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Flash动画是一个风靡全球、应用非常广泛的二维动画软件,如果用在教学中,学生们一定非常感兴趣,可事实上是,Flash太变化多端了,不像PowerPoint幻灯片那么容易掌握,学生学起来不是那么容易,喜欢归喜欢,学不学得会就是另一个问题了。本人多年来在初中从事Flash教学,在教学中遇到一些问题,也思考过这些问题的解决办法,在此愿与大家一起分享。
一、合理的引入
不能一开始就介绍场景,桢、时间、面板等这些概念,这样会把学生吓跑的,因为这些概念太枯燥了。我通常采用的办法是放一段有趣的Flash动画,最好是上一届学生的获奖作品,然后告诉学生:我们通过学习,我们也能够制作出像这样水平的动画,而且,做出这样的作品,我们还可以获奖!这将会使学生很激动,想想前景这么美妙,便开始催促老师赶紧教他们做。这时,我就会顺势导入:我们先从最简单的开始做起,只有把基础打牢了,我们才可以建高楼大厦。我们先来学习如何画画,如何调颜色吧,在画的时候就会顺便介绍一些工具,这样学生就会很容易记住这些工具的用法,我们就开了一个好头。
二、有趣的例子
在学习Flash制作时,老师演示的作品一定要贴近学生实际,有趣味,能引起学生的兴趣,能让学生看到演示后很积极地要求老师:哇,这是怎么做的,太神奇了!例如,讲到遮罩时,学生总是觉得难以理解,哪个是遮罩层,哪个是被遮罩层?如果你用制作“望远镜看图片”的例子,学生就很容易理解上述问题。画的圆就相当于是望远镜,我们透过圆去看图片,圆运动到的地方,我们就可以看到图片的那一部分,圆没有到的地方,我们就看不到,圆就相当于是一扇窗户,我们透过这扇窗户看到外面的世界,圆就是遮罩层,而图片就是被遮罩层。我们可以把窗户画成圆形,还可以画成矩形或者星形,任你的想象去画。果然,学生完成的作品各式各样,各种形状的望远镜都有,效果很不错。
三、深入的学习
随着学习的深入,动画制作的步骤会越来越多,制作得到的作品很有趣,可是制作本身却需要严谨的思维和耐心。少一步都有可能出错,我们在讲课时,每一步都会讲得非常清楚,学生们当时也都听明白了,可是自己做的时候却记不住那么多,不是忘了这一步,就是忘记了那一步,有时就被某一步卡住,就做不下去了,所以我们在讲课时一定要给学生讲清楚原理。比如在做小球运动时,要使用“动作补间”动画,我们要引导学生归纳出:一个对象要能动,它必须要满足四个条件:一是运动的对象必须是元件,二是必须要有两个关键帧,三是这个对象的首位置和末位置要有变化,四是要建立“动作补间动画”。在制作动画时,总有学生问,老师,我的球怎么就不动?我就会告诉他,让他自己按照这四个条件来检查,你缺少哪一个,你就补齐它,它就能动了,通常是画的球没有转变成“元件”,或者它的起始位置没有变化,它就当然不会动了。要教会学生自己检查作品的问题所在,不要依赖老师来帮你纠错,老师会忙不过来的,学生在等待老师帮助时,时间会白白流过,最终会导致自己完不成作业。
针对学生记了上步,忘记下步,我还在备课时专门用Word文档写下制作作品的步骤,这样学生做得某一步忘记怎么接下去时,还可以通过帮助文档,提醒自己继续往下做。
四、作品的展示
学生完成作业后,一定要留出時间进行作品展示,否则学生制作作品的积极性会受到打击,他们就会认为做好、做差一个样,就会存在敷衍交来作业的现象,这样认真的同学得不到鼓励。我一般会在下课前五分钟对同学们的作业进行展示,表扬好的,提醒不好的,多用鼓励性的语言。大家在欣赏作品中也在暗暗较劲,这次你做得好,下次我会比你做得更好,我还会特别表扬那些有创新精神的作品,希望更多的同学把自己的奇思妙想体现在作品上。
五、一帮一活动
在学习Flash过程中,由于Flash的复杂多变,往往某一步过不去,就无法往下做了,班上容易出现两极分化现象,所以对于班上个别学习困难的学生,我采用一帮一的办法,即指定一个好学生坐在一个后进学生的旁边,可随时指导他的作业。这样可以提高一些学生制作作品的积极性,如果他老是做不成功,最后他可能选择的就是不做,所以我们得抢在他不做之前,引导他把问题解决了。
六、分层次教学
制作Flash动画需要有美术方面的功底,更需要有耐力和毅力,学习到一定阶段,有的同学只要老师稍微一点拨,就知道怎么完成作品,而大部分同学仍然希望老师能演示一遍怎么做。所以,我们可以利用电子教室进行分层教学,对于好的同学,直接发任务和作品效果给他就可以了,在讲课时不用控制他们的电脑,可以给他们留出更多的时间来制作。对于其他同学,则提基本要求和更高要求,让他们根据自己的能力来进行选择,分层教学可以保护大多数同学的积极性,防止个别同学自暴自弃,使整个班信息技术课状态良好。
