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摘 要：自从开启改革开放伟大历史时期，特别是在2003年顺利加入世界贸易组织之后。我国社会各行各业的生存和发展就不得不随着国家经济一起被纳入了国际化的轨道。国内外各个行业的相关资本与技术交流和碰撞也日趋频繁。而作为国际通用语言的英语在职场中的应用就显得愈发的重要，所以让英语教学为职业教育服务，提升职业教育毕业生在未来职场中能够更加顺畅地运用英语就成为了势在必行的事情。
关键词：职业技术教育 英语教学
引言
在目前的全球范围内，英语是公认的使用最为广泛的语言。在国际文化和经济交流中，英语也是使用十分广泛的语言。曾经有人得出过这样的评论：“若一个人缺乏了驾驶、计算机还有英语这三样技能中的任何一样，他将无法在这个世界上生存。”由此可见，掌握英语在当代社会生活已经变得十分的必要。虽然作为中国人，汉语作为母语的地位不可动摇，但是中国要想发展，就必须打开国门与外面的世界互相交流。这一点对于新时期的职场人而言最为重要。
在近段时间，党和国家领导人已经多次提出，要在全社会“宣传工匠精神”，将职业教育提高到一个全新的高度以适应新时期经济社会发展的需要。在这样的大背景之下，提高职业技术教育水平，为社会提供拥有足够能力的人才也成为了一种必然的趋势。而在当下国际化人才，复合型人才需求缺口不断扩大的情况下。如何让英语教学为职业技术教育服务，让学生在掌握技术的同时拥有良好的英语能力就成了一项重要的课题。本文就将对这一课题进行深入探讨。
一、我国职业教育层面英语教学所面临的严峻现实。
长久以来，我国的英语教学都是以普通中小学学生为重点进行的，教学侧重点也主要针对中高考应试及未来高等英语应用方面。而对于职业教育层面的英语教学，却往往采取了放任自流，随意敷衍的态度。这其实与长期以来我国社会对职业教育的偏见有很大的关系：在我们的惯常思维当中，职业技术教育往往都是给那些“差生”或者“社会青年”准备的学校。进了那里就意味着被整个社会淘汰和抛弃。因此，除了一些“不至于让他们学坏”的低级别职业技术教育之外，其他的教育几乎为零，英语教育就更是如此了。所以，职业技术学校的学生接受的英语教学水平通常是十分基础的，很多学生的英语水平始终停留在初中的层面上。基础很弱，词汇量少，没有系统的语法训练。更重要的是根本没有实际应用的机会。此外，这些学生中有很大一部分本身也对英语课不感兴趣。学习时并不认真，教师在进行教学或组织课堂互动时并不积极，甚至对英语产生了恐惧心理。英语教师本身受学生和大环境影响，普遍“破罐破摔”，教学积极性不高。但是基于现实和上级要求，教师“不得不教”，学生“不得不学”，形成了“老牛拉破车”的尴尬局面。因此，探索发展英语教学工作新入职，以期更好为职业教育服务已经刻不容缓。
二、让英语教学服务于职业教育的具体途径。
纵观各地各类改革教学的路径，其内容无非就是从师资建设、教学方法、教材编撰以及外部环境等方面入手，基于为职业技术教育服务之目的的英语教学亦不例外。但是，由于职业技术教育在教学内容，学生类型，教学目的等多方面都与普通教育用很大的区别。因此，英语教学在发展的同时也必须考虑到这些特性来进行，以求达到对职业技术教育最好的服务效果。具体发展的侧重点概括起来主要为以下几点：
1、强调英语教学对当下职业技术教学的重要性，纠正“放任自流”的错误英语教学观念。
前文说过，英语作为21世纪最为重要的生存技能，其重要性已经不言而喻。而职业教育培养出来的学生毕业后也会直接面对社会及职场的考验。如果英语水平不过关，受影响的不仅仅是学生未来的就业和发展，学校的名声也会因此而大打折扣。所以，在发展职业教育层面的英语教学之初，首先要向职业技术学校的管理层和师生强调“英语教学必须在职业教学中占有足够的比重”这一观点。让职业技术学校的管理层及师生扭转“放任自流，学差没事”的错误观念，主动欢迎并接受高质量的英语教育进入日常课程之中。为英语教学更好地服务学生打下坚实的基础。
2、为职业技术学校配备好的英语教学资源，提高相关教师教学水平。
教师是教学活动中的主体，这一点在职业技术学校的英语课当中也不例外。面对当下职业技术教育中英语教学水平低下的现实。职业技术学校的管理者除了要带领教师调整心态，调动其教学积极性之外，还需要利用一些必要的辅助手段来提高教师们的业务水平。例如，可以根据学校的实际情况，为职业技术学校的英语教师举行赛课，互听等活动，让教师们互相学习提高。同时，职业技术学校也可以通过聘请普通高校或中学退休高级别英语教师到校客座教学或组织本校英语教师前往高校或师范院校进行集中培训等方式，让教师的教学水平和教学观念得到足够提升，在回到岗位后能积极发挥所学，为职业教育服务。
