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在教育改革力度不断加大的形势下，重视素质教育的呼声越来越高，传统小学数学教学模式的不足之处不断暴露出来。在数学课堂上，小学生能否有独立的思考能力引起了更多的关注。正处在成长阶段的小学生，通常都具有比较活跃的思维能力。培养小学生独立思考的能力，能有效奠定其未来学习生活的基础。本文就如何在小学数学教育中培养学生独立思考能力以及其可行性办法，进行论证分析。
小学是一个人人生的关键时期，一方面，小学是学生人生观、价值观、世界观形成的萌芽阶段，培养健全的人格尤为重要。另一方面，小学是学生整个学习生涯，甚至是人生中第一个正式的学习阶段，本阶段的学习成果将会对学生未来工作、生活、学习产生重要影响。数学这一学科具有高度抽象性、逻辑严密性、广泛应用性的特点，学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力、综合运用能力等。但在应试教育体制下，小学数学教育显得呆板而传统，对培养学生独立思考的能力缺乏高程度的重视。接下来将介绍几种在小学教育中培养学生独立思考能力的方法。
一、创新教学内容和形式，培养学生学习兴趣
当前小学数学的授课内容，依旧是以对接初高中数学的知识为主。在应试教育机制下，授课内容与考点相契合，学生对授课内容没有兴趣，学好数学的目的也只是为了应付考试，缺乏数学思维能力的锻炼。学生难以掌握数学的本质，形成相对独立的逻辑思维能力。面对数学这样需要较强思维能力的学科，不具备成熟判断能力的学生很难从现象看到本质，只是浅层地学习表面知识，而不究其原理，不仅使学习数学变得非常枯燥，而且不利于培养学生的独立思考能力。培养学生兴趣最好的方法就是与现实生活相联系。小学是小学生的数学启蒙阶段，如果在这个阶段让他们对数学失去兴趣，定会影响他们整个的学习生涯。所以合理安排教学内容、培养学生兴趣，是培养小学生独立思考能力的必由之路。
以人教版小学数学五年级上册《位置》为例，老师在为学生讲授这一课时，可以在保障安全有序的前提下，带领学生走上城市的街道。通过马路上的方位指示牌，利用小学生身边的建筑物、街道等，帮助小学生树立东、南、西、北的方位概念。布置相关作业：根据马路上的实际方位，让学生自主设置地图，并在课堂上进行展示。老师给学生打分。在保证基本授课任务的同时，活跃了课堂气氛，拉近了数学与小学生的距离，还在学生自行设计地图展示的同时，培养了独立思考能力。
二、创造宽松灵活的课堂环境，给学生自由发挥的空间
目前小学数学的教学方式，还是以讲授和练习为主，老师通过例题给学生讲解知识点，学生在掌握了例题的形式后，照葫芦画瓢般机械练习，做完几道练习题就算完成了整个教学内容。小学生只掌握了形式和结果，缺乏启发和真正理解的过程。同时，在老师传授知识的过程中，学生即使有疑问也不敢提出来，害怕受到老师的责备。这种老师讲课、学生听课的传统课堂模式严重阻碍了学生独立思考能力的提高。要在小学数学教育中提高学生的独立思考能力，必须给小学生创造宽松灵活的课堂环境。在这种课堂环境下，老师与学生一样，都是知识的探索者。老师是与学生一起学习，通过现象探索数学的奥秘，作为引导者引导学生，不充当知识灌输者的角色。一切知识都由学生探索而来，老师帮助学生解决他们解决不了的问题。在保证上课效率，使学生牢固地掌握基础知识的同时，最大限度地提升小学生独立思考的能力。
以人教版小学数学三年级下册《面积》为例，老师在讲到这一课时，可以将学生分成若干小组，每一小组由小组长牵头，在课下完成预习，掌握关于“面积”的基本知识。在课上，每个小组向老师提自己组的疑惑，老师一一进行答疑，对大家集中的问题进行重点讲解。同时还可以利用动画演示面积的计算，让学生有更深刻的了解。整个教学环节以学生思考为主，无形之中提升了小学生的独立思考能力。
三、开展多样数学活动丰富课余生活
要想让小学生把数学学好，培养学生在数学中的独立思考能力，关键在于让他们理解数学，让数学更贴近生活，使小学生真正喜欢学数学，爱上数学。开展各种各样的数学活动丰富课余生活，是培养小学生数学兴趣的重要途径。可以在小学学校里成立数学相关的兴趣社团，数学老师担任辅导员，定期为学生组织数学活动，如，“数字寻宝游戏”“纸牌游戏”等。在游戏过程中找到学生学习数学的兴趣点，在游戏过程中提升其思维能力。将这种兴趣活动作为教授小学生数学知识的“第二课堂”，开创创新教育新模式。组织与数学相关的活动，实现学生综合素质的飞跃。
以人教版小学数学三年级上册《乘法》为例，老师在讲授这一课时，可以带领学生到户外做“拍7”的游戏：學生围成一个圈，依次报数，凡遇到7或7的倍数拍手，违反规则或反应慢的学生表演节目或接受一定的惩罚。这样的方式使学生在潜移默化中增强了对“乘法”这一单元知识的理解，还培养了小学生的思维能力。
