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摘 要:在素质教育呼声越发高涨的今天,社会各界对教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化,对学生的各项能力都提出了新的要求。在从前的学校教育工作当中,信息技术课程虽有开设,但学生鲜有进入机房实际操作的机会,学生的信息化技术能力提升更是无从谈起,而当今的教育环境,信息技术课程的地位逐渐提升,在学校教育工作当中逐渐占据了一席之地。那么,教师要怎样开展信息技术的教学工作呢?本文将以“机器人”相关内容为例,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。
关键词:九年级;信息技术;教学方法
众所周知,在信息化技术非常成熟的今天,各项以信息化技术为基础的新科技仍在飞速发展,可见其生命力。因此,更凸显出教师向学生普及信息技术知识的重要性。那么,教师要怎样开展信息技术的教学工作呢?本文将以“机器人”相关内容为例,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。
一、学习兴趣是推手,补充学生学习动机
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此,教师想要开展更加深入的教学,从学生的学习兴趣入手是非常明智的选择。教师在开展正式的教学时,可以通过多媒体教学设备播放机器人的比赛、与机器人相关的动漫与影视作品,以此去激發学生对机器人的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性,学生的学习动机自然能够在此过程中得到充分的调动,引导学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
以第一章《走进机器人》教学为例,教师在教学之前,可从互联网等渠道搜索相关的机器人比赛,如FLL(FIRST乐高联赛)的相关视频,并在正式上课时通过多媒体教学设备进行播放,让学生在紧张刺激的比赛当中感受到机器人的独特魅力。另外,乐高积木作为一种普及度较高的益智拼装玩具,能够以其多样性的玩法与创造时极高的自由度吸引学生的眼球,能够充分激发学生的学习兴趣,教师则可以使用相同的方式,让学生通过自由创造机器人的外形去调动学生的学习积极性,在此之后,教师要善于引导,让学生的兴趣点从机器人的“外在”逐渐转变为机器人本身,即其“内在”。这样一来,学生的学习动机则会由于兴趣被激发、积极性被调动而得到充分的补充。
二、教学方法是钥匙,丰富学生学习方法
在进行信息技术的教学活动时,教师要注重自身教学方法的多样性,在不同的教学方式之间来回转换,根据当前教学内容与各项教学方法之间的契合度进行选择,从而最大限度的提升教学效率,让学生能够享受到最高质量的课堂。另外,由于教师的教学方式是不断变化的,学生在学习时所采用的方法也定然会产生相应的改变,因此,通过这种模式下的教学,不仅教师能够使用多种教学方法不断提升自身的业务水平,更能使学生的学习方法得到最大限度的拓展。
以第二章《机器人与传感器》教学为例。在这一章的教学内容当中,教材内容的组成形式均为理论加实践,因此,教师在进行教学方法的选择时,则可以采用理论结合实际,实际佐证理论的方式进行教学。这样一来,学生能够在学习理论知识的过程中,得到实际结果的充分支撑,在动手实践时,获得足够的理论指导。因此,学生在这一章的学习过程当中,逐渐掌握了理论与实际相结合的学习方法,并将这种学习方式有意识的融入到其他内容的学习当中,促进了学生自主学习能力的提升。不仅如此,在学习其他知识的过程中,学生可能会发现这种学习方式不太适用于偏重理论的部分内容,因此,转而使用重视理论逻辑性的学习方式,拓展了学生获取知识方法的通道。
三、动手实践是关键,发展学生动手能力
在机器人相关内容的教学当中,教师会很轻易的发现,学生由于这部分内容的实践性质非常强,会产生较为强烈的动手欲望。因此,教师在进行教学的过程当中,要重视学生的实际需求,满足学生的动手欲望,让学生动手的过程中感受信息技术带来的乐趣。
以第三章《机器人综合学习》教学为例,在这一章中,教师发现,动手的内容要明显多于理论内容。因此,在进行教学时,可以采用开展教学实践活动的形式,让学生完成智能电扇、机器人捡球、机器人走迷宫的设计与制作及其测试与优化。让学生在动手的过程中不断发现自身在这部分知识当中的不足之处,从而能够对自身的能力不断进行完善。
综上所述,教师在进行九年级信息技术中机器人相关内容的教学时,首先要从学生的学习兴趣入手,调动学生的学习积极性,从而补充学生的学习动机;其次要保证教学方法的多样性,以多样化的教学方式去启发学生,让学生通过教师的教学方法对自身的学习方法不断进行完善;最后,注重动手实践,让学生在动手的过程中发现自身的不足,从而不断的通过学习提升自身动手能力。
参考文献
[1] 张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):123.
