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【摘要】为了更好地开展小学语文课堂教学，帮助小学生提高自主学习能力，在课堂中落实探究性阅读是十分必要的。小学语文中的探究性阅读强调的是学生个人或者学习小组在课堂中以探索为基础，从课本需要出发及时找出问题、解决问题，从而更好地提升语文阅读的效率。文章主要对小学语文课堂教学中如何落实探究性阅读进行了研究。
【关键词】小学语文课堂教学;探究性阅读;意义;落实方法
一、引言
小学语文作为一门基础学科，是学生最先接触到的学科。但是目前小学教育还存在一定的问题，并不能让学生充分发挥在学习中的主体作用。探究性阅读教学能改善这一缺点，将课堂的主体地位还给学生，让学生通过自主学习或合作学习进行知识的探索，避免“探究性”教学再次出现。因此，小学语文课堂重视探究性阅读教学十分重要。
二、小学语文探究性阅读的教学意义
小学语文探究性阅读具有探究性强、问题性强、开放性强和过程性强的特点，可以让学生更好地融入课堂之中，提高学生的课堂参与度，让学生愿意主动学习，主动阅读，这种效果比单纯的教师授课要好很多。下面主要研究在小学语文课堂中开展探究性阅读教学的意义。
1.及时转变学生学习方式，帮助学生独立思考
良好的学习方式要从小养成。在小学阶段教师就应该注重培养学生良好的学习习惯，新课改也在强调这一问题，所以在小学语文中落实探究性阅读学习，是目前小学语文教师需要开展教学工作的基本要求。在开展探究性阅读教学时，要使学生学会遇到问题时寻求同学的帮助，这样容易锻炼学生良好的团队合作意识。而且小学生的想象力十分丰富，让学生自主学习可以激发他们的想象力，养成良好的阅读习惯，符合新课程改革的要求。
学生进行语文阅读主要是进行个性化阅读，学会独立思考，发散思维，站在自己的角度去看待文章。所以在小学语文课堂中，教师尽量不要过多干涉学生的阅读，避免出现教师代替学生阅读分析的情况。每一个学生都有自己的想法，都是独立的，尽管年龄小，但是会有自己的阅读感受。教师能做的是进行引导，而不是干涉，教师要为学生提供充足的时间，让小学生在语文课堂中自主阅读，独立思考，同时要合理安排合作探究任务，要让学生学会将自己的观点描述出来，发现自己和其他人的观点的不同之处，找出问题，进行小组合作探究。整个探究过程的一个大前提就是要让所有人进行独立思考，要让每个人的观点都得到发表，避免出现“好学生侃侃而谈，成绩差一点的一言不发”的情况，只有这样才能保证学生的阅读思维得到发散，更好地提升学生的语文素养。
2.培养学生创新意识，引导学生未来发展
在小学语文课堂中开展探究性阅读教学还可以培养学生的创新意识。只有学生自我寻找问题，发现问题，并积极探索问题的答案，才能更好地培养学生的创新意识。学生在进行探究时要有目标，有方向，如果学生因为年龄小而不能很好地明确方向，教师应当在一旁进行指导。教师可以首先抛出相关问题，让学生进行自主思考。有了大致目标和方向之后进行发散思维，再通过小组合作将不同的思维进行汇总分析，从而有效地在阅读中培养学生的创新能力。
随着新课程改革的不断前进，我国对教育提出了更高的要求。现在的语文阅读教学水平比以前要高很多，现在的语文阅读不局限于对故事的阅读，还包括对其他内容比如历史和哲学的阅读等，语文阅读对学生未来影响深远。所以，要想让学生在日后更加顺利地进行语文阅读，小学时就要打下良好的阅读基础，养成良好的阅读习惯。学生只有具备足够的阅读知识，才能更好地适应社会发展的需求。教師不能引导学生进行每一篇文章的阅读，要让学生学会探究性阅读，学会自我阅读，学会有自己的看法和见解。小学语文教师注重的是教会学生阅读方法，而不是教会学生某一篇文章的阅读。因此在小学语文课堂中要积极落实探究性阅读。
三、小学语文课堂教学中探究性阅读落实方法
众所周知，每一位作者在写作时都有自己的固定思路。我们要想看懂一篇文章，首先要明确作者的思路和想法，在进行探究性阅读时，首先要明确作者的文笔风格、写作思路等。小学语文教师可以尝试着让学生带着问题去阅读，或者根据自己的学习情况进行对比，探究阅读等，要让学生自己积极主动去探索，根据不同的要求进行探索研究。
1.对比探究阅读
第一个方法是对比探究阅读法。这个方法主要是对课本上的内容板块进行组合后，让学生根据不同的板块进行对比学习，在对比中发现这些板块的不同之处和相同之处，从而更好地理解文章，突出文章重点。