3、开创出多样化教学形式，提升职业技术学校学生的英语学习兴趣。
现有的职业学校英语教学不仅存在着前文所说的思想观念问题以外，在教学方式上也是十分的僵化落后。教师单纯讲，学生随便听，完全没有互动和探究，教学效果和双方兴趣自然也是差强人意。要提升针对职业技术教育的英语教学服务水平，就必须打破这种僵化的状态，开发出创新性，多样性的教学模式。将英语教学中必须拥有的“听说读写”四项能力的培养融合一体，在课堂上同时传授给学生。此外，要培养和提高学生对于英语的学习兴趣，缓解他们的恐惧和厌学心理，通过有趣的教学活动彻底激发出学生们主动学习英语的热情和积极性。当然，学习语言的目的是为了更好的应用，对于接受职业技术教育的学生更是如此。所以，让学生们有更多机会在课外实际地使用英语是重中之重。所以，学校要根据现有条件和资源，多多聘请外教或邀请高级别外宾来到学校参观访问，让学生们拥有与外宾接触和交流的机会。在实战中锻炼自身的英语能力。
4、因材施教，根据职业选择分门别类。
众所周知，职业技术教育和普通教育最大的區别，就在于它所培养出来的学生是直接进入社会上工作的实用型人才。因此，教学内容的选择上，职业技术教育更加偏重于对口性和实用性。英语教学也不例外，而且这也是英语教学为职业技术教育服务作用体现最大的地方。所以“因材施教，分门别类”成了唯一的标准。在这一点上，英语教师和相关教育工作者一定要十分注意以下几点：
（1）实用是职业技术学校的学生学习英语的唯一目的。因此教学时也要从实用性出发，普通英语教学中的一些内容就需要选择性略过，避免“千篇一律”。
（2）要针对学生具体的职业方向来选择教材。让学生在未来的工作中可以真正充分使用这些内容，以求提高自身未来的职业能力和工作效率。
（3）要注重培养学生的实际交流能力，避免“哑巴英语”。职业技术学校的学生在未来的工作中，涉外任务的比重会越来越多。与外国人交流的情况不可避免。所以提高他们的英语交际水平，真正让英语为他们的职业生涯服务才是最好的结果。
三、结语
英语作为未来职场最重要的技能，其对职业的服务作用越来越大。而将英语的服务作用在职业教育阶段就予以发挥，更是培养开放性，国际型职业人才的重要保证。
参考文献：
[1]陈阿利.高职英语教学中的情感教学研究[D].西北农林科技大学，2016.
[2]张宇.语料库在英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大學，2016.
[3]文杏竹.基于需求分析的专门用途英语课程设置研究[D].广西大学，2016.
关键词：职业技术教育 英语教学
引言
在目前的全球范围内，英语是公认的使用最为广泛的语言。在国际文化和经济交流中，英语也是使用十分广泛的语言。曾经有人得出过这样的评论：“若一个人缺乏了驾驶、计算机还有英语这三样技能中的任何一样，他将无法在这个世界上生存。”由此可见，掌握英语在当代社会生活已经变得十分的必要。虽然作为中国人，汉语作为母语的地位不可动摇，但是中国要想发展，就必须打开国门与外面的世界互相交流。这一点对于新时期的职场人而言最为重要。
在近段时间，党和国家领导人已经多次提出，要在全社会“宣传工匠精神”，将职业教育提高到一个全新的高度以适应新时期经济社会发展的需要。在这样的大背景之下，提高职业技术教育水平，为社会提供拥有足够能力的人才也成为了一种必然的趋势。而在当下国际化人才，复合型人才需求缺口不断扩大的情况下。如何让英语教学为职业技术教育服务，让学生在掌握技术的同时拥有良好的英语能力就成了一项重要的课题。本文就将对这一课题进行深入探讨。
一、我国职业教育层面英语教学所面临的严峻现实。
长久以来，我国的英语教学都是以普通中小学学生为重点进行的，教学侧重点也主要针对中高考应试及未来高等英语应用方面。而对于职业教育层面的英语教学，却往往采取了放任自流，随意敷衍的态度。这其实与长期以来我国社会对职业教育的偏见有很大的关系：在我们的惯常思维当中，职业技术教育往往都是给那些“差生”或者“社会青年”准备的学校。进了那里就意味着被整个社会淘汰和抛弃。因此，除了一些“不至于让他们学坏”的低级别职业技术教育之外，其他的教育几乎为零，英语教育就更是如此了。所以，职业技术学校的学生接受的英语教学水平通常是十分基础的，很多学生的英语水平始终停留在初中的层面上。基础很弱，词汇量少，没有系统的语法训练。更重要的是根本没有实际应用的机会。此外，这些学生中有很大一部分本身也对英语课不感兴趣。学习时并不认真，教师在进行教学或组织课堂互动时并不积极，甚至对英语产生了恐惧心理。英语教师本身受学生和大环境影响，普遍“破罐破摔”，教学积极性不高。但是基于现实和上级要求，教师“不得不教”，学生“不得不学”，形成了“老牛拉破车”的尴尬局面。因此，探索发展英语教学工作新入职，以期更好为职业教育服务已经刻不容缓。
