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摘要：随着时代的进步与发展，人们对音乐的认识逐渐在变化，已不在是学习简单的歌曲。高中音乐教学的课程也不在是传统的教学，而是在原有音乐的基础知识上，将教学重点转移到了培养学生的审美能力等方面，让学生在繁重的课程下感受到音乐的美，体会到音乐的旋律，培养出对音乐的浓烈兴趣。为了学生综合素质的提高，应该更好地创新新时代背景下的音乐教学，从多个角度对当前音乐教学中的不足进行改进。
关键词：新时代；高中音乐教学；创新途径
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0101-01
高中音乐教学有着自己的特点和魅力，它是艺术中的佼佼者，其艺术之美陶冶着学生的情操，在不经意间提升学生的素养与自身魅力。然而在新时代的背景下，传统的音乐教学已经严重阻碍了学生的思维创新，高中音乐的教学体系也因此变革。作为教学的一部分，也应在新课标的要求下，采取对应的措施来改变现状，将音乐提升到一个新的境界。
一、高中音乐教学的独特魅力
（一）提升了學生的审美能力。音乐是人类的精神食粮，它有着独特的美感，让人情不自禁的爱上它。当人们在聆听一首优美动听的曲子时，曲子里的那种意境会让人流连忘返，沉浸其中，学生的情感也会受之影响。在音乐的感召下，学生也会对人生充满向往，拥有前进的动力。高中音乐教学中，音乐作品优美的旋律，将学生的审美和素养都提升了一个全新的层次，在音乐潜移默化的影响下，形成了具有音乐细胞的人格魅力。
（二）释放了学习压力。高中阶段，迎接学生的是一次艰难的考验——高考，高考是高中学生的人生中一个重要的抉择，是改变他们命运的挑战，学生往往会对高考产生恐惧，在面对高考的巨大压力下，对生活感觉渺茫，会感到身心具乏，疲惫不堪，神经也处于高度紧张的状态，此时，音乐犹如一剂治愈压力的良药，可以让学生在学习之余放松自己，让自己紧绷的神经得以休息。调节一下紧张的情绪，能够有效的学习，提高了学习的效率。同时，作为一名音乐教师，有责任和义务去了解学生，关心学生，多方面的培养学生，让学生在音乐中找到一个全新的自己。
二、创新教学理念
在经济快速发展的现代社会，人们的生活方式也在变化着，而生活方式的多样化为高中音乐教学创造了新的途径，传统的教学方式已无法满足学生对音乐的需求，音乐教师应适应这种变化，改变教学模式，创新教学方法，在课堂上将学生的实际情况与讲解的内容紧密结合，在注重传道授业的同时，要注意学生的接受能力和理解能力，避免学生因负担太重而产生负面情绪，教师要积极引导学生正确理解音乐，带领学生将音乐这门艺术发挥到极致。
三、确立学生的主体地位，激发他们学习音乐的兴趣
高中音乐教学到底是以教师为中心还是以学生为中心？这是一个备受争议的问题。有些教师认为老师既然是课堂的主宰者，就应该以教师为中心。教师是权威，他在课堂上的地位是不能动摇的，有时偶尔教师唱错了音学生也不敢指出来，这样做的后果是学生对音乐课抵触很严重，毫无创新的氛围。其实，高中音乐教学作为一门艺术课，应该是开放式的，并且要鼓励音乐教育方式的创新，追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。要建立平等互动的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计师”“指导者”“促进者”和“合作伙伴”，为学生创造宽松融洽的人际环境。强化学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。如果从更深的层面上来说，音乐教育方式的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。
四、实行多种新的音乐教学模式，给学生创新的空间
高中音乐课作为一门艺术课程，有其自身的独特性。它既不同于语文外语课堂注重语言能力的训练，也不同于数理化等强调逻辑思维的培养。简单地说，音乐是用有组织的乐音来表达人们思想情感、反映现实生活的一种艺术。它最基本的要素是节奏和旋律。分为声乐和器乐两大门类。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使之更多地得到美的滋润。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，其内涵关联着人们千丝万缕情感的因素。因此，我们绝对不能僵化教学模式，而要勇于创新，提高音乐课的教学质量。教师创新了，学生才能潜移默化的发展自己的创新意识和能力。目前比较受青睐的中学音乐课创新教学模式有研究型课堂或互助型课堂。所谓研究型音乐课堂，就是让学生自己研究音乐课堂内容的来龙去脉，或者自己在实践中体验音乐艺术的魅力。说到底就是培养他们的探究精神。总之，时代在发展，我们的音乐教学模式也要走向多样化。音乐课教学目的不能单纯地满足于提高学生的音乐技能，而要进一步提高他们的艺术素养和创新能力。
五、因材施教，加强中学音乐的个性化教学
孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？中学音乐教学实践中的因材施教就是要求加强中学音乐的个性化教学。譬如有些同学对乐器很敏感，那我们就应该发挥他们这方面的特长，在乐器方面给予重点指导，有些同学善于美声唱法，
总之，高中音乐教育表面上没有语数外等课程那么重要，但作为一门义务教育阶段的必修课程，有它独特的作用，它是推动基础教育阶段素质教育必不可少的一个催化剂。因此，在高中音乐教学中加强学生的创新思维和创新精神是完全必要的。音乐教师要在实践中不断探索与改革，通过提高学生的音乐创新能力来达到中学素质教育全面教育的目标。
参考文献：
[1]蒙晓文.关于新时代背景下高中音乐教学的创新途径探讨[J]. 学周刊，2013，21.
[2]郭美汝. 新时代背景下的音乐教学策略分析[J]. 音乐时空，2015，09：160.
[3]国灏. 论当代高中音乐教学的创新[J]. 音乐时空，2015，19：168.
