大学英语自主学习能力的培养初探 校园英语[J] 2015（2）
[3] 吴广平 张吟松 陈泓霖 杨丽华. 网络环境下大学生英语自主学习能力培养研究 时代教育 [J] 2015（4）
[4] 隋晓冰 程璐璐. 网络环境下地方高校大学生自主学习能力优化研究 佳木斯大学社会科学学报 [J] 2015（6）
【关键词】 英语教学 网络环境 自主学习 存在问题 培养策略
一、引言
随着社会的发展和科技的进步，大学英语教学无论是在教学目标、教学课程还是教学模式上都发生了较大的变化，大学英语教学越来越重视的是学生在教学过程中的主体地位。而提高学生进行网络英语自主学习的能力则是充分体现学生主体地位的一种表现，因而医学院校的英语教师应充分发挥网络环境对学生提高英语水平的重要作用，在平时的大学英语授课过程中对医学生进行显性和隐形的指导性教学。
二、自主学习与网络自主学习
20世纪80年代，即1981年，语言学家Henry Holec推出著作《自主性与外语学习》，自此一个全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外语教学。Holec认为自主学习是学习者对自己学习负责的能力。自主的学习者能够根据自己的情况决定学习目标、明确学习内容、选择学习方式、监控学习过程以及评估学习结果。作为一种学习方式，自主学习不仅能够提高学生在校学习成绩，而且也有利于个人终身学习和发展。而网络自主学习是指学生借助互联网和多媒体工具自主探究、解决问题和培养能力的一种学习方式，它凸显了学生的主体地位，打破了课堂内外的界限，为学生自主选择适合自己的材料和学习方法提供了有利的环境。
三、网络环境下医学院校学生英语自主学习存在的主要问题
首先是学习态度的问题。在医学院校中，有一些学生从中学时代开始英语就不好，他们由最初的对英语学习没有自信进而演变成当前的对英语学习没有兴趣。其次是学习动机的问题。医学生学习英语的动机比较明确，主要是外在动机处于主导地位，他们的英语学习受外部环境影响较大，主要是为了顺利通过大学英语四六级考试，为了顺利通过研究生入学考试，或是为了将来找到一份好工作。最后是学习策略的问题。不可否认的说：医学院校的学生有很多还是对英语学习有着浓厚的兴趣，他们觉得学习英语是一种提高自身内在素质的方式。但是这类学生往往没有采用正确的适合自己的学习策略，经常会做一些无用功，从而导致事倍功半的学习成效。学习策略的问题主要体现在以下几个方面：记忆策略（医学生常常会孤立的对待新知识，不会将新知识与已有的旧知识相联系等）；认知策略（医学生往往没有形成巧妙的记忆单词的方式，只是在机械地背诵，同时也很少把英语阅读看作是一种享受等）；补偿策略（医学生在阅读过程中缺乏猜词的能力，在英语交谈过程中也常常忘记用手势来进行个人思想的表达等）；元认知策略（医学生很少会制定英语学习目标或是相应的学习计划等）；情感策略（医学生由于害怕自己出错，经常不去尝试讲英语等）；社交策略（医学生较为腼腆，在听不懂对方英语的时候，不会要求对方放慢速度或是重复等）。
四、网络环境下医学院校学生英语自主学习能力培养策略
首先，在医学院校建立一个更为和谐的师生关系。事实上，和谐轻松的师生关系最能激发学生学习英语的主动性和创造性。作为一名医学院校的英语教师，要努力提高自身的专业和职业素养，用自己渊博的知识和高尚的人格来感染学生，带着学生一起投入到愉快轻松的教学情景中，并引导学生培养自己英语自主学习的能力；其次，在医学院校要改变传统的考核方式，变总结性评价为形成性评价，要更多地关注学生个性的发挥，注重学生运用网络来进行英语的自主学习，监控学生的自主学习过程，从而将学生的学习潜能发挥到极致；最后，教师要鼓励学校相关部门加大在网络上的投资力度，进一步改善网络信号状况，加强多媒体教室、图书馆和寝室网络的开发和建设，从而真正实现本校网络环境的优化，同时也要建立更加完善更加快捷的网络英语自主学习系统，让快速、宽松、自由的网络环境最大程度地激发学生学习英语的热情，让学生真正成为学习过程的主体。
五、结语
网络给过去的传统英语课堂带来了新鲜的血液，各种最新的信息都走在了课堂教学的前面。学生可以充分利用这种先进的外在条件，努力克服自己在认知，元认知和情感方面的缺陷，将自己积极投身到网络的英语自主学习中去，只用这样才能让自己始终跟得上时代的步伐，同时也能培养自己个性化学习和终身英语学习的能力。
参 考 文 献
[1] 王丽 刘敏艳 孙哲. 医学院校学生外语自主学习能力的培养研究 中国校外教育 [J] 2014（3）
[2] 赵清. 多媒体网络教学调节下，大学英语自主学习能力的培养初探 校园英语[J] 2015（2）
[3] 吴广平 张吟松 陈泓霖 杨丽华. 网络环境下大学生英语自主学习能力培养研究 时代教育 [J] 2015（4）
[4] 隋晓冰 程璐璐. 网络环境下地方高校大学生自主学习能力优化研究 佳木斯大学社会科学学报 [J] 2015（6）