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摘 要：阅读与写作是小学语文教学的两大重点，主要探析新课标背景下小学语文阅读兴趣的培养策略。
关键词：小学语文；阅读兴趣；策略
小学语文是开启学生阅读的基础课程，小学语文教学不仅要重视语文知识的传授和听、说、读、写能力的培养，还要重视培养学生的阅读兴趣和读书习惯。
一、创设情境激发学生阅读兴趣
阅读是提升学生素养、增长知识的一个重要途径。传统教学模式下，小学语文课堂教学注重教师讲、学生听，导致学生缺乏阅读兴趣和学习积极性。针对该情况，语文教师在语文教学中要积极创设情境，千方百计调动学生的阅读兴趣。例如，在教学《颐和园》时，教师可利用多媒体播放相关视频及图片，让学生直观形象地了解颐和园的历史背景，从而激起学生的阅读兴趣。然后，教师可让学生自行阅读文章，让其在阅读中了解颐和园的建筑风格、历史渊源以及其中的精妙之处。又如，在教学《威尼斯的小艇》时，众所周知，威尼斯是一座水城，那么，教师在上课前可先制作好道具，在上课后展示给学生，然后进行提问：“这个小船的作用是什么？”由于学生在生活中或者网络、电视上都可了解到船的作用，从而使学生的回答欲激发，学生回答：“可以载人、载物。”然后，让学生伴随着教师的节奏进入课堂，引导其进行阅读，这样可让其在课文中了解到另外一个世界，从而引发其好奇心。采用这样的方式进行教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，增强其学习积极性，提高学习效率，还能提高课堂教学效率，提高语文教学质量。
二、反复阅读增强学生阅读兴趣
一次閱读不能使学生的知识面拓展、视野开阔，小学生性格较为好动、活泼，注意力容易分散，缺乏自我管理能力与学习的主动性，在不了解文章内容前提下，往往缺乏阅读的兴趣和坚持一口气读完的耐心。“书读百遍，其义自见。”教师应针对该情况采取措施，通过简介故事梗概、设置阅读问题、小组读后交流等措施，引导学生反复阅读文本，不仅能够让学生心灵安定，领悟文章内容，了解文章表达的情感与思想，还能让其在书海中看故事，明事理，进而提高其阅读兴趣。
小学生的想象力多是天马行空，异常丰富，因此，教师可以抓住该特点对学生进行教学。选用《普罗米修斯》这一文章举例，教师在上课时可以提问学生：“同学们，你们有谁看过古希腊神话，喜欢里面的哪个人物？”由于学生对于神话存在好奇心理，因此，学生都会回答：“看过，喜欢宙斯、太阳神、雅典娜等。”这样的上课开场方式，不仅使课堂氛围活跃，还能提起学生对课堂的积极性。接着，教师便可以引入课文，带领学生阅读课文，让其从中感受到普罗米修斯的勇敢、正义精神。学生在第一次粗略的看完之后，教师再进行提问：“文中宙斯是一个怎样的人，普罗米修斯又是一个怎样的人？”这一次，教师可以让学生自行阅读，让其品味文章的精妙之处，再让学生回答：“宙斯是一个心狠手辣、冷酷无情的人，而普罗米修斯是一个不畏强权、有正义感、善良的英雄。”这样，学生通过反复阅读文章，既拓展了知识面，还能从中领悟课文的中心思想，让其精神层面得到提高，进而增大对阅读的兴趣。
三、读中感悟提高学生阅读兴趣
以往的教学模式，使学生一直存在“老师要我学、家长逼我学”的观念，这不仅导致学生产生厌烦的感受，还会使其出现叛逆的行为，因此，教师应针对该情况，抓住学生的兴趣爱好特点，结合课文进行教学，将“要我读”转变为“我要读”。这样，让学生对于阅读的兴趣增加，体验到阅读的乐趣，进而使学生通过阅读，感悟作者背后所表达的情感，明白感悟作品的重要性，提高阅读兴趣。
例如，《七律·长征》这一首诗讲述的是红军万里长征，其中：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”则是描述了在长征中所遭遇到的困难在红军的眼中只不过是一个小小的泥丸而已。以这一句诗进行分析，让学生体会作者当时的心情与感受，从而使其能感悟到作者的心情。最后，整首诗表达了红军不怕困难、不怕吃苦的大无畏精神。这样，学生通过对作品的精细阅读以及教师的分析，明白了整首诗背后当时的环境与发生的困难，从而明白万里长征、新中国成立的不易。如此，让学生感悟作品，精读作品，不仅能够让其加深对阅读的兴趣，还能使其精神层面得到提升，从而有效提高小学语文教学质量。
兴趣是最好的老师。小学语文教师只要平时注重从培养学生的阅读兴趣入手，通过开展读书沙龙、读书故事会、读书交流擂台赛、读书征文比赛等多种形式，积极引导学生主动地背诵优秀诗文、积累名言警句，多读书，好读书，读好书，读整本书，学生一旦喜欢上阅读，那就是“师傅引进门，修行在个人”，阅读面自然广阔了，阅读量自然上去了，学生的读书习惯也就自然而然养成了，学习的主观能动性强了，一生的积累就会更加丰富了。
参考文献：
[1]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨分析[J].新课程，2014（7）：35.