[2] 修玉蕾. 初中机器人教育教学资源的设计与应用研究[D].山东师范大学,2019.
关键词:九年级;信息技术;教学方法
众所周知,在信息化技术非常成熟的今天,各项以信息化技术为基础的新科技仍在飞速发展,可见其生命力。因此,更凸显出教师向学生普及信息技术知识的重要性。那么,教师要怎样开展信息技术的教学工作呢?本文将以“机器人”相关内容为例,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。
一、学习兴趣是推手,补充学生学习动机
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此,教师想要开展更加深入的教学,从学生的学习兴趣入手是非常明智的选择。教师在开展正式的教学时,可以通过多媒体教学设备播放机器人的比赛、与机器人相关的动漫与影视作品,以此去激發学生对机器人的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性,学生的学习动机自然能够在此过程中得到充分的调动,引导学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
以第一章《走进机器人》教学为例,教师在教学之前,可从互联网等渠道搜索相关的机器人比赛,如FLL(FIRST乐高联赛)的相关视频,并在正式上课时通过多媒体教学设备进行播放,让学生在紧张刺激的比赛当中感受到机器人的独特魅力。另外,乐高积木作为一种普及度较高的益智拼装玩具,能够以其多样性的玩法与创造时极高的自由度吸引学生的眼球,能够充分激发学生的学习兴趣,教师则可以使用相同的方式,让学生通过自由创造机器人的外形去调动学生的学习积极性,在此之后,教师要善于引导,让学生的兴趣点从机器人的“外在”逐渐转变为机器人本身,即其“内在”。这样一来,学生的学习动机则会由于兴趣被激发、积极性被调动而得到充分的补充。
二、教学方法是钥匙,丰富学生学习方法
在进行信息技术的教学活动时,教师要注重自身教学方法的多样性,在不同的教学方式之间来回转换,根据当前教学内容与各项教学方法之间的契合度进行选择,从而最大限度的提升教学效率,让学生能够享受到最高质量的课堂。另外,由于教师的教学方式是不断变化的,学生在学习时所采用的方法也定然会产生相应的改变,因此,通过这种模式下的教学,不仅教师能够使用多种教学方法不断提升自身的业务水平,更能使学生的学习方法得到最大限度的拓展。
以第二章《机器人与传感器》教学为例。在这一章的教学内容当中,教材内容的组成形式均为理论加实践,因此,教师在进行教学方法的选择时,则可以采用理论结合实际,实际佐证理论的方式进行教学。这样一来,学生能够在学习理论知识的过程中,得到实际结果的充分支撑,在动手实践时,获得足够的理论指导。因此,学生在这一章的学习过程当中,逐渐掌握了理论与实际相结合的学习方法,并将这种学习方式有意识的融入到其他内容的学习当中,促进了学生自主学习能力的提升。不仅如此,在学习其他知识的过程中,学生可能会发现这种学习方式不太适用于偏重理论的部分内容,因此,转而使用重视理论逻辑性的学习方式,拓展了学生获取知识方法的通道。
三、动手实践是关键,发展学生动手能力
在机器人相关内容的教学当中,教师会很轻易的发现,学生由于这部分内容的实践性质非常强,会产生较为强烈的动手欲望。因此,教师在进行教学的过程当中,要重视学生的实际需求,满足学生的动手欲望,让学生动手的过程中感受信息技术带来的乐趣。
以第三章《机器人综合学习》教学为例,在这一章中,教师发现,动手的内容要明显多于理论内容。因此,在进行教学时,可以采用开展教学实践活动的形式,让学生完成智能电扇、机器人捡球、机器人走迷宫的设计与制作及其测试与优化。让学生在动手的过程中不断发现自身在这部分知识当中的不足之处,从而能够对自身的能力不断进行完善。
综上所述,教师在进行九年级信息技术中机器人相关内容的教学时,首先要从学生的学习兴趣入手,调动学生的学习积极性,从而补充学生的学习动机;其次要保证教学方法的多样性,以多样化的教学方式去启发学生,让学生通过教师的教学方法对自身的学习方法不断进行完善;最后,注重动手实践,让学生在动手的过程中发现自身的不足,从而不断的通过学习提升自身动手能力。
参考文献
[1] 张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):123.
[2] 修玉蕾. 初中机器人教育教学资源的设计与应用研究[D].山东师范大学,2019.