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摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，高生英语听力水平的提升对于提升其英语成绩具有十分重要的作用。因此，高中英语教师应当注重对英语听力方面的教学，尤其是在新时期，要探索行之有效的听力教学模式和综合教学策略，从而提高听力教学效果。
关键词：高中英语；听力教学；教学方法
中图分类号：G623.31
一、引言
由于我国的英语听力教学起步比较晚，对于英语听力教学的要求以及教学理念比较陈旧，导致现今的教学方法和教学策略还未得到普及，高中生在学习英语听力时感到比较吃力。只有正确认识影响听力水平的主要因素，才能真正提升高中英语听力的教学水平。
二、影响听力水平的主要因素
高中英语听力应当是整个英语听力教学当中最基础的部分，听力的过程并不是消极被动的，实际上是听力理解的过程，听者需要对听到的言语信息进行加工，在这个过程中，人的大脑在积极主动并且有意识地对于信息进行迅速的接受和解码、加工和处理。这是一个比较复杂并且非常活跃的动态的过程。只有人脑对于听力材料进行不断的吸收，才能最终达到理解的目的。
1.语言因素
语言是有声的语言，学习语言最基本的一点就是要掌握其语音语调。语言因素主要包括语音、语调、词汇、句型、语法等方面，对于这些最基本方面的掌握程度势必影响着高中英语听力的水平高低程度。由于汉语与英语之间存在着很多不同点，加上汉语对英语所形成的母语干扰和负迁移影响，很容易导致学生无法敏感的听出英语的语音语调，对于听力理解中的单词、短语、句子、段落等方面无法保持准确性，从而拉低高中生英语听力水平。
2.文化背景因素
一般来说，文化背景因素是学生对于背景知识的掌握程度。每个国家在其历史发展长河中都会形成自己固有的文化形式、思维方式、风土人情、价值观念和行为准则。这些方面都会反映在这个国家的语言之中。因此，深刻的了解以英语为母语的国家的文化风俗和文化背景对于听力理解的提升无疑是具有很大帮助的。而这些对于高中英语听力教学来说，往往是最被忽视的一个层面。
3.心理因素
心理因素对于高中生英语听力水平的高低也具有至关重要的作用。心理因素包含动机、兴趣、信心、意志力与焦虑程度等。心理状况好的学生能够心平气和的应对英语的听力部分，能够采取积极主动的态度，充满信心的迎接挑战[1]。由于听力是对于英语瞬间性的掌握，没有回旋的余地，因此，正确认识到心理因素对于高中生英语听力水平的影响也是提升其听力水平的重点。
三、提高听力水平的教学策略
根據以上分析得出的几点影响高中生英语听力水平的因素，下面提出三点对应的建议，以提高高中英语听力的教学水平。
1.实行英文授课，创设良好情境
高中生虽然还未掌握大量的英语词汇，但是简单的进行英文授课应该在学生的接受范围之内。教师要学会使用全英文授课的方式来对于课堂的进程进行紧密的衔接和串联，在提问环节和对学生的评价环节尽量多使用英语来与学生进行交流，让学生能够习惯于讲英语的这个环境，并且做到鼓励学生也尽量开口说英文[2]。只有这样一点一滴的创设出良好的英语习得环境，才能让学生在潜移默化之中提升其听力水平。
同时，英语教师在听力教学过程中，还应该合理的利用网络资源进行授课，为学生英语听力能力的提供有利途径。新时期，在高中英语听力教学期间，为了进一步提升教学质量，教师应当转变教学观念，对教学资源进行合理的收集和整合，通过拓宽教学渠道，从而为学生学生英语听力知识创造有利途径。
为了充分调动学生学习英语听力的积极性和主动性，教师应当对网络资源予以高度重视，在英语听力教学时，不仅将教材中的内容作为授课内容，因为这样教学方式具有局限性，所以教师要对拓宽英语听力教学资源的范围，从“BBC”、“VOA”和“人人听力”等听力学习网站搜集有价值的听力内容，使得英语听力教学内容更加丰富，通过合理的利用以上听力资源，能够促使学生获取更加丰富的英语听力资源，为其英语听力水平的提升奠定良好基础。
