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摘要：随着现代教育的发展，“核心素养”已成为教育培训的关键词。在核心素养教学理念下，对学生数学学习提出了非常明确的要求。因此，在小学数学教学中，教师需要深入挖掘数学文化资源，积累数学知识，在课堂教学中有效渗透数学文化而培养学生的核心素养技能。现在，小学数学进行教学时，许多老师仍然知道数学知识的解释和解决问题技能的训练是执行课程目标的核心，而忽略了对学生的数学文化培养。在小学数学教学过程中，教师需要遵循核心素养教学理念，对数学文化进行有效的渗透。
关键词：小学数学，渗透，数学文化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-052
引言
数学文化是数学内在美的一种表达。寻找数学文化在小学数学课程中的重要作用，可以提升学生的数学学习能力，激发数学知识并使之与生活更紧密地联系在一起，体验数学的实践意义，有效提高学生的数学素养。在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化应遵循数学文化的历史性、丰富性原则，以多种形式和课堂教学实践有机融合。
一、小学数学教学实践中数学文化渗透需遵循的原则
数学文化包括数学方法的形成以及数学的心理和思想。在数学文化渗透的过程中，有必要坚持有效渗透的原则，以便学生全方位体验体验数学文化。这样，可以提高学生对学习数学的兴趣和热情，从而使学生在各个方面都得到发展。
（1）数学文化的历史性原则 我国经历了五千年的发展，各个朝代都有著名的数学家，例如，《九章算数》是我国数学家留下来的宝贵财富。在数学教学过程中，小学教师在加入数学文化时要尊重数学的历史原则，尊重知识和历史，始终保持严格的态度，增加学生对数学历史的认识，增加文化素养，使数学成为现实。例如，在谈论24小时计时方法的过程中，老师可以向学生展示古代计时方法的演变，以便学生可以了解当前使用的知识是经过历史不断演化的，可以让学生观察日晷等图片，对数学文化的背景有更多的了解。
（2）数学文化的丰富性原则
为了将数学文化整合到小学数学课堂中，在教学过程中必须坚持丰富性原则。数学文化在某种程度上与其他学科联系在一起，并具有自身的丰富性特征，充分反映了实际的教学过程、师资力量和丰富特征，摒弃传统的教学方法，也提高了教与学的乐趣，增强学生学习积极性，培养学生解决问题的能力，使学生更好地获取新知识并灵活地使用。
二、小学数学课堂渗透数学文化的具体措施
（1）通过数学公式渗透数学文化
数学公式是对事物之间相互联系的抽象性表达。在小学数学的教学过程中，引导学生对数学知识进行推导、理解、掌握和运用，是课堂教学中非常关键的部分。数学公式比较简洁，是数学抽象的密集表达。因此，教师不仅要引导学生掌握公式的“形式”，还要了解其基本的理论基础。但是，由于在此教学过程中数学学科的性质，课堂设计常常陷入无聊而单调的教学环境，导致对数学公式教学陷入“死记硬背”的误区。作为回应，小学数学教师可以通过数学公式教学的方法，把丰富的数学文化转化成公式推导，引导学生在数学文化研究中对数学公式进行深入了解和掌握，进而能灵活运用以解决实际问题。
（2）加强独立的数学实践课程并体验丰富的数学文化知识
数学学习的过程主要是进行独立学习以及研究的过程。研究时找到数学中的规律，形成数学思维，感受数学文化。实践研究在数学教学中至关重要。在新的教学理念中指出教育不仅要教给学生知识，还要帮助学生掌握学习方法，在学习过程中，构建完整的知识系统，培养学生的独立自主学习能力。实践表明，简单的模仿和记忆不能提高数学学习的效率，而学习数学的最佳方法是练习、独立探究、交流和协作。在学习数学和探究的过程中表现出其个性，并能够积极、自由地参与研究和探究。因此，数学老师强调课堂练习的重要性，并为学生建立独立练习的平台，让学生可以体会到研究数学的乐趣、了解数学文化、形成数学思维和发展数学素养。数学中有许多综合的实践活动，教师可以根据实际条件独立设计和实施。例如，数学游戏拼图都是非常有趣的数学练习方法，九连环以及华容道等智力游戏也是渗透数学文化的重要途径，将传统文化与数学知识点进行有效的融合，对数学文化进行继承和发展，理解数学文化的重要性。通过课外实践活动，帮助学生发展思维能力，提高学生的生活实践能力，加强学生对数学文化的渗透。数学的吸引力增加了，学生可以正确掌握数学知识、了解数学文化的本质并体验数学文化的影响，使数学学习更加高效而高质量。
（3）通过数学故事渗透数学文化
數学拥有着悠久的历史，存在丰富的故事资源。这些故事不仅对数学知识的形成进行了生动的描述，而且还蕴含着人们的情感。通过运用数学故事进行数学文化的渗透，是引导学生体验和理解数学文化的重要途径，例如，著名的德国数学家高斯被称为“数学王子”，为后人留下这么多有趣的故事。在数学文化的渗透中，教师可以向学生讲讲有趣的数学小故事，使学生在聆听的气氛中巧妙地接受数学方法并学习数学家的探究精神。
结语
总之，在小学数学课程的教学中，需要重视数学文化的渗透，只有渗透到教科书和课堂上，才能充分发挥教学功能，才能彰显数学课程的文化魅力。在教学过程中，教师需要积极探索在数学知识中包含的文化思想、培养学生的数学思维，丰富学生的文化底蕴，以及对学生数学的认知，从而有效提高学生的数学技能和整体水平。
参考文献
[1]韦清仁.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].科学咨询，2020，（7）：247.
