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摘 要 随着我国新课程课改的不断深化，对于各个学科的教育要求发生了很大变化，为了有效地提升各学科的教学质量，都在积极地推动各学科课程的深入改革，其中对于英语课程教育改革而言，《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布，就是我国义务教育英语课程改革进行新的发展阶段的重要标志。按照新课标的要求，现在我国针对教材的研究改编已经进入了新的阶段，其中由人民教育出版社编写的2012版《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》，就是按照新课标的标准，在旧版教材基础上进行的全面修订，这一新教材不管是在教材的结构上，还是内容上都发生了一定的变化，有效地体现出了当前小学英语课程改革的发展新趋势以及最新动态。
关键词 新课程标准；PEP小学英语新教材；变化；小学英语；课程改革
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0014-01
按照新课程标准的要求，我国对于小学英语教材进行了改编，由PEP和课程教材研究所相互合作出版的新版小学英语教材，也就是2012年版《义务教育教科书（PEP）三年级起点》，就目前而言，在我国已经有超过一半的中小学在使用PEP 新教材，但是却并没有对其进行深入的研究，小学英语教育教学在课程改革的效果上虽然取得了一定的效果，却并不深入。
一、PEP小学英语新教材的变化特点
PEP小学英语新教材是以我国2011版新课程标准的要求依据，并在旧版教材的基础上，进行全面及修订而成的，不管是在内容的安排上、整体的构思上、活动的设计上还是教学的方法上都进行了有效的调整。相比较于旧版小学英语教材而言，PEP小学英语新版教材的文本内容，更加符合学生的生活实际，注重促进学生的全面综合性发展，增加了对爱国意识以及文化意识的培养内容；突出了学生的主体地位，学生的兴趣与心理发育特点是其关注的重点之一，有效地增强了教材的亲和力；
二、PEP小学英语新版教材的主要变化
（一）在结构编排上的变化
总体来讲，PEP小学英语新版教材与旧版教材在结构的变化上并不大，主要是在原来的附录（Appendix）上增添了一个新的板块，加入了比较常用的Useful expressions；在小学五年级以及六年级的教材中，还加入了Irregular verbs和English pronunciation patterns。另外在教材单元内部板块的内容和顺序上进行了变化，对于其中的个别板块内容还进行了一定的融合和删减，比如在词汇、对话板块中，改变了顺序，由先词汇，后对话教学，改变为先对话，后词汇教学。
（二）在内容设置上的变化
首先，PEP小学英语新版教材在话题选择上变化不大，主要是为了个别单元的话题能够和内容的联系更加紧密，在其呈现顺序上进行了调整，为教师在实际的教学过程中对前面单元的学习内容滚动提供了方便，从而有效地增加了语言知识的重复出现率；另外，为同一话题提供了多种场景，使得对所学英语的实际使用情况展现更加立体，例如：在三年级的第四单元的动物名称学习方面。教材对对话中加入了看影子猜动物表演的场景，相较于旧版动物玩具的场景相比，更加具有趣味性，信息含量也有了一定的增加。
其次，PEP小学英语新版教材在对话板块上，对每一个对话的话轮数进行了控制，更加突出了英语教学的核心内容；增加了对非语言图片的语境利用，减少了非主要功能句的数量，促使简单的功能句能够在生动的图片语境中体现出完整的交际意义；还优化了语言结构，促使其更加贴近对话的情境，从而更加具有真实性以及流畅性。例如：在话轮数上，新版是1-3个，而旧版是3-4个，虽然新版的话轮数少了，但是其对话设计仍然是有配图的情境对话。另外，在对话的难度上，将旧版英语教材中非常容易产生混乱的句子进行了拆分呈现，有效地降低了难度；在对话活动的层次性上，新版教材对于教学活动的设计更加突出，不但有模仿训练，还有创新运用以及熟练运用等多层次的活动设计。
最后，在词汇学习、读写板块、语法学习以及联系评价上也有了很多的变化。词汇总量减少，减轻了学生的学负担；读写板块更加强调读和写的整体性和衔接性；语法上，增加了名词性物主代词，语法的呈现顺序也有所改变，平缓了难度等。
三、PEP小学英语新教材的变化对英语课程改革的启示
首先，PEP小学英语新教材在课程性质上的变化，使得小学英语课堂教学更加具有人文性以及工具性，在对语言知识进行调整的同时，相关文化知识的有机渗透，更加强调培养学生多元的文化意识，因此，教师就要在实际的小学英语课程教学中，积极帮助学生强化语言知识，提高语言的技能掌握，从而培养学生良好的人文素养。
其次，PEP小学英语新教材以实现高效课堂为目的，所以在教学方式上注重多样性，并且在实际教材中对于教学活动的设计更加注重多形式、多层次。所以，英语教师在实际的课堂教学中，要积极采用多样化的教学方式，积极的开展学生在语言使用方面的活动，创设英语语言应用情境，采用循序渐进的语言实践活动。
最后，PEP小学英语新教材以促进学生发展为目的，形成性评价与终结性评价相结合。并且在练习板块上的调整，形式比较多样化，既能够培养学生的语言能力，又能够提高学生思维能力，学习的过程与结果并重。但是对于新课程标准的要求还具有一定的距离，所以教师要积极的利用形成性评价去调控、促进教与学的过程，将形成性评价变为教师日常对学生的评价方式。
参考文献：
[1]杨勇.从PEP两版教材比较看当前小学英语教学[J].现代中小学教育，2014（10）：40-46.