总之,Flash教学一定要根据实际情况,不断作出调整,优化教学资源,引导学生的学习积极性,提高学生们的动手能力,培养学生的创新思维,我们才能较好地完成Flash的教学任务。
作者单位:桂林市逸仙中学
一、合理的引入
不能一开始就介绍场景,桢、时间、面板等这些概念,这样会把学生吓跑的,因为这些概念太枯燥了。我通常采用的办法是放一段有趣的Flash动画,最好是上一届学生的获奖作品,然后告诉学生:我们通过学习,我们也能够制作出像这样水平的动画,而且,做出这样的作品,我们还可以获奖!这将会使学生很激动,想想前景这么美妙,便开始催促老师赶紧教他们做。这时,我就会顺势导入:我们先从最简单的开始做起,只有把基础打牢了,我们才可以建高楼大厦。我们先来学习如何画画,如何调颜色吧,在画的时候就会顺便介绍一些工具,这样学生就会很容易记住这些工具的用法,我们就开了一个好头。
二、有趣的例子
在学习Flash制作时,老师演示的作品一定要贴近学生实际,有趣味,能引起学生的兴趣,能让学生看到演示后很积极地要求老师:哇,这是怎么做的,太神奇了!例如,讲到遮罩时,学生总是觉得难以理解,哪个是遮罩层,哪个是被遮罩层?如果你用制作“望远镜看图片”的例子,学生就很容易理解上述问题。画的圆就相当于是望远镜,我们透过圆去看图片,圆运动到的地方,我们就可以看到图片的那一部分,圆没有到的地方,我们就看不到,圆就相当于是一扇窗户,我们透过这扇窗户看到外面的世界,圆就是遮罩层,而图片就是被遮罩层。我们可以把窗户画成圆形,还可以画成矩形或者星形,任你的想象去画。果然,学生完成的作品各式各样,各种形状的望远镜都有,效果很不错。
三、深入的学习
随着学习的深入,动画制作的步骤会越来越多,制作得到的作品很有趣,可是制作本身却需要严谨的思维和耐心。少一步都有可能出错,我们在讲课时,每一步都会讲得非常清楚,学生们当时也都听明白了,可是自己做的时候却记不住那么多,不是忘了这一步,就是忘记了那一步,有时就被某一步卡住,就做不下去了,所以我们在讲课时一定要给学生讲清楚原理。比如在做小球运动时,要使用“动作补间”动画,我们要引导学生归纳出:一个对象要能动,它必须要满足四个条件:一是运动的对象必须是元件,二是必须要有两个关键帧,三是这个对象的首位置和末位置要有变化,四是要建立“动作补间动画”。在制作动画时,总有学生问,老师,我的球怎么就不动?我就会告诉他,让他自己按照这四个条件来检查,你缺少哪一个,你就补齐它,它就能动了,通常是画的球没有转变成“元件”,或者它的起始位置没有变化,它就当然不会动了。要教会学生自己检查作品的问题所在,不要依赖老师来帮你纠错,老师会忙不过来的,学生在等待老师帮助时,时间会白白流过,最终会导致自己完不成作业。
针对学生记了上步,忘记下步,我还在备课时专门用Word文档写下制作作品的步骤,这样学生做得某一步忘记怎么接下去时,还可以通过帮助文档,提醒自己继续往下做。
四、作品的展示
学生完成作业后,一定要留出時间进行作品展示,否则学生制作作品的积极性会受到打击,他们就会认为做好、做差一个样,就会存在敷衍交来作业的现象,这样认真的同学得不到鼓励。我一般会在下课前五分钟对同学们的作业进行展示,表扬好的,提醒不好的,多用鼓励性的语言。大家在欣赏作品中也在暗暗较劲,这次你做得好,下次我会比你做得更好,我还会特别表扬那些有创新精神的作品,希望更多的同学把自己的奇思妙想体现在作品上。
五、一帮一活动
在学习Flash过程中,由于Flash的复杂多变,往往某一步过不去,就无法往下做了,班上容易出现两极分化现象,所以对于班上个别学习困难的学生,我采用一帮一的办法,即指定一个好学生坐在一个后进学生的旁边,可随时指导他的作业。这样可以提高一些学生制作作品的积极性,如果他老是做不成功,最后他可能选择的就是不做,所以我们得抢在他不做之前,引导他把问题解决了。
六、分层次教学
制作Flash动画需要有美术方面的功底,更需要有耐力和毅力,学习到一定阶段,有的同学只要老师稍微一点拨,就知道怎么完成作品,而大部分同学仍然希望老师能演示一遍怎么做。所以,我们可以利用电子教室进行分层教学,对于好的同学,直接发任务和作品效果给他就可以了,在讲课时不用控制他们的电脑,可以给他们留出更多的时间来制作。对于其他同学,则提基本要求和更高要求,让他们根据自己的能力来进行选择,分层教学可以保护大多数同学的积极性,防止个别同学自暴自弃,使整个班信息技术课状态良好。
总之,Flash教学一定要根据实际情况,不断作出调整,优化教学资源,引导学生的学习积极性,提高学生们的动手能力,培养学生的创新思维,我们才能较好地完成Flash的教学任务。
作者单位:桂林市逸仙中学