小学语文教师在对文本内容进行分类组合时，可以让学生根据心理活动进行探究，也可以让学生根据肢体动作、环境描写、相近文本等进行探究学习。以小学语文《将相和》一文为例，这篇课文主要有三个部分，分别是完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。教师可以让学生对三个部分中蔺相如和廉颇的心理活动进行梳理，比如在最开始廉颇对蔺相如充满了嫉妒，而在后面的故事情节发展过程中逐渐转变为佩服。这篇文章的主要目的也是突出蔺相如的有勇有谋，从而表现出他忠于国家、为人谦逊、深明大义的优良品德。学生通过对廉颇和蔺相如最开始相互间的态度进行对比，不难看出蔺相如谦逊这一特点。这只是一个例子，教师要合理地引导学生通过对比进行探究阅读。此外，教师还要引导学生积极发表自己的看法。对比探究强调的是“从整体到局部，再从局部到整体”，让学生更好地在对比中发现重点，找出文章中值得学习和需要改进的地方，从而使语文阅读的教育意义得到突出。
2.问题探究阅读
问题探究阅读法，顾名思义，指的是语文教师在引导学生学习时，创造一定的教学情境并给学生提出问题，让学生进行自我阅读探索。这个方法主要有三个步骤：第一，教师根据课本阅读内容创造出合适的教学情境，引导学生积极进行自我思考;第二，学生根据教师提供的情景进行阅读探究学习，对文章进行分析，遇到问题小组内互相讨论，找到解决方案;第三，学生根据自己所探索出的解决方案进行进一步研究，最终获得完整的结论体系。整个过程由教师开头，其主体和结论收尾都由学生独立进行。 采用问题探究阅读法，教师提出问题可以激发学生的求知欲，学生想要知道答案就会自己努力探索。问题的布置大概有两种方法。第一种是直接从题目入手。比如《雾凇》课文的阅读学习，教师通过教学情境引出课题后，抛出让学生探究的问题：什么是雾凇？雾凇在什么情况下会出现？如果要想看雾凇最好去哪里？然后让学生带着问题阅读文章。第二种是借助多媒体。小学语文教师可以用多媒体为学生展示雾凇的图片和视频介绍，用美丽的情景吸引学生的兴趣，让学生对课文更加有兴趣。展示完毕后，小学语文教师可以提出问题，比如：“看完这些图片后，你有什么感受？尝试着用自己的语言描绘一下你眼中的雾凇。”学生回答后，教师再要求学生阅读课文，比较作者笔下的雾凇和自己眼中的雾凇的不同之处。这种带着问题去探究会让学生更有代入感，更愿意主动学习。
3.整合探究阅读法
整合探究阅读法指的是教师根据教学的需求，对教学内容进行二次整合，形成一个较为完整的体系，从而提高学生的阅读效率。这种探究阅读法要求教师根据学生的情况安排学习。
虽然探究阅读的最终目的是让学生掌握探究阅读的方法并熟练运用，养成独立思考习惯，但是有一个大前提就是“符合新课标对学生的要求”。这就要求教师无论是选择阅读素材还是安排阅读教学，都要符合学校制定的教学目标和学生的实际学习需求。所以在进行探究性阅读时，教师要进行整合。
比如在引导学生认识鲁迅先生时，教师可以将教材中与鲁迅先生有关，以及鲁迅先生所写的文章放在一起进行讲解。具体可以做如下的教学安排：第一，在课前要求学生进行预习，对鲁迅先生有一定的认识，大致掌握鲁迅先生的文风;第二，在阅读课堂中要对这些篇目进行进一步阅读，感受文章中人物的情感;第三，结合鲁迅先生其他相关的作品分析研究鲁迅先生在写文章时的熟练笔法以及鲁迅先生本人的性格特点，找出值得我们学习的地方。这种将文章进行分块学习的方法，可以让学生从整体上进行学习，帮助学生形成系统的认知，有利于学生知识体系框架的构建，这也是小学语文课堂進行探究性阅读的目的。
四、结语
在小学语文课堂中开展探究性阅读的方法还有很多，在此不一一举例。本文想强调的是，小学生的内心比我们想象的要丰富，他们有自己的想法，会独立思考。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要让学生的想法得到发散，而不是一味地灌输教师的想法。小学生的内心世界是充满活力和生机的。我们要把握住这一点，帮助他们养成良好的学习习惯和阅读习惯，为他们以后的阅读打下良好的基础，这也是让他们养成良好的语文学习素养的必经之路。
【参考文献】
[1]刘淑萍.基于生本理念的小学语文阅读教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（06）：55.
[2]陈泽娇.小学语文阅读情趣教学措施探究[J].语文课内外，2020（14）：188.
[3]甘莉华.小学六年级语文阅读教学对策探究[J].考试周刊，2020（42）：33-34.