[2]利炳變，陈婉转.从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017（12）：73-74.
[3]人民教育出版社.PEP（三—六年级）教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2014.
关键词 新课程标准；PEP小学英语新教材；变化；小学英语；课程改革
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0014-01
按照新课程标准的要求，我国对于小学英语教材进行了改编，由PEP和课程教材研究所相互合作出版的新版小学英语教材，也就是2012年版《义务教育教科书（PEP）三年级起点》，就目前而言，在我国已经有超过一半的中小学在使用PEP 新教材，但是却并没有对其进行深入的研究，小学英语教育教学在课程改革的效果上虽然取得了一定的效果，却并不深入。
一、PEP小学英语新教材的变化特点
PEP小学英语新教材是以我国2011版新课程标准的要求依据，并在旧版教材的基础上，进行全面及修订而成的，不管是在内容的安排上、整体的构思上、活动的设计上还是教学的方法上都进行了有效的调整。相比较于旧版小学英语教材而言，PEP小学英语新版教材的文本内容，更加符合学生的生活实际，注重促进学生的全面综合性发展，增加了对爱国意识以及文化意识的培养内容；突出了学生的主体地位，学生的兴趣与心理发育特点是其关注的重点之一，有效地增强了教材的亲和力；
二、PEP小学英语新版教材的主要变化
（一）在结构编排上的变化
总体来讲，PEP小学英语新版教材与旧版教材在结构的变化上并不大，主要是在原来的附录（Appendix）上增添了一个新的板块，加入了比较常用的Useful expressions；在小学五年级以及六年级的教材中，还加入了Irregular verbs和English pronunciation patterns。另外在教材单元内部板块的内容和顺序上进行了变化，对于其中的个别板块内容还进行了一定的融合和删减，比如在词汇、对话板块中，改变了顺序，由先词汇，后对话教学，改变为先对话，后词汇教学。
（二）在内容设置上的变化
首先，PEP小学英语新版教材在话题选择上变化不大，主要是为了个别单元的话题能够和内容的联系更加紧密，在其呈现顺序上进行了调整，为教师在实际的教学过程中对前面单元的学习内容滚动提供了方便，从而有效地增加了语言知识的重复出现率；另外，为同一话题提供了多种场景，使得对所学英语的实际使用情况展现更加立体，例如：在三年级的第四单元的动物名称学习方面。教材对对话中加入了看影子猜动物表演的场景，相较于旧版动物玩具的场景相比，更加具有趣味性，信息含量也有了一定的增加。
其次，PEP小学英语新版教材在对话板块上，对每一个对话的话轮数进行了控制，更加突出了英语教学的核心内容；增加了对非语言图片的语境利用，减少了非主要功能句的数量，促使简单的功能句能够在生动的图片语境中体现出完整的交际意义；还优化了语言结构，促使其更加贴近对话的情境，从而更加具有真实性以及流畅性。例如：在话轮数上，新版是1-3个，而旧版是3-4个，虽然新版的话轮数少了，但是其对话设计仍然是有配图的情境对话。另外，在对话的难度上，将旧版英语教材中非常容易产生混乱的句子进行了拆分呈现，有效地降低了难度；在对话活动的层次性上，新版教材对于教学活动的设计更加突出，不但有模仿训练，还有创新运用以及熟练运用等多层次的活动设计。
最后，在词汇学习、读写板块、语法学习以及联系评价上也有了很多的变化。词汇总量减少，减轻了学生的学负担；读写板块更加强调读和写的整体性和衔接性；语法上，增加了名词性物主代词，语法的呈现顺序也有所改变，平缓了难度等。
三、PEP小学英语新教材的变化对英语课程改革的启示
首先，PEP小学英语新教材在课程性质上的变化，使得小学英语课堂教学更加具有人文性以及工具性，在对语言知识进行调整的同时，相关文化知识的有机渗透，更加强调培养学生多元的文化意识，因此，教师就要在实际的小学英语课程教学中，积极帮助学生强化语言知识，提高语言的技能掌握，从而培养学生良好的人文素养。
其次，PEP小学英语新教材以实现高效课堂为目的，所以在教学方式上注重多样性，并且在实际教材中对于教学活动的设计更加注重多形式、多层次。所以，英语教师在实际的课堂教学中，要积极采用多样化的教学方式，积极的开展学生在语言使用方面的活动，创设英语语言应用情境，采用循序渐进的语言实践活动。
最后，PEP小学英语新教材以促进学生发展为目的，形成性评价与终结性评价相结合。并且在练习板块上的调整，形式比较多样化，既能够培养学生的语言能力，又能够提高学生思维能力，学习的过程与结果并重。但是对于新课程标准的要求还具有一定的距离，所以教师要积极的利用形成性评价去调控、促进教与学的过程，将形成性评价变为教师日常对学生的评价方式。
参考文献：
[1]杨勇.从PEP两版教材比较看当前小学英语教学[J].现代中小学教育，2014（10）：40-46.
[2]利炳變，陈婉转.从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017（12）：73-74.
[3]人民教育出版社.PEP（三—六年级）教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2014.