【摘 要】
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基于历史视角梳理我国培智教材的文献后发现,其发展历程大致可分为三个阶段,即90年代的探索前行、20世纪初的百花齐放、2017年至今的趋于统一。三个阶段虽各有侧重,但均关注了培智学生的认知发展特点,突出了知识的“生活化”。未来教材研究可指向数字载体、聚焦障碍、潜能开发的培智教材研究。
【基金项目】
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云南省教育厅科学研究项目“云南省新建综合性特殊教育学校课堂教学质量评估研究”(HX2019082712)。
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基于历史视角梳理我国培智教材的文献后发现,其发展历程大致可分为三个阶段,即90年代的探索前行、20世纪初的百花齐放、2017年至今的趋于统一。三个阶段虽各有侧重,但均关注了培智学生的认知发展特点,突出了知识的“生活化”。未来教材研究可指向数字载体、聚焦障碍、潜能开发的培智教材研究。
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