[2]李江.让中华优秀传统文化在小学数学课堂绽放[J].考试周刊，2021，（5）：69-70.
关键词：小学数学，渗透，数学文化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-052
引言
数学文化是数学内在美的一种表达。寻找数学文化在小学数学课程中的重要作用，可以提升学生的数学学习能力，激发数学知识并使之与生活更紧密地联系在一起，体验数学的实践意义，有效提高学生的数学素养。在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化应遵循数学文化的历史性、丰富性原则，以多种形式和课堂教学实践有机融合。
一、小学数学教学实践中数学文化渗透需遵循的原则
数学文化包括数学方法的形成以及数学的心理和思想。在数学文化渗透的过程中，有必要坚持有效渗透的原则，以便学生全方位体验体验数学文化。这样，可以提高学生对学习数学的兴趣和热情，从而使学生在各个方面都得到发展。
（1）数学文化的历史性原则 我国经历了五千年的发展，各个朝代都有著名的数学家，例如，《九章算数》是我国数学家留下来的宝贵财富。在数学教学过程中，小学教师在加入数学文化时要尊重数学的历史原则，尊重知识和历史，始终保持严格的态度，增加学生对数学历史的认识，增加文化素养，使数学成为现实。例如，在谈论24小时计时方法的过程中，老师可以向学生展示古代计时方法的演变，以便学生可以了解当前使用的知识是经过历史不断演化的，可以让学生观察日晷等图片，对数学文化的背景有更多的了解。
（2）数学文化的丰富性原则
为了将数学文化整合到小学数学课堂中，在教学过程中必须坚持丰富性原则。数学文化在某种程度上与其他学科联系在一起，并具有自身的丰富性特征，充分反映了实际的教学过程、师资力量和丰富特征，摒弃传统的教学方法，也提高了教与学的乐趣，增强学生学习积极性，培养学生解决问题的能力，使学生更好地获取新知识并灵活地使用。
二、小学数学课堂渗透数学文化的具体措施
（1）通过数学公式渗透数学文化
数学公式是对事物之间相互联系的抽象性表达。在小学数学的教学过程中，引导学生对数学知识进行推导、理解、掌握和运用，是课堂教学中非常关键的部分。数学公式比较简洁，是数学抽象的密集表达。因此，教师不仅要引导学生掌握公式的“形式”，还要了解其基本的理论基础。但是，由于在此教学过程中数学学科的性质，课堂设计常常陷入无聊而单调的教学环境，导致对数学公式教学陷入“死记硬背”的误区。作为回应，小学数学教师可以通过数学公式教学的方法，把丰富的数学文化转化成公式推导，引导学生在数学文化研究中对数学公式进行深入了解和掌握，进而能灵活运用以解决实际问题。
（2）加强独立的数学实践课程并体验丰富的数学文化知识
数学学习的过程主要是进行独立学习以及研究的过程。研究时找到数学中的规律，形成数学思维，感受数学文化。实践研究在数学教学中至关重要。在新的教学理念中指出教育不仅要教给学生知识，还要帮助学生掌握学习方法，在学习过程中，构建完整的知识系统，培养学生的独立自主学习能力。实践表明，简单的模仿和记忆不能提高数学学习的效率，而学习数学的最佳方法是练习、独立探究、交流和协作。在学习数学和探究的过程中表现出其个性，并能够积极、自由地参与研究和探究。因此，数学老师强调课堂练习的重要性，并为学生建立独立练习的平台，让学生可以体会到研究数学的乐趣、了解数学文化、形成数学思维和发展数学素养。数学中有许多综合的实践活动，教师可以根据实际条件独立设计和实施。例如，数学游戏拼图都是非常有趣的数学练习方法，九连环以及华容道等智力游戏也是渗透数学文化的重要途径，将传统文化与数学知识点进行有效的融合，对数学文化进行继承和发展，理解数学文化的重要性。通过课外实践活动，帮助学生发展思维能力，提高学生的生活实践能力，加强学生对数学文化的渗透。数学的吸引力增加了，学生可以正确掌握数学知识、了解数学文化的本质并体验数学文化的影响，使数学学习更加高效而高质量。
（3）通过数学故事渗透数学文化
數学拥有着悠久的历史，存在丰富的故事资源。这些故事不仅对数学知识的形成进行了生动的描述，而且还蕴含着人们的情感。通过运用数学故事进行数学文化的渗透，是引导学生体验和理解数学文化的重要途径，例如，著名的德国数学家高斯被称为“数学王子”，为后人留下这么多有趣的故事。在数学文化的渗透中，教师可以向学生讲讲有趣的数学小故事，使学生在聆听的气氛中巧妙地接受数学方法并学习数学家的探究精神。
结语
总之，在小学数学课程的教学中，需要重视数学文化的渗透，只有渗透到教科书和课堂上，才能充分发挥教学功能，才能彰显数学课程的文化魅力。在教学过程中，教师需要积极探索在数学知识中包含的文化思想、培养学生的数学思维，丰富学生的文化底蕴，以及对学生数学的认知，从而有效提高学生的数学技能和整体水平。
参考文献
[1]韦清仁.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].科学咨询，2020，（7）：247.
[2]李江.让中华优秀传统文化在小学数学课堂绽放[J].考试周刊，2021，（5）：69-70.