[4]缪存恳. 新课改下高中音乐创新教学浅探[J]. 文史月刊，2012，08：79.
[5]任如意. 多媒体在高中音乐教学中的运用[J]. 大众文艺（理论），2009，05：148.
关键词：新时代；高中音乐教学；创新途径
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0101-01
高中音乐教学有着自己的特点和魅力，它是艺术中的佼佼者，其艺术之美陶冶着学生的情操，在不经意间提升学生的素养与自身魅力。然而在新时代的背景下，传统的音乐教学已经严重阻碍了学生的思维创新，高中音乐的教学体系也因此变革。作为教学的一部分，也应在新课标的要求下，采取对应的措施来改变现状，将音乐提升到一个新的境界。
一、高中音乐教学的独特魅力
（一）提升了學生的审美能力。音乐是人类的精神食粮，它有着独特的美感，让人情不自禁的爱上它。当人们在聆听一首优美动听的曲子时，曲子里的那种意境会让人流连忘返，沉浸其中，学生的情感也会受之影响。在音乐的感召下，学生也会对人生充满向往，拥有前进的动力。高中音乐教学中，音乐作品优美的旋律，将学生的审美和素养都提升了一个全新的层次，在音乐潜移默化的影响下，形成了具有音乐细胞的人格魅力。
（二）释放了学习压力。高中阶段，迎接学生的是一次艰难的考验——高考，高考是高中学生的人生中一个重要的抉择，是改变他们命运的挑战，学生往往会对高考产生恐惧，在面对高考的巨大压力下，对生活感觉渺茫，会感到身心具乏，疲惫不堪，神经也处于高度紧张的状态，此时，音乐犹如一剂治愈压力的良药，可以让学生在学习之余放松自己，让自己紧绷的神经得以休息。调节一下紧张的情绪，能够有效的学习，提高了学习的效率。同时，作为一名音乐教师，有责任和义务去了解学生，关心学生，多方面的培养学生，让学生在音乐中找到一个全新的自己。
二、创新教学理念
在经济快速发展的现代社会，人们的生活方式也在变化着，而生活方式的多样化为高中音乐教学创造了新的途径，传统的教学方式已无法满足学生对音乐的需求，音乐教师应适应这种变化，改变教学模式，创新教学方法，在课堂上将学生的实际情况与讲解的内容紧密结合，在注重传道授业的同时，要注意学生的接受能力和理解能力，避免学生因负担太重而产生负面情绪，教师要积极引导学生正确理解音乐，带领学生将音乐这门艺术发挥到极致。
三、确立学生的主体地位，激发他们学习音乐的兴趣
高中音乐教学到底是以教师为中心还是以学生为中心？这是一个备受争议的问题。有些教师认为老师既然是课堂的主宰者，就应该以教师为中心。教师是权威，他在课堂上的地位是不能动摇的，有时偶尔教师唱错了音学生也不敢指出来，这样做的后果是学生对音乐课抵触很严重，毫无创新的氛围。其实，高中音乐教学作为一门艺术课，应该是开放式的，并且要鼓励音乐教育方式的创新，追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。要建立平等互动的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计师”“指导者”“促进者”和“合作伙伴”，为学生创造宽松融洽的人际环境。强化学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。如果从更深的层面上来说，音乐教育方式的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。
四、实行多种新的音乐教学模式，给学生创新的空间
高中音乐课作为一门艺术课程，有其自身的独特性。它既不同于语文外语课堂注重语言能力的训练，也不同于数理化等强调逻辑思维的培养。简单地说，音乐是用有组织的乐音来表达人们思想情感、反映现实生活的一种艺术。它最基本的要素是节奏和旋律。分为声乐和器乐两大门类。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使之更多地得到美的滋润。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，其内涵关联着人们千丝万缕情感的因素。因此，我们绝对不能僵化教学模式，而要勇于创新，提高音乐课的教学质量。教师创新了，学生才能潜移默化的发展自己的创新意识和能力。目前比较受青睐的中学音乐课创新教学模式有研究型课堂或互助型课堂。所谓研究型音乐课堂，就是让学生自己研究音乐课堂内容的来龙去脉，或者自己在实践中体验音乐艺术的魅力。说到底就是培养他们的探究精神。总之，时代在发展，我们的音乐教学模式也要走向多样化。音乐课教学目的不能单纯地满足于提高学生的音乐技能，而要进一步提高他们的艺术素养和创新能力。
五、因材施教，加强中学音乐的个性化教学
孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？中学音乐教学实践中的因材施教就是要求加强中学音乐的个性化教学。譬如有些同学对乐器很敏感，那我们就应该发挥他们这方面的特长，在乐器方面给予重点指导，有些同学善于美声唱法，
总之，高中音乐教育表面上没有语数外等课程那么重要，但作为一门义务教育阶段的必修课程，有它独特的作用，它是推动基础教育阶段素质教育必不可少的一个催化剂。因此，在高中音乐教学中加强学生的创新思维和创新精神是完全必要的。音乐教师要在实践中不断探索与改革，通过提高学生的音乐创新能力来达到中学素质教育全面教育的目标。
参考文献：
[1]蒙晓文.关于新时代背景下高中音乐教学的创新途径探讨[J]. 学周刊，2013，21.
[2]郭美汝. 新时代背景下的音乐教学策略分析[J]. 音乐时空，2015，09：160.
[3]国灏. 论当代高中音乐教学的创新[J]. 音乐时空，2015，19：168.
[4]缪存恳. 新课改下高中音乐创新教学浅探[J]. 文史月刊，2012，08：79.
[5]任如意. 多媒体在高中音乐教学中的运用[J]. 大众文艺（理论），2009，05：148.