二、让英语教学服务于职业教育的具体途径。
纵观各地各类改革教学的路径，其内容无非就是从师资建设、教学方法、教材编撰以及外部环境等方面入手，基于为职业技术教育服务之目的的英语教学亦不例外。但是，由于职业技术教育在教学内容，学生类型，教学目的等多方面都与普通教育用很大的区别。因此，英语教学在发展的同时也必须考虑到这些特性来进行，以求达到对职业技术教育最好的服务效果。具体发展的侧重点概括起来主要为以下几点：
1、强调英语教学对当下职业技术教学的重要性，纠正“放任自流”的错误英语教学观念。
前文说过，英语作为21世纪最为重要的生存技能，其重要性已经不言而喻。而职业教育培养出来的学生毕业后也会直接面对社会及职场的考验。如果英语水平不过关，受影响的不仅仅是学生未来的就业和发展，学校的名声也会因此而大打折扣。所以，在发展职业教育层面的英语教学之初，首先要向职业技术学校的管理层和师生强调“英语教学必须在职业教学中占有足够的比重”这一观点。让职业技术学校的管理层及师生扭转“放任自流，学差没事”的错误观念，主动欢迎并接受高质量的英语教育进入日常课程之中。为英语教学更好地服务学生打下坚实的基础。
2、为职业技术学校配备好的英语教学资源，提高相关教师教学水平。
教师是教学活动中的主体，这一点在职业技术学校的英语课当中也不例外。面对当下职业技术教育中英语教学水平低下的现实。职业技术学校的管理者除了要带领教师调整心态，调动其教学积极性之外，还需要利用一些必要的辅助手段来提高教师们的业务水平。例如，可以根据学校的实际情况，为职业技术学校的英语教师举行赛课，互听等活动，让教师们互相学习提高。同时，职业技术学校也可以通过聘请普通高校或中学退休高级别英语教师到校客座教学或组织本校英语教师前往高校或师范院校进行集中培训等方式，让教师的教学水平和教学观念得到足够提升，在回到岗位后能积极发挥所学，为职业教育服务。
3、开创出多样化教学形式，提升职业技术学校学生的英语学习兴趣。
现有的职业学校英语教学不仅存在着前文所说的思想观念问题以外，在教学方式上也是十分的僵化落后。教师单纯讲，学生随便听，完全没有互动和探究，教学效果和双方兴趣自然也是差强人意。要提升针对职业技术教育的英语教学服务水平，就必须打破这种僵化的状态，开发出创新性，多样性的教学模式。将英语教学中必须拥有的“听说读写”四项能力的培养融合一体，在课堂上同时传授给学生。此外，要培养和提高学生对于英语的学习兴趣，缓解他们的恐惧和厌学心理，通过有趣的教学活动彻底激发出学生们主动学习英语的热情和积极性。当然，学习语言的目的是为了更好的应用，对于接受职业技术教育的学生更是如此。所以，让学生们有更多机会在课外实际地使用英语是重中之重。所以，学校要根据现有条件和资源，多多聘请外教或邀请高级别外宾来到学校参观访问，让学生们拥有与外宾接触和交流的机会。在实战中锻炼自身的英语能力。
4、因材施教，根据职业选择分门别类。
众所周知，职业技术教育和普通教育最大的區别，就在于它所培养出来的学生是直接进入社会上工作的实用型人才。因此，教学内容的选择上，职业技术教育更加偏重于对口性和实用性。英语教学也不例外，而且这也是英语教学为职业技术教育服务作用体现最大的地方。所以“因材施教，分门别类”成了唯一的标准。在这一点上，英语教师和相关教育工作者一定要十分注意以下几点：
（1）实用是职业技术学校的学生学习英语的唯一目的。因此教学时也要从实用性出发，普通英语教学中的一些内容就需要选择性略过，避免“千篇一律”。
（2）要针对学生具体的职业方向来选择教材。让学生在未来的工作中可以真正充分使用这些内容，以求提高自身未来的职业能力和工作效率。
（3）要注重培养学生的实际交流能力，避免“哑巴英语”。职业技术学校的学生在未来的工作中，涉外任务的比重会越来越多。与外国人交流的情况不可避免。所以提高他们的英语交际水平，真正让英语为他们的职业生涯服务才是最好的结果。
三、结语
英语作为未来职场最重要的技能，其对职业的服务作用越来越大。而将英语的服务作用在职业教育阶段就予以发挥，更是培养开放性，国际型职业人才的重要保证。
参考文献：
[1]陈阿利.高职英语教学中的情感教学研究[D].西北农林科技大学，2016.
[2]张宇.语料库在英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大學，2016.
[3]文杏竹.基于需求分析的专门用途英语课程设置研究[D].广西大学，2016.