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摘 要
发散思维为幼儿的思维开辟了一条新路，使幼儿能从多方位，多角度思考问题和解决问题，它从根本上保护了幼儿创造的萌芽，改变了传统教学的固定模式，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新，培养了幼儿探索新知识的兴趣，更好的促进幼儿创造力的发展。
关键词
幼儿教育 探索 发散思维
幼儿期是儿童创造力发展的萌芽时期，是具有丰富的创造力潜能的时期。发散思维是培养幼儿创造性的一种重要方式，是让幼儿充分发挥想象力从多角度来思考问题，找出更多更新的答案，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性思维方式的一种好方法。因此，我们在平时的活动中注意开发幼儿的发散性思维。
一、通过启发幼儿大胆想象训练幼儿的发散思维能力
发散思维是一种想象和创造的思维过程，它具有流畅、变通和独特的特征，使人的思维活动灵活。培养幼儿的发散思维，首先要丰富幼儿的知识经验，丰富幼儿的想象。想象是最有价值的创造因素，想象是开发幼儿创造力的翅膀，想象是创造的源泉。要深入挖掘幼儿的想象，就要从易到难，由浅入深，从简单想象到复杂想象，层层递进，使幼儿有一个内化的过程。启发幼儿想象可以从“像什么”入手，比如在利用圆形发散添画各种有意义的图形时，我们鼓励幼儿大胆想象，自由的、无拘无束地创新，看谁想得最多，孩子们的添画各自表现出他们的想象力：圆形像太阳，像小娃娃的脸，像纽扣，像馒头，像眼珠，像车轮，像西瓜、葡萄、苹果等，这样，幼儿在思考问题，寻求答案的过程中，丰富了想象力，发展了创造思维的能力。
二、训练幼儿从各个角度去观察、去看问题，培养幼儿的发散思维能力
培养幼儿的发散思维能力重要的是训练幼儿从各个角度去观察事物，去看问题，想出多种解决问题的方法。比如，在情境数学中玩嘟嘟熊找家的游戏时，我们让幼儿找到嘟嘟熊从幼儿园回家的路，幼儿经过观察后很快找到了可以回家的路，我们又启发幼儿仔细观察一下还有没有别的路可以走，幼儿在教师的启发下经过认真观察、思考，又找出好几条可行的路线。我们又让幼儿换一个地方，如果嘟嘟熊在公园，找一找有几条路可以回家。这样大大扩展了幼儿的视野，发挥了他们的创造力。再如，在引导幼儿观察一个实物进行绘画时，我们启发幼儿从各个不同的角度去观察，可以从前面看，从后面看，从侧面看；可以坐着看，站着看，蹲着看，还可以站在高处看，就会看到不同的样子。这样提高幼儿的观察力和思考问题的能力，这种经验正是幼儿发散思维获得良好发展的基础。
三、重视启发提问，提高幼儿的发散思维，激发幼儿的创造力
幼儿有极大的好奇心，他们对周围的事物有着浓厚的兴趣，头脑中的多个“为什么”，推动幼儿积极主动去观察、去思索。为促进幼儿的好奇心和求知欲，教师在组织活动时多提一些具有启发性、发散性的问题，能够激发幼儿思考观察的兴趣，满足幼儿的好奇、求知、探索的欲望，激发幼儿的发散能力。如，在剪影讲述中，给幼儿一些小动物的剪影和各种图形，引导幼儿根据已有的生活经验，展开联想，说出所给的图形“像什么？”“能用来做什么用途？”有的小朋友把三角形想象成松树、山峰、路标，有的小朋友把圆形想成山洞、石头、车轮、盘子、茶杯等，创造出许许多多新形象，我们又启发幼儿“怎样把它编在故事里？”让幼儿把这些新形象编成故事讲给小朋友听，并在编故事的过程中让幼儿创造编出多种故事情节和结尾。教师经常提出富有创造意义的问题，能和幼儿交流对这些问题的看法，对培养幼儿的创造力大有益处。