2.开展背景教学，丰富文化知识
既然英语听力涉及到语言文化背景等方面的知识，那么在日常的教学活动中，英语教师应该把这一部分的教授也列入教学范围之内。这种文化背景知识的教学可以通过加强阅读练习来完成。由于阅读和听力具有很大的共性，二者之间存在着相同的认知过程和分析过程，因此，除去课本上存在的阅读，教师要适当的为学生提供一些阅读材料，比如《走遍美国》等，让学生进行广泛的阅读，在多读的情况下培养他们的语感，丰富他们的文化知识，这些都对提升其听力水平有所帮助[3]。
3.加强心理训练，保持乐观心态
心理因素对于学生英语听力水平的影响十分巨大，能够在做听力练习时保持较为平和的心态，才能做到积极主动、从容乐观，这对于提升学生英语听力水平至关重要。因此，教师要教会学生如何克服在进行英语听力练习时的紧张感和焦虑感，为学生树立信心。在这方面要注意多多加强练习，让学生能够习惯英语的日常语速，保持良好乐观的心态，提升自己在进行英语听力练习时的自控能力。
在高中英语教学期间，教师应当考虑到学生的差异性，通过与学生进行深刻交流，充分了解学生在学习英语听力过程中存在的问题。然后激励学生学习听力，增强学生的自信心，并且结合不同学生的特点和学习英语听力的具体情况，向学生传授具体针对性的学习方法，正确引导学生学习英语听力。同时，在实际教学过程中，教师要将重点词句的掌握以及语音辨别等技巧向学生传授，从而为学生学习英语听力创造有利条件。
四、总结
对于学生英语听力水平的提升不是一朝一夕就能够完成的任务，而是一个需要潜移默化和循序渐进的过程。在这个过程中，英语教师需要付出巨大的耐心和努力。在教学过程中要掌握行之有效的教学方法，抓住影响学听力水平的几点因素，全方位的进行练习和教授，并将其贯穿于整个英语的日常教学活动之中。只有通过英语教师的努力和学生锲而不舍的反复练习，才能最终促进高中英语听力教学水平的提升。
参考文献：
[1] 邹琦.新时期影响高中英语听力教学的因素对策浅谈[J].速读（下旬），2015（2）：229-229.
[2] 戴远飞.简析提高高中学生的英语听力能力[J].南北桥，2015（1）：181-181.
[3] 堵久蕊.试析新时期下的中学英语听力教学[J].关爱明天，2016（1）：171-172.
关键词：高中英语；听力教学；教学方法
中图分类号：G623.31
一、引言
由于我国的英语听力教学起步比较晚，对于英语听力教学的要求以及教学理念比较陈旧，导致现今的教学方法和教学策略还未得到普及，高中生在学习英语听力时感到比较吃力。只有正确认识影响听力水平的主要因素，才能真正提升高中英语听力的教学水平。
二、影响听力水平的主要因素
高中英语听力应当是整个英语听力教学当中最基础的部分，听力的过程并不是消极被动的，实际上是听力理解的过程，听者需要对听到的言语信息进行加工，在这个过程中，人的大脑在积极主动并且有意识地对于信息进行迅速的接受和解码、加工和处理。这是一个比较复杂并且非常活跃的动态的过程。只有人脑对于听力材料进行不断的吸收，才能最终达到理解的目的。
1.语言因素
语言是有声的语言，学习语言最基本的一点就是要掌握其语音语调。语言因素主要包括语音、语调、词汇、句型、语法等方面，对于这些最基本方面的掌握程度势必影响着高中英语听力的水平高低程度。由于汉语与英语之间存在着很多不同点，加上汉语对英语所形成的母语干扰和负迁移影响，很容易导致学生无法敏感的听出英语的语音语调，对于听力理解中的单词、短语、句子、段落等方面无法保持准确性，从而拉低高中生英语听力水平。
2.文化背景因素
一般来说，文化背景因素是学生对于背景知识的掌握程度。每个国家在其历史发展长河中都会形成自己固有的文化形式、思维方式、风土人情、价值观念和行为准则。这些方面都会反映在这个国家的语言之中。因此，深刻的了解以英语为母语的国家的文化风俗和文化背景对于听力理解的提升无疑是具有很大帮助的。而这些对于高中英语听力教学来说，往往是最被忽视的一个层面。
3.心理因素
