【摘 要】在新时期的教学活动中，发展性教育成为了重要的主题，教育不仅是传授给学生知识，还要为学生的终身发展打下良好的基础，培养学生的核心素养已经成为全体教师面临的一项重要的任务。传统的学校教育注重知识的教授，而现在的新课改则指出了能力的重要性，倡导教师培养学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养。本文结合高中地理教学中的实践，探讨培养学生地理核心素养的教学策略。
　　【关键词】高中地理;核心素养;教学策略
　　 核心素养的形成需要通过各个阶段的教育，长期地进行培养，课堂教学是培养学生核心素养最为重要的途径之一。随着新课改的推进，传统课堂教学模式越来越无法满足现代教学活动的需求，人们对于学生在教学中的主体作用有了越来越深入的认知，但目前来说，在許多教学实践活动中并没有充分体现学生的主体地位，一些看似重视学生主体作用的教学活动，实际上只是让学生对教师的思想进行表达的重复，并没有进行自主独立的思考，难以对教学内容产生深刻的理解，内化为自身的知识和素质。作为一名教师要明白：教学不是单纯地教授知识，而是要教会学生学习，要从“授人以鱼”变为“授人以渔”，让学生学会自主学习和探究的能力，才能够使其受益终身，达到综合素养的提升。
　　一、联系现实生活，灵活运用地理知识
　　地理学科知识来自于生活，并且在生活中有广泛的体现和应用，是一门关注生活、贴近实际的学科。教师不仅仅是教给学生知识，还要教给学生如何利用知识应对现实生活中的各种问题，提高生活的质量和意义，并且，在教学中，教师采用联系现实生活的方式，能够把抽象的知识更加生动形象的展示出来，培养学生学习地理的积极性，使学生易于理解和接受，从而贯彻落实培养核心素养的教育理念，促进学生综合能力的提升。
　　比如在教学“工业地域的形成与发展”一课的时候，“区位”是一个较为难懂的概念，许多学生感到难以理解，于是，我在课堂上展示了一张市区的地图，让学生观察其中商业区、居住区、工厂区和道路的分布，从而对“区位”的概念形成准确的认知。又如在“传统工业区与新工业区”一节的学习中，先让学生进行课前调查，并进行思考：过去和现在的工业上发生了怎样的变化？传统工业和新兴工业在类型上有什么分别？通过观察、调查，学生们发现，随着时代的发展，大型的传统工业区在逐渐地衰落，以灵活多变的中小型企业为主的工业地域在快速发展;传统工业主要以煤炭、钢铁、机械等重工业为主，而新兴工业则以生产成本低廉、款式新颖的轻工业产品为主。通过这样的方式，能够让学生用实际的地理事实材料认识到传统工业区与新工业区的特点和区别，同时也提高了学生自主调查问题、分析问题的能力。
　　二、开展互动式教学，培养地理学科思维
　　互动式教学能够加强师生之间的交流沟通，促进学生思维活跃性和创造性的发展，体现学生在教学中的主体地位，是培养学生地理学科思维的重要方式，也是培养学生地理核心素养的有效途径之一。教学活动的开展离不开教师的“教”和学生的“学”，教师在教学中不仅要提高自身的教学能力，还要关注学生学习的状况，通过自身的引导使学生形成自主创新探究的学习方式。
　　例如：在教学“中国的水文灾害”一节时，我让学生思考应对洪涝灾害的有效措施，鼓励学生说出自己的想法，学生们在思考后，纷纷举手发言，说出了许多办法，如“建立更多的水库”“修筑堤坝”“加强洪水的预测能力”等。通过这种互动式的课堂教学，教师可以让学生充分运用所学的地理知识对问题进行分析和研究，一方面培养了学生的地理思维能力。另一方面使学生对水文灾害有了深入的了解和独特的思考。
　　三、构建学科知识体系，启发学生智慧
　　真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。教给学生以智慧的教育，才是最高境界的教育。地理课程的教学不仅要让学生掌握丰富的地理知识，还要启发学生的智慧，让学生构建出自己的知识体系，能够从整体的角度全面地分析问题。
　　比如对于大气污染的问题，从地理的角度进行分析，就不单是大气污染的危害，还包括大气污染的区域分布、地理特征、发生的原因以及减少污染的措施等。在具体的地理教学中，教师可以引导学生从课本目录中提炼出知识的主干，把地理知识按照逻辑顺序进行归纳和整理，构建起地理学科知识体系，帮助学生形成合理的地理知识结构。
　　四、小结
　　在新时期的地理教学中，教师要重视学生的个性全面发展，减少封闭教条试题，增加开放性和探究性的试题，在教授学生地理知识与技能的基础上，注重培养学生探究创新的学习方式。关注学生良好道德素养和社会责任感的形成，让地理课堂成为促进学生终身发展的基石。
　　【参考文献】
　　[1]赵春华.高中地理学科核心素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）：81
　　[2]颜晓芬.学科核心素养在高中地理教学中的体现[J].新课程（中学版），2017（11）