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摘 要： 目前快速发展的MOOC、微课、翻转课堂等教学形式都离不开视频的制作，本文以高校计算机基础课为例，介绍了录制视频的拍摄式和录屏式两种形式，并分别对两种形式的制作过程和制作方法进行了探索。
关键词： MOOC 微课 视频 计算机基础
一、引言
计算机基础课是所有非计算机专业学生的必修课，由于计算机普及的地区差异等，学生入学时计算机能力相差很大，采用传统教学方法将面临很多问题。目前快速发展的MOOC、微课、翻转课堂等教学形式给教师们提供了更多的选择，教学方法多样，不局限于“老师讲、学生听”，既可以提高教师信息技术使用水平，又可以满足学生的个性化需求。
MOOC、微课、翻转课堂虽然是不同的教学形式，但是它们都有一个共同的特点，就是都需要有教学视频资源，教学视频资源虽然可以借鉴网络上“名师 名课”的一些资源，但是如果需要一门适合本校学生的教学资源，教师自己录制是更好的选择。笔者就录制视频的形式和过程进行了研究和实践。
二、教学视频的形式
1.拍摄式
使用摄影机进行教学视频的拍摄是很常见的视频录制形式。可多用于课堂实录，也可用于实地拍摄、情景剧拍摄、专题研讨等多种形式。通常此种方式需要专业摄像团队完成录制，后期剪辑相对复杂，制作成本较高。大体上可以分为以下几个步骤：
（1）前期准备
研究发现，短于6至9分钟的视频学生更容易看完。根据时长，明确教学的主题，针对主题，进行详细的教学设计，形成教案，制作课件，最好制作出一份脚本，在脚本中标出每一段讲解的内容、实现形式等。
（2）拍摄过程。
视频制作环境的不同，拍摄的过程也不尽相同，视频制作环境有随堂录像、演播厅、录播室、办公桌旁几种，以随堂录像为例，通常教室里需要三台摄像机，第一台在教室后面正对着教师，高度与老师相同，拍摄到整个黑板的场景，第二台稍微靠前些相对第一台侧出一定机位，用来拍摄老师的中近镜，第三台在教室前面老师的侧后方，用来拍摄学生。当然更重要的是，教师的表现要自然、大方，语速要比平时课堂讲课稍快（185单词/分钟～254单词/分钟）。
（3）后期剪辑。
视频的剪辑包括素材的导入、素材的拼接、裁剪、加入其他多媒体素材和导出等。使用摄影机进行教学视频的拍摄，要先将拍摄素材导入电脑及剪辑软件中，常用的软件有Adobe Premiere、会声会影等。在导入素材的过程中，如果素材无法导入成功的话，很可能是素材格式不匹配，可以使用“视频编辑专家8.6”转化格式。当将所有素材导入剪辑软件后，如果视频是分开几段进行拍摄的，先将拍摄好的素材进行拼接，形成一个相对完整的授课过程，再将视频中的错误等剪切掉，需要背景音乐、字幕等再依次加入，最后导出视频，常见格式有MP4和flv文件。
2.录屏式
录屏式能够将操作过程的屏幕和讲解的声音同步录制，比较适合于操作性强的课程的视频录制。录屏时需要一台电脑，一个麦克风，一个录屏软件，如果需要教师出镜还需要一个摄像头。研究表明，教师是否出镜对学习者的记忆力没有显著影响，但学生观看视频的时间更长。录屏式的优点是简单，易操作，教师在家里就可以完成，缺点是缺乏与学生的互动，教师自己讲，容易枯燥和缺少激情。具体的步骤也与使用摄影机进行视频录制相类似，包括：准备阶段、录制阶段和后期的编辑阶段三大部分。
（1）准备阶段
首先要明确课程的哪些内容适合于录屏，其次确定教学主题，针对主题，进行6至9分钟的教学设计，形成教案。还要根据授课内容确定是否需要课件，比如计算机基础中讲计算机基础知识需要PPT课件，OFFICE操作部分就不需要课件，因为这部分都是操作，教师通常边操作边讲解，只需要列个提纲（如下图），将知识点罗列出来，教师将操作的过程和讲解声音录制下来即可。笔者认为OFFICE部分特别适合于采用录屏方式，因为教师要通过大量的鼠标操作演示操作方法，随堂等拍摄形式无法更清楚地展现。另外，为了避免教师讲解时说错或口头语太多，最好准备一份脚本，在脚本中标出每一段讲解的内容、实现形式等。
（2）录制阶段
当准备完成后，就可以进行录屏。录屏要确保环境安静，应关闭风扇、空调等一切能够引起噪音的声源。录制屏幕的专用工具有很多，笔者使用的是超级录屏8.6，这款软件使用简单，而且免费，录制屏幕范围可以选择全屏或自定义区域，可以选择录制电脑声音、麦克声音，可以选择是否录制鼠标，文件类型有avi和flv两种，但是这款软件不能录制摄像头。另一款使用最广泛的教学视频制作工具是CamtasiaStudio，它除了录制屏幕外，还可以录制摄像头，还提供如视频的剪辑、添加形状、添加字幕等多种功能，文件类型为mp4。