心理因素对于高中生英语听力水平的高低也具有至关重要的作用。心理因素包含动机、兴趣、信心、意志力与焦虑程度等。心理状况好的学生能够心平气和的应对英语的听力部分，能够采取积极主动的态度，充满信心的迎接挑战[1]。由于听力是对于英语瞬间性的掌握，没有回旋的余地，因此，正确认识到心理因素对于高中生英语听力水平的影响也是提升其听力水平的重点。
三、提高听力水平的教学策略
根據以上分析得出的几点影响高中生英语听力水平的因素，下面提出三点对应的建议，以提高高中英语听力的教学水平。
1.实行英文授课，创设良好情境
高中生虽然还未掌握大量的英语词汇，但是简单的进行英文授课应该在学生的接受范围之内。教师要学会使用全英文授课的方式来对于课堂的进程进行紧密的衔接和串联，在提问环节和对学生的评价环节尽量多使用英语来与学生进行交流，让学生能够习惯于讲英语的这个环境，并且做到鼓励学生也尽量开口说英文[2]。只有这样一点一滴的创设出良好的英语习得环境，才能让学生在潜移默化之中提升其听力水平。
同时，英语教师在听力教学过程中，还应该合理的利用网络资源进行授课，为学生英语听力能力的提供有利途径。新时期，在高中英语听力教学期间，为了进一步提升教学质量，教师应当转变教学观念，对教学资源进行合理的收集和整合，通过拓宽教学渠道，从而为学生学生英语听力知识创造有利途径。
为了充分调动学生学习英语听力的积极性和主动性，教师应当对网络资源予以高度重视，在英语听力教学时，不仅将教材中的内容作为授课内容，因为这样教学方式具有局限性，所以教师要对拓宽英语听力教学资源的范围，从“BBC”、“VOA”和“人人听力”等听力学习网站搜集有价值的听力内容，使得英语听力教学内容更加丰富，通过合理的利用以上听力资源，能够促使学生获取更加丰富的英语听力资源，为其英语听力水平的提升奠定良好基础。
2.开展背景教学，丰富文化知识
既然英语听力涉及到语言文化背景等方面的知识，那么在日常的教学活动中，英语教师应该把这一部分的教授也列入教学范围之内。这种文化背景知识的教学可以通过加强阅读练习来完成。由于阅读和听力具有很大的共性，二者之间存在着相同的认知过程和分析过程，因此，除去课本上存在的阅读，教师要适当的为学生提供一些阅读材料，比如《走遍美国》等，让学生进行广泛的阅读，在多读的情况下培养他们的语感，丰富他们的文化知识，这些都对提升其听力水平有所帮助[3]。
3.加强心理训练，保持乐观心态
心理因素对于学生英语听力水平的影响十分巨大，能够在做听力练习时保持较为平和的心态，才能做到积极主动、从容乐观，这对于提升学生英语听力水平至关重要。因此，教师要教会学生如何克服在进行英语听力练习时的紧张感和焦虑感，为学生树立信心。在这方面要注意多多加强练习，让学生能够习惯英语的日常语速，保持良好乐观的心态，提升自己在进行英语听力练习时的自控能力。
在高中英语教学期间，教师应当考虑到学生的差异性，通过与学生进行深刻交流，充分了解学生在学习英语听力过程中存在的问题。然后激励学生学习听力，增强学生的自信心，并且结合不同学生的特点和学习英语听力的具体情况，向学生传授具体针对性的学习方法，正确引导学生学习英语听力。同时，在实际教学过程中，教师要将重点词句的掌握以及语音辨别等技巧向学生传授，从而为学生学习英语听力创造有利条件。
四、总结
对于学生英语听力水平的提升不是一朝一夕就能够完成的任务，而是一个需要潜移默化和循序渐进的过程。在这个过程中，英语教师需要付出巨大的耐心和努力。在教学过程中要掌握行之有效的教学方法，抓住影响学听力水平的几点因素，全方位的进行练习和教授，并将其贯穿于整个英语的日常教学活动之中。只有通过英语教师的努力和学生锲而不舍的反复练习，才能最终促进高中英语听力教学水平的提升。
参考文献：
[1] 邹琦.新时期影响高中英语听力教学的因素对策浅谈[J].速读（下旬），2015（2）：229-229.
[2] 戴远飞.简析提高高中学生的英语听力能力[J].南北桥，2015（1）：181-181.
[3] 堵久蕊.试析新时期下的中学英语听力教学[J].关爱明天，2016（1）：171-172.