[4]陈久玲，王友良.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].语文课内外，2020（15）：180.
[5]令耀军.小学语文阅读教学文本细读的策略探究[J].学周刊，2020，16（16）：75-76.
[6]吕红梅.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（05）：67.
【关键词】小学语文课堂教学;探究性阅读;意义;落实方法
一、引言
小学语文作为一门基础学科，是学生最先接触到的学科。但是目前小学教育还存在一定的问题，并不能让学生充分发挥在学习中的主体作用。探究性阅读教学能改善这一缺点，将课堂的主体地位还给学生，让学生通过自主学习或合作学习进行知识的探索，避免“探究性”教学再次出现。因此，小学语文课堂重视探究性阅读教学十分重要。
二、小学语文探究性阅读的教学意义
小学语文探究性阅读具有探究性强、问题性强、开放性强和过程性强的特点，可以让学生更好地融入课堂之中，提高学生的课堂参与度，让学生愿意主动学习，主动阅读，这种效果比单纯的教师授课要好很多。下面主要研究在小学语文课堂中开展探究性阅读教学的意义。
1.及时转变学生学习方式，帮助学生独立思考
良好的学习方式要从小养成。在小学阶段教师就应该注重培养学生良好的学习习惯，新课改也在强调这一问题，所以在小学语文中落实探究性阅读学习，是目前小学语文教师需要开展教学工作的基本要求。在开展探究性阅读教学时，要使学生学会遇到问题时寻求同学的帮助，这样容易锻炼学生良好的团队合作意识。而且小学生的想象力十分丰富，让学生自主学习可以激发他们的想象力，养成良好的阅读习惯，符合新课程改革的要求。
学生进行语文阅读主要是进行个性化阅读，学会独立思考，发散思维，站在自己的角度去看待文章。所以在小学语文课堂中，教师尽量不要过多干涉学生的阅读，避免出现教师代替学生阅读分析的情况。每一个学生都有自己的想法，都是独立的，尽管年龄小，但是会有自己的阅读感受。教师能做的是进行引导，而不是干涉，教师要为学生提供充足的时间，让小学生在语文课堂中自主阅读，独立思考，同时要合理安排合作探究任务，要让学生学会将自己的观点描述出来，发现自己和其他人的观点的不同之处，找出问题，进行小组合作探究。整个探究过程的一个大前提就是要让所有人进行独立思考，要让每个人的观点都得到发表，避免出现“好学生侃侃而谈，成绩差一点的一言不发”的情况，只有这样才能保证学生的阅读思维得到发散，更好地提升学生的语文素养。
2.培养学生创新意识，引导学生未来发展
在小学语文课堂中开展探究性阅读教学还可以培养学生的创新意识。只有学生自我寻找问题，发现问题，并积极探索问题的答案，才能更好地培养学生的创新意识。学生在进行探究时要有目标，有方向，如果学生因为年龄小而不能很好地明确方向，教师应当在一旁进行指导。教师可以首先抛出相关问题，让学生进行自主思考。有了大致目标和方向之后进行发散思维，再通过小组合作将不同的思维进行汇总分析，从而有效地在阅读中培养学生的创新能力。
随着新课程改革的不断前进，我国对教育提出了更高的要求。现在的语文阅读教学水平比以前要高很多，现在的语文阅读不局限于对故事的阅读，还包括对其他内容比如历史和哲学的阅读等，语文阅读对学生未来影响深远。所以，要想让学生在日后更加顺利地进行语文阅读，小学时就要打下良好的阅读基础，养成良好的阅读习惯。学生只有具备足够的阅读知识，才能更好地适应社会发展的需求。教師不能引导学生进行每一篇文章的阅读，要让学生学会探究性阅读，学会自我阅读，学会有自己的看法和见解。小学语文教师注重的是教会学生阅读方法，而不是教会学生某一篇文章的阅读。因此在小学语文课堂中要积极落实探究性阅读。
三、小学语文课堂教学中探究性阅读落实方法
众所周知，每一位作者在写作时都有自己的固定思路。我们要想看懂一篇文章，首先要明确作者的思路和想法，在进行探究性阅读时，首先要明确作者的文笔风格、写作思路等。小学语文教师可以尝试着让学生带着问题去阅读，或者根据自己的学习情况进行对比，探究阅读等，要让学生自己积极主动去探索，根据不同的要求进行探索研究。
1.对比探究阅读
第一个方法是对比探究阅读法。这个方法主要是对课本上的内容板块进行组合后，让学生根据不同的板块进行对比学习，在对比中发现这些板块的不同之处和相同之处，从而更好地理解文章，突出文章重点。
