有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有显著的收获。如何在有限的教学时间内，让师生的教学活动充满活力，取得良好的效果呢？每一位教师必须面对自己的生情，要学会当医生，有一张有效教学的处方。
　　[处方一] 关注学习需要 ，激发学习兴趣
　　1. 扎扎实实真教学。学习语文时，教师始终要明确：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，习作要认认真真地完成，实实在在引导学生学语文，这就是“反璞归真”。根据生情，“读”的环节有困难，就着重指导读，人人过关；交流环节欠缺，就要注重指导，营造学生对话、交流、讨论的氛围，逐渐培养学生想说、敢说、会说的能力。课堂上，有序引导学生观察——思考——实践——总结，并关注学生的生成。
　　2. 细细密密真投入。怎样激发出学生们内心丰富的情感呢？我观察着，寻觅着，并悄悄实践着：同学们打扫卫生我参与，还指导方法；有的同学钢笔坏了，我“慷慨”地送笔；有的同学喜欢看书，我就隔三差五带书到班里来 ；面对后进学生，我只要有空，就在班级循循善诱辅导；……同学们有感觉了，和我有点“亲”了，作业完成质量提高了，课前预习也多了，课堂效果就改善了。俗话说：亲其师，信其道。相信我的投入能换来学生的真诚信赖，进而为他们的学习生活增添生机和活力。
　　3. 快快乐乐真实践。课堂是学生学习的主阵地，成功开展趣味训练，学习效果就会事半功倍。在教学《西湖》一课前，我引导学生搜集西湖的资料，尤其是收集家人或亲友去西湖的照片，学生兴趣高涨。课堂上，根据照片的内容分为5个小组，进行小组合作学习。课堂上充分运用实物、挂图、简笔画、多媒体等辅助手段创设情境，使知识在时空动态中“活”起来。
　　网络具有科学、快速、高效、灵动的特点，深受学生喜爱。教学中，正确引导学生运用QQ，建立起师生聊天渠道，一方面正确引导学生网络交际，另一方面可以作为语文辅导的窗口，让学生在轻松的氛围中聆听教师的学习指导。其次，还可以积极引导学生开通个人博客，展现学习风采。鼓励学生在博客上开展“每课新得”活动，可以谈作者，可以谈内容，可以谈作业，学生在信息世界里升华了学语文的美好情感，在语文实践活动中快快乐乐地学习。
　　[处方二] 精心设计提问， 演绎精彩生成
　　1. 关注提问的有效。在当下的课堂，由于提问的目的不明，方法简单缺少变化，产生了许多不尽如人意的地方，我们经常可以听到这样的问题：“同学们读了这篇文章有什么感受，和大家交流一下。”“找出课文里你认为最精彩的语句，读一读，并说说好在哪里？”“同学们，你读懂了什么？”不容否认，有些问题在初读时提出来，的确可以让学生畅所欲言，营造一个宽松和谐的氛围。但众所周知，每一篇课文都有自己的“密码”，都有自己的表达方式，并由此产生不同的介入方式，有效的提问能够激起学生的思维活动，走进学生的心灵。
　　2. 关注提问的层次。我们的课堂中经常会出现这样的问题：教师设计的课堂提问问题要么过小、过浅、过易，学生不假思索即能对答如流；要么提问过大、过深、过难，全班同学谁也回答不了，最后只好教师自己回答。
　　学生的认知是一个循序渐进的过程，所以，提问设计要有坡度，由易到难，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步步引向新的台阶。我在教学《水》一课时，课件先后出示：（1） 提到“水”这个字，对于生活在江南鱼米之乡的我们来说，脑海里烙印的是哪些词语？（学生早有储备）（2） 可是，作者回忆起童年时光时，记忆中就是个缺水的地方，到底缺水缺到怎样的程度呢？（书本上内容）（3） 作者在对一勺水淋浴的描绘中连用了4个“滑”字，有什么好处？（同桌交流）（4） 平平常常一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？（学习小组研讨，教师指导）（5） 缺水给村里人带来“苦”，但作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，作者为什么要这样写？（学习小组研討，教师指导）整堂课，一直以水为中心，由浅到深设计了5个主要问题，如此设计不仅注重了文章的整体性，而且逐渐深入，有利于学生更好地把握文章。
　　3. 关注提问的技巧。在平时的课堂教学中，如何恰当地运用提问，既能让学生通过回答问题，达到回忆、复习和巩固教学内容的目的，又可以通过问题，促进学生思维能力的发展，从而激发学生主动交流的积极性。
　　教学《三借芭蕉扇》第一课时，我在最后十分钟是这样教学的：首先结合板书问：“孙悟空为什么借芭蕉扇？”第二个问题：“为什么要三借芭蕉扇？”学生自由畅想，各抒己见。最后，请代表汇报：“孙悟空收了红孩儿，铁扇公主和他结下了不共戴天的仇恨，当然不肯把扇子借给他。所以，孙悟空要费尽周折三借芭蕉扇。”