【摘 要】
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职业认同、职业承诺和职业动力是高校教师专业发展的重要心理基础。高校教师专业化的最终实现要落实到教师个体,如何促进其专业发展至关重要。受制于学校制度的量化规约、科
【基金项目】
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浙江省2008年度教育科学规划课题(SC201)
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职业认同、职业承诺和职业动力是高校教师专业发展的重要心理基础。高校教师专业化的最终实现要落实到教师个体,如何促进其专业发展至关重要。受制于学校制度的量化规约、科层规则、教师自身的精神耗竭及归因偏差等因素,高校教师专业发展面临困境,必须采取针对性的策略。具体有:营造和谐校园文化,构建合作文化;以创新管理机制为先导,扩大教师的主动发展领域;遵循积极的归因范式,减少习得无助感;挖掘积极的心理解读,发展职业动机等,以期对高校教师的专业发展有所裨益。
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