[2]敖敦其木格.探析新課程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].创新教育，2015（27）：235.
关键词：小学语文；阅读兴趣；策略
小学语文是开启学生阅读的基础课程，小学语文教学不仅要重视语文知识的传授和听、说、读、写能力的培养，还要重视培养学生的阅读兴趣和读书习惯。
一、创设情境激发学生阅读兴趣
阅读是提升学生素养、增长知识的一个重要途径。传统教学模式下，小学语文课堂教学注重教师讲、学生听，导致学生缺乏阅读兴趣和学习积极性。针对该情况，语文教师在语文教学中要积极创设情境，千方百计调动学生的阅读兴趣。例如，在教学《颐和园》时，教师可利用多媒体播放相关视频及图片，让学生直观形象地了解颐和园的历史背景，从而激起学生的阅读兴趣。然后，教师可让学生自行阅读文章，让其在阅读中了解颐和园的建筑风格、历史渊源以及其中的精妙之处。又如，在教学《威尼斯的小艇》时，众所周知，威尼斯是一座水城，那么，教师在上课前可先制作好道具，在上课后展示给学生，然后进行提问：“这个小船的作用是什么？”由于学生在生活中或者网络、电视上都可了解到船的作用，从而使学生的回答欲激发，学生回答：“可以载人、载物。”然后，让学生伴随着教师的节奏进入课堂，引导其进行阅读，这样可让其在课文中了解到另外一个世界，从而引发其好奇心。采用这样的方式进行教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，增强其学习积极性，提高学习效率，还能提高课堂教学效率，提高语文教学质量。
二、反复阅读增强学生阅读兴趣
一次閱读不能使学生的知识面拓展、视野开阔，小学生性格较为好动、活泼，注意力容易分散，缺乏自我管理能力与学习的主动性，在不了解文章内容前提下，往往缺乏阅读的兴趣和坚持一口气读完的耐心。“书读百遍，其义自见。”教师应针对该情况采取措施，通过简介故事梗概、设置阅读问题、小组读后交流等措施，引导学生反复阅读文本，不仅能够让学生心灵安定，领悟文章内容，了解文章表达的情感与思想，还能让其在书海中看故事，明事理，进而提高其阅读兴趣。
小学生的想象力多是天马行空，异常丰富，因此，教师可以抓住该特点对学生进行教学。选用《普罗米修斯》这一文章举例，教师在上课时可以提问学生：“同学们，你们有谁看过古希腊神话，喜欢里面的哪个人物？”由于学生对于神话存在好奇心理，因此，学生都会回答：“看过，喜欢宙斯、太阳神、雅典娜等。”这样的上课开场方式，不仅使课堂氛围活跃，还能提起学生对课堂的积极性。接着，教师便可以引入课文，带领学生阅读课文，让其从中感受到普罗米修斯的勇敢、正义精神。学生在第一次粗略的看完之后，教师再进行提问：“文中宙斯是一个怎样的人，普罗米修斯又是一个怎样的人？”这一次，教师可以让学生自行阅读，让其品味文章的精妙之处，再让学生回答：“宙斯是一个心狠手辣、冷酷无情的人，而普罗米修斯是一个不畏强权、有正义感、善良的英雄。”这样，学生通过反复阅读文章，既拓展了知识面，还能从中领悟课文的中心思想，让其精神层面得到提高，进而增大对阅读的兴趣。
三、读中感悟提高学生阅读兴趣
以往的教学模式，使学生一直存在“老师要我学、家长逼我学”的观念，这不仅导致学生产生厌烦的感受，还会使其出现叛逆的行为，因此，教师应针对该情况，抓住学生的兴趣爱好特点，结合课文进行教学，将“要我读”转变为“我要读”。这样，让学生对于阅读的兴趣增加，体验到阅读的乐趣，进而使学生通过阅读，感悟作者背后所表达的情感，明白感悟作品的重要性，提高阅读兴趣。
例如，《七律·长征》这一首诗讲述的是红军万里长征，其中：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”则是描述了在长征中所遭遇到的困难在红军的眼中只不过是一个小小的泥丸而已。以这一句诗进行分析，让学生体会作者当时的心情与感受，从而使其能感悟到作者的心情。最后，整首诗表达了红军不怕困难、不怕吃苦的大无畏精神。这样，学生通过对作品的精细阅读以及教师的分析，明白了整首诗背后当时的环境与发生的困难，从而明白万里长征、新中国成立的不易。如此，让学生感悟作品，精读作品，不仅能够让其加深对阅读的兴趣，还能使其精神层面得到提升，从而有效提高小学语文教学质量。
兴趣是最好的老师。小学语文教师只要平时注重从培养学生的阅读兴趣入手，通过开展读书沙龙、读书故事会、读书交流擂台赛、读书征文比赛等多种形式，积极引导学生主动地背诵优秀诗文、积累名言警句，多读书，好读书，读好书，读整本书，学生一旦喜欢上阅读，那就是“师傅引进门，修行在个人”，阅读面自然广阔了，阅读量自然上去了，学生的读书习惯也就自然而然养成了，学习的主观能动性强了，一生的积累就会更加丰富了。
参考文献：
[1]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨分析[J].新课程，2014（7）：35.
[2]敖敦其木格.探析新課程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].创新教育，2015（27）：235.