（3）剪辑阶段
因为超级录屏8.6软件录屏导出的视频文件格式是flv，此类型Camtasia Studio不支持，所以如果用Camtasia Studio剪辑，还需要先进行格式转换，格式转换之后的缺点是图像变得不清楚，如果剪辑仅仅是视频的合并、截取，建议使用“视频编辑专家8.6”。
三、结语
计算机基础是操作性较强的课程，教师录制了教学视频后，基础较差的学生可以反复观看视频，边观看视频边进行操作练习，基础较好的学生可以有选择地观看视频，虽然视频拍摄需智力与体力同时投入，花费教师大量的时间和精力，但是只要准备充分，提前设计好授课内容、授课形式、教学环节、拍摄形式等，就会为后期的教学节省大量的时间，又让学生在短时间内获取知识与技能。但要了解学生喜欢的是非正式的、更亲民的录制风格，教师讲课时要灵活使用多种教学形式，使摄制的课程在讲述知识点的同时尽量生动活泼，制作出一个优质的教学视频，才能更吸引学生。
参考文献：
[1]Philip J.Guo，Juho Kim，Rob Rubin，How Video Production Affects Student Engagement：An Empirical Study of MOOC Videos[C]，ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.
[2]René F.Kizilcec，Kathryn Papadopoulos，Lalida Sritanyaratana，Showing Face in Video Instruction-Effects on Information Retention，Visual Attention，and Affect[C]，ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.
[3]张生，王丽丽，苏梅，等.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育，2014（9）：72-75.
[4]王国珍.微课视频的录制思路及实践[J].中国医学教育技术，2015（12）：631-633.
[5]中国大学MOOC[OL]，汪琼.《教你如何做MOOC》.
关键词： MOOC 微课 视频 计算机基础
一、引言
计算机基础课是所有非计算机专业学生的必修课，由于计算机普及的地区差异等，学生入学时计算机能力相差很大，采用传统教学方法将面临很多问题。目前快速发展的MOOC、微课、翻转课堂等教学形式给教师们提供了更多的选择，教学方法多样，不局限于“老师讲、学生听”，既可以提高教师信息技术使用水平，又可以满足学生的个性化需求。
MOOC、微课、翻转课堂虽然是不同的教学形式，但是它们都有一个共同的特点，就是都需要有教学视频资源，教学视频资源虽然可以借鉴网络上“名师 名课”的一些资源，但是如果需要一门适合本校学生的教学资源，教师自己录制是更好的选择。笔者就录制视频的形式和过程进行了研究和实践。
二、教学视频的形式
1.拍摄式
使用摄影机进行教学视频的拍摄是很常见的视频录制形式。可多用于课堂实录，也可用于实地拍摄、情景剧拍摄、专题研讨等多种形式。通常此种方式需要专业摄像团队完成录制，后期剪辑相对复杂，制作成本较高。大体上可以分为以下几个步骤：
（1）前期准备
研究发现，短于6至9分钟的视频学生更容易看完。根据时长，明确教学的主题，针对主题，进行详细的教学设计，形成教案，制作课件，最好制作出一份脚本，在脚本中标出每一段讲解的内容、实现形式等。
（2）拍摄过程。
视频制作环境的不同，拍摄的过程也不尽相同，视频制作环境有随堂录像、演播厅、录播室、办公桌旁几种，以随堂录像为例，通常教室里需要三台摄像机，第一台在教室后面正对着教师，高度与老师相同，拍摄到整个黑板的场景，第二台稍微靠前些相对第一台侧出一定机位，用来拍摄老师的中近镜，第三台在教室前面老师的侧后方，用来拍摄学生。当然更重要的是，教师的表现要自然、大方，语速要比平时课堂讲课稍快（185单词/分钟～254单词/分钟）。
（3）后期剪辑。