四、在操作中促进幼儿发散思维能力的发展
幼儿创造性思维发展的教育内涵就是在教育教学活动中要充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，充分利用周围环境的有利因素，为幼儿创造活动的条件和机会，让幼儿通过亲自的体验和操作，通过各种感官感知、操作、动手动脑，在活动和游戏中使幼儿的发散思维得到发展。根据这一特点，我们给幼儿提供了大量的操作机会，让幼儿在操作中表现，发展自己的想象力创造力。在圆形想象添画的基础上，我们给幼儿准备了许多圆形和各种图形的卡片，让幼儿想象拼摆、粘贴组合成各种图案。有的幼儿拼摆成机器人，有的幼儿组合成大卡车，有的幼儿粘贴成信号灯等等，进一步促进了幼儿的发散思维。
五、在游戏中训练幼儿的发散思维能力
游戏是幼儿最感兴趣的活动，游戏活动对幼儿进行创造性教育是一种行之有效的手段。通过游戏活动，能极大的调动幼儿的创造的积极性，培养幼儿的创造思维和创造力。利用游戏对幼儿进行发散思维思维训练，能使幼儿的智能和潜能得到开发，创造力得以发展。例如在玩绳子的游戏时，我启发幼儿想出多种玩法，比一比谁玩的花样最多。小朋友想出很多玩法：可以单人跳、双人跳、多人跳，可以摇，可以像蛇一样在地上拉着走，可以当独木桥踩在上面走，可以把两条绳子平行摆放当成小河等，幼儿想出了很多种玩法。这样的游戏无疑可以激发幼儿的想象力，促进其发散思维的发展。
总之，发散思维为幼儿的思维开辟了一条新路，使幼儿能从多方位，多角度思考问题和解决问题，它从根本上保护了幼儿创造的萌芽，改变了传统教学的固定模式，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新，培养了幼儿探索新知识的兴趣，更好的促进幼儿创造力的发展。
发散思维为幼儿的思维开辟了一条新路，使幼儿能从多方位，多角度思考问题和解决问题，它从根本上保护了幼儿创造的萌芽，改变了传统教学的固定模式，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新，培养了幼儿探索新知识的兴趣，更好的促进幼儿创造力的发展。
关键词
幼儿教育 探索 发散思维
幼儿期是儿童创造力发展的萌芽时期，是具有丰富的创造力潜能的时期。发散思维是培养幼儿创造性的一种重要方式，是让幼儿充分发挥想象力从多角度来思考问题，找出更多更新的答案，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性思维方式的一种好方法。因此，我们在平时的活动中注意开发幼儿的发散性思维。
一、通过启发幼儿大胆想象训练幼儿的发散思维能力
发散思维是一种想象和创造的思维过程，它具有流畅、变通和独特的特征，使人的思维活动灵活。培养幼儿的发散思维，首先要丰富幼儿的知识经验，丰富幼儿的想象。想象是最有价值的创造因素，想象是开发幼儿创造力的翅膀，想象是创造的源泉。要深入挖掘幼儿的想象，就要从易到难，由浅入深，从简单想象到复杂想象，层层递进，使幼儿有一个内化的过程。启发幼儿想象可以从“像什么”入手，比如在利用圆形发散添画各种有意义的图形时，我们鼓励幼儿大胆想象，自由的、无拘无束地创新，看谁想得最多，孩子们的添画各自表现出他们的想象力：圆形像太阳，像小娃娃的脸，像纽扣，像馒头，像眼珠，像车轮，像西瓜、葡萄、苹果等，这样，幼儿在思考问题，寻求答案的过程中，丰富了想象力，发展了创造思维的能力。