数学给小学生的不仅是知识，更重要的是能力，这种能力具体体现在思维能力上。独立思考能力是一种素质，更是一种技能。毋庸置疑，小学对一个人独立思考能力的养成至关重要。掌握这种能力，不仅有利于学生更好地掌握数学和其他学科知识，更对其日后的成长、成才产生不可替代的重要作用。在小学数学教学中，从各个方面锻炼学生的独立思考能力，一定会使学生终身受益。
小学是一个人人生的关键时期，一方面，小学是学生人生观、价值观、世界观形成的萌芽阶段，培养健全的人格尤为重要。另一方面，小学是学生整个学习生涯，甚至是人生中第一个正式的学习阶段，本阶段的学习成果将会对学生未来工作、生活、学习产生重要影响。数学这一学科具有高度抽象性、逻辑严密性、广泛应用性的特点，学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力、综合运用能力等。但在应试教育体制下，小学数学教育显得呆板而传统，对培养学生独立思考的能力缺乏高程度的重视。接下来将介绍几种在小学教育中培养学生独立思考能力的方法。
一、创新教学内容和形式，培养学生学习兴趣
当前小学数学的授课内容，依旧是以对接初高中数学的知识为主。在应试教育机制下，授课内容与考点相契合，学生对授课内容没有兴趣，学好数学的目的也只是为了应付考试，缺乏数学思维能力的锻炼。学生难以掌握数学的本质，形成相对独立的逻辑思维能力。面对数学这样需要较强思维能力的学科，不具备成熟判断能力的学生很难从现象看到本质，只是浅层地学习表面知识，而不究其原理，不仅使学习数学变得非常枯燥，而且不利于培养学生的独立思考能力。培养学生兴趣最好的方法就是与现实生活相联系。小学是小学生的数学启蒙阶段，如果在这个阶段让他们对数学失去兴趣，定会影响他们整个的学习生涯。所以合理安排教学内容、培养学生兴趣，是培养小学生独立思考能力的必由之路。
以人教版小学数学五年级上册《位置》为例，老师在为学生讲授这一课时，可以在保障安全有序的前提下，带领学生走上城市的街道。通过马路上的方位指示牌，利用小学生身边的建筑物、街道等，帮助小学生树立东、南、西、北的方位概念。布置相关作业：根据马路上的实际方位，让学生自主设置地图，并在课堂上进行展示。老师给学生打分。在保证基本授课任务的同时，活跃了课堂气氛，拉近了数学与小学生的距离，还在学生自行设计地图展示的同时，培养了独立思考能力。
二、创造宽松灵活的课堂环境，给学生自由发挥的空间
目前小学数学的教学方式，还是以讲授和练习为主，老师通过例题给学生讲解知识点，学生在掌握了例题的形式后，照葫芦画瓢般机械练习，做完几道练习题就算完成了整个教学内容。小学生只掌握了形式和结果，缺乏启发和真正理解的过程。同时，在老师传授知识的过程中，学生即使有疑问也不敢提出来，害怕受到老师的责备。这种老师讲课、学生听课的传统课堂模式严重阻碍了学生独立思考能力的提高。要在小学数学教育中提高学生的独立思考能力，必须给小学生创造宽松灵活的课堂环境。在这种课堂环境下，老师与学生一样，都是知识的探索者。老师是与学生一起学习，通过现象探索数学的奥秘，作为引导者引导学生，不充当知识灌输者的角色。一切知识都由学生探索而来，老师帮助学生解决他们解决不了的问题。在保证上课效率，使学生牢固地掌握基础知识的同时，最大限度地提升小学生独立思考的能力。
以人教版小学数学三年级下册《面积》为例，老师在讲到这一课时，可以将学生分成若干小组，每一小组由小组长牵头，在课下完成预习，掌握关于“面积”的基本知识。在课上，每个小组向老师提自己组的疑惑，老师一一进行答疑，对大家集中的问题进行重点讲解。同时还可以利用动画演示面积的计算，让学生有更深刻的了解。整个教学环节以学生思考为主，无形之中提升了小学生的独立思考能力。
三、开展多样数学活动丰富课余生活
要想让小学生把数学学好，培养学生在数学中的独立思考能力，关键在于让他们理解数学，让数学更贴近生活，使小学生真正喜欢学数学，爱上数学。开展各种各样的数学活动丰富课余生活，是培养小学生数学兴趣的重要途径。可以在小学学校里成立数学相关的兴趣社团，数学老师担任辅导员，定期为学生组织数学活动，如，“数字寻宝游戏”“纸牌游戏”等。在游戏过程中找到学生学习数学的兴趣点，在游戏过程中提升其思维能力。将这种兴趣活动作为教授小学生数学知识的“第二课堂”，开创创新教育新模式。组织与数学相关的活动，实现学生综合素质的飞跃。
以人教版小学数学三年级上册《乘法》为例，老师在讲授这一课时，可以带领学生到户外做“拍7”的游戏：學生围成一个圈，依次报数，凡遇到7或7的倍数拍手，违反规则或反应慢的学生表演节目或接受一定的惩罚。这样的方式使学生在潜移默化中增强了对“乘法”这一单元知识的理解，还培养了小学生的思维能力。
数学给小学生的不仅是知识，更重要的是能力，这种能力具体体现在思维能力上。独立思考能力是一种素质，更是一种技能。毋庸置疑，小学对一个人独立思考能力的养成至关重要。掌握这种能力，不仅有利于学生更好地掌握数学和其他学科知识，更对其日后的成长、成才产生不可替代的重要作用。在小学数学教学中，从各个方面锻炼学生的独立思考能力，一定会使学生终身受益。