视频的剪辑包括素材的导入、素材的拼接、裁剪、加入其他多媒体素材和导出等。使用摄影机进行教学视频的拍摄，要先将拍摄素材导入电脑及剪辑软件中，常用的软件有Adobe Premiere、会声会影等。在导入素材的过程中，如果素材无法导入成功的话，很可能是素材格式不匹配，可以使用“视频编辑专家8.6”转化格式。当将所有素材导入剪辑软件后，如果视频是分开几段进行拍摄的，先将拍摄好的素材进行拼接，形成一个相对完整的授课过程，再将视频中的错误等剪切掉，需要背景音乐、字幕等再依次加入，最后导出视频，常见格式有MP4和flv文件。
2.录屏式
录屏式能够将操作过程的屏幕和讲解的声音同步录制，比较适合于操作性强的课程的视频录制。录屏时需要一台电脑，一个麦克风，一个录屏软件，如果需要教师出镜还需要一个摄像头。研究表明，教师是否出镜对学习者的记忆力没有显著影响，但学生观看视频的时间更长。录屏式的优点是简单，易操作，教师在家里就可以完成，缺点是缺乏与学生的互动，教师自己讲，容易枯燥和缺少激情。具体的步骤也与使用摄影机进行视频录制相类似，包括：准备阶段、录制阶段和后期的编辑阶段三大部分。
（1）准备阶段
首先要明确课程的哪些内容适合于录屏，其次确定教学主题，针对主题，进行6至9分钟的教学设计，形成教案。还要根据授课内容确定是否需要课件，比如计算机基础中讲计算机基础知识需要PPT课件，OFFICE操作部分就不需要课件，因为这部分都是操作，教师通常边操作边讲解，只需要列个提纲（如下图），将知识点罗列出来，教师将操作的过程和讲解声音录制下来即可。笔者认为OFFICE部分特别适合于采用录屏方式，因为教师要通过大量的鼠标操作演示操作方法，随堂等拍摄形式无法更清楚地展现。另外，为了避免教师讲解时说错或口头语太多，最好准备一份脚本，在脚本中标出每一段讲解的内容、实现形式等。
（2）录制阶段
当准备完成后，就可以进行录屏。录屏要确保环境安静，应关闭风扇、空调等一切能够引起噪音的声源。录制屏幕的专用工具有很多，笔者使用的是超级录屏8.6，这款软件使用简单，而且免费，录制屏幕范围可以选择全屏或自定义区域，可以选择录制电脑声音、麦克声音，可以选择是否录制鼠标，文件类型有avi和flv两种，但是这款软件不能录制摄像头。另一款使用最广泛的教学视频制作工具是CamtasiaStudio，它除了录制屏幕外，还可以录制摄像头，还提供如视频的剪辑、添加形状、添加字幕等多种功能，文件类型为mp4。
（3）剪辑阶段
因为超级录屏8.6软件录屏导出的视频文件格式是flv，此类型Camtasia Studio不支持，所以如果用Camtasia Studio剪辑，还需要先进行格式转换，格式转换之后的缺点是图像变得不清楚，如果剪辑仅仅是视频的合并、截取，建议使用“视频编辑专家8.6”。
三、结语
计算机基础是操作性较强的课程，教师录制了教学视频后，基础较差的学生可以反复观看视频，边观看视频边进行操作练习，基础较好的学生可以有选择地观看视频，虽然视频拍摄需智力与体力同时投入，花费教师大量的时间和精力，但是只要准备充分，提前设计好授课内容、授课形式、教学环节、拍摄形式等，就会为后期的教学节省大量的时间，又让学生在短时间内获取知识与技能。但要了解学生喜欢的是非正式的、更亲民的录制风格，教师讲课时要灵活使用多种教学形式，使摄制的课程在讲述知识点的同时尽量生动活泼，制作出一个优质的教学视频，才能更吸引学生。
参考文献：
[1]Philip J.Guo，Juho Kim，Rob Rubin，How Video Production Affects Student Engagement：An Empirical Study of MOOC Videos[C]，ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.
[2]René F.Kizilcec，Kathryn Papadopoulos，Lalida Sritanyaratana，Showing Face in Video Instruction-Effects on Information Retention，Visual Attention，and Affect[C]，ACM 2014 Article Bibliometrics Data Bibliometrics.
[3]张生，王丽丽，苏梅，等.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育，2014（9）：72-75.
[4]王国珍.微课视频的录制思路及实践[J].中国医学教育技术，2015（12）：631-633.
[5]中国大学MOOC[OL]