二、训练幼儿从各个角度去观察、去看问题，培养幼儿的发散思维能力
培养幼儿的发散思维能力重要的是训练幼儿从各个角度去观察事物，去看问题，想出多种解决问题的方法。比如，在情境数学中玩嘟嘟熊找家的游戏时，我们让幼儿找到嘟嘟熊从幼儿园回家的路，幼儿经过观察后很快找到了可以回家的路，我们又启发幼儿仔细观察一下还有没有别的路可以走，幼儿在教师的启发下经过认真观察、思考，又找出好几条可行的路线。我们又让幼儿换一个地方，如果嘟嘟熊在公园，找一找有几条路可以回家。这样大大扩展了幼儿的视野，发挥了他们的创造力。再如，在引导幼儿观察一个实物进行绘画时，我们启发幼儿从各个不同的角度去观察，可以从前面看，从后面看，从侧面看；可以坐着看，站着看，蹲着看，还可以站在高处看，就会看到不同的样子。这样提高幼儿的观察力和思考问题的能力，这种经验正是幼儿发散思维获得良好发展的基础。
三、重视启发提问，提高幼儿的发散思维，激发幼儿的创造力
幼儿有极大的好奇心，他们对周围的事物有着浓厚的兴趣，头脑中的多个“为什么”，推动幼儿积极主动去观察、去思索。为促进幼儿的好奇心和求知欲，教师在组织活动时多提一些具有启发性、发散性的问题，能够激发幼儿思考观察的兴趣，满足幼儿的好奇、求知、探索的欲望，激发幼儿的发散能力。如，在剪影讲述中，给幼儿一些小动物的剪影和各种图形，引导幼儿根据已有的生活经验，展开联想，说出所给的图形“像什么？”“能用来做什么用途？”有的小朋友把三角形想象成松树、山峰、路标，有的小朋友把圆形想成山洞、石头、车轮、盘子、茶杯等，创造出许许多多新形象，我们又启发幼儿“怎样把它编在故事里？”让幼儿把这些新形象编成故事讲给小朋友听，并在编故事的过程中让幼儿创造编出多种故事情节和结尾。教师经常提出富有创造意义的问题，能和幼儿交流对这些问题的看法，对培养幼儿的创造力大有益处。
四、在操作中促进幼儿发散思维能力的发展
幼儿创造性思维发展的教育内涵就是在教育教学活动中要充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，充分利用周围环境的有利因素，为幼儿创造活动的条件和机会，让幼儿通过亲自的体验和操作，通过各种感官感知、操作、动手动脑，在活动和游戏中使幼儿的发散思维得到发展。根据这一特点，我们给幼儿提供了大量的操作机会，让幼儿在操作中表现，发展自己的想象力创造力。在圆形想象添画的基础上，我们给幼儿准备了许多圆形和各种图形的卡片，让幼儿想象拼摆、粘贴组合成各种图案。有的幼儿拼摆成机器人，有的幼儿组合成大卡车，有的幼儿粘贴成信号灯等等，进一步促进了幼儿的发散思维。
五、在游戏中训练幼儿的发散思维能力
游戏是幼儿最感兴趣的活动，游戏活动对幼儿进行创造性教育是一种行之有效的手段。通过游戏活动，能极大的调动幼儿的创造的积极性，培养幼儿的创造思维和创造力。利用游戏对幼儿进行发散思维思维训练，能使幼儿的智能和潜能得到开发，创造力得以发展。例如在玩绳子的游戏时，我启发幼儿想出多种玩法，比一比谁玩的花样最多。小朋友想出很多玩法：可以单人跳、双人跳、多人跳，可以摇，可以像蛇一样在地上拉着走，可以当独木桥踩在上面走，可以把两条绳子平行摆放当成小河等，幼儿想出了很多种玩法。这样的游戏无疑可以激发幼儿的想象力，促进其发散思维的发展。
总之，发散思维为幼儿的思维开辟了一条新路，使幼儿能从多方位，多角度思考问题和解决问题，它从根本上保护了幼儿创造的萌芽，改变了传统教学的固定模式，鼓励幼儿自由地、无拘无束地想象和创新，培养了幼儿探索新知识的兴趣，更好的促进幼儿创造力的发展。