小学语文教师在对文本内容进行分类组合时，可以让学生根据心理活动进行探究，也可以让学生根据肢体动作、环境描写、相近文本等进行探究学习。以小学语文《将相和》一文为例，这篇课文主要有三个部分，分别是完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。教师可以让学生对三个部分中蔺相如和廉颇的心理活动进行梳理，比如在最开始廉颇对蔺相如充满了嫉妒，而在后面的故事情节发展过程中逐渐转变为佩服。这篇文章的主要目的也是突出蔺相如的有勇有谋，从而表现出他忠于国家、为人谦逊、深明大义的优良品德。学生通过对廉颇和蔺相如最开始相互间的态度进行对比，不难看出蔺相如谦逊这一特点。这只是一个例子，教师要合理地引导学生通过对比进行探究阅读。此外，教师还要引导学生积极发表自己的看法。对比探究强调的是“从整体到局部，再从局部到整体”，让学生更好地在对比中发现重点，找出文章中值得学习和需要改进的地方，从而使语文阅读的教育意义得到突出。
2.问题探究阅读
问题探究阅读法，顾名思义，指的是语文教师在引导学生学习时，创造一定的教学情境并给学生提出问题，让学生进行自我阅读探索。这个方法主要有三个步骤：第一，教师根据课本阅读内容创造出合适的教学情境，引导学生积极进行自我思考;第二，学生根据教师提供的情景进行阅读探究学习，对文章进行分析，遇到问题小组内互相讨论，找到解决方案;第三，学生根据自己所探索出的解决方案进行进一步研究，最终获得完整的结论体系。整个过程由教师开头，其主体和结论收尾都由学生独立进行。 采用问题探究阅读法，教师提出问题可以激发学生的求知欲，学生想要知道答案就会自己努力探索。问题的布置大概有两种方法。第一种是直接从题目入手。比如《雾凇》课文的阅读学习，教师通过教学情境引出课题后，抛出让学生探究的问题：什么是雾凇？雾凇在什么情况下会出现？如果要想看雾凇最好去哪里？然后让学生带着问题阅读文章。第二种是借助多媒体。小学语文教师可以用多媒体为学生展示雾凇的图片和视频介绍，用美丽的情景吸引学生的兴趣，让学生对课文更加有兴趣。展示完毕后，小学语文教师可以提出问题，比如：“看完这些图片后，你有什么感受？尝试着用自己的语言描绘一下你眼中的雾凇。”学生回答后，教师再要求学生阅读课文，比较作者笔下的雾凇和自己眼中的雾凇的不同之处。这种带着问题去探究会让学生更有代入感，更愿意主动学习。
3.整合探究阅读法
整合探究阅读法指的是教师根据教学的需求，对教学内容进行二次整合，形成一个较为完整的体系，从而提高学生的阅读效率。这种探究阅读法要求教师根据学生的情况安排学习。
虽然探究阅读的最终目的是让学生掌握探究阅读的方法并熟练运用，养成独立思考习惯，但是有一个大前提就是“符合新课标对学生的要求”。这就要求教师无论是选择阅读素材还是安排阅读教学，都要符合学校制定的教学目标和学生的实际学习需求。所以在进行探究性阅读时，教师要进行整合。
比如在引导学生认识鲁迅先生时，教师可以将教材中与鲁迅先生有关，以及鲁迅先生所写的文章放在一起进行讲解。具体可以做如下的教学安排：第一，在课前要求学生进行预习，对鲁迅先生有一定的认识，大致掌握鲁迅先生的文风;第二，在阅读课堂中要对这些篇目进行进一步阅读，感受文章中人物的情感;第三，结合鲁迅先生其他相关的作品分析研究鲁迅先生在写文章时的熟练笔法以及鲁迅先生本人的性格特点，找出值得我们学习的地方。这种将文章进行分块学习的方法，可以让学生从整体上进行学习，帮助学生形成系统的认知，有利于学生知识体系框架的构建，这也是小学语文课堂進行探究性阅读的目的。
四、结语
在小学语文课堂中开展探究性阅读的方法还有很多，在此不一一举例。本文想强调的是，小学生的内心比我们想象的要丰富，他们有自己的想法，会独立思考。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要让学生的想法得到发散，而不是一味地灌输教师的想法。小学生的内心世界是充满活力和生机的。我们要把握住这一点，帮助他们养成良好的学习习惯和阅读习惯，为他们以后的阅读打下良好的基础，这也是让他们养成良好的语文学习素养的必经之路。
【参考文献】
[1]刘淑萍.基于生本理念的小学语文阅读教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（06）：55.
[2]陈泽娇.小学语文阅读情趣教学措施探究[J].语文课内外，2020（14）：188.
[3]甘莉华.小学六年级语文阅读教学对策探究[J].考试周刊，2020（42）：33-34.
[4]陈久玲，王友良.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].语文课内外，2020（15）：180.
[5]令耀军.小学语文阅读教学文本细读的策略探究[J].学周刊，2020，16（16）：75-76.
[6]吕红梅.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（05）：67.