论文部分内容阅读
摘 要：项目教学法作为中职会计教学的重要组成部分。针对现阶段中职会计教学工作情况，了解项目教学法的应用特点，明确新时代发展对会计人才的要求，研究如何在中职会计教学中引入项目教学法，以此促使会计专业学生全面发展。
关键词：中职；会计教学；项目教学法；人才
在经济全球化发展背景下，会计专业人才需要储备的理论知识和实践技能越来越多，而作为培育专业人才重要平台的中职教育学校，要全面了解新时代发展对人才培育的要求，并以此为基础进行教学革新。因此，中职教育学校在教学阶段开始全面引用项目教学法，并构建了全新的教学环境。下面以某中职院校会计班为例，整合某市某公司采购业务案例，了解中小企业模拟实训教学中的“采购业务”，对中职会计教学中项目教学法的引入实践进行分析。
1构建项目情景
教师和学生要以某市某公司的基本情况为核心，引用企业采购阶段设计的业务流程，并依据企业工作状态下的原始凭证，取代传统文字表述的经济业务题目，将抽象化、理论化的专业知识转变为真实、有效的情景，且依据模拟设计原始凭证、构建相应的项目场景，调动学生自主参与的学习兴趣，以此帮助学生更快了解自己所在的“工作岗位”和工作内容，进而认真完成工作。在这一背景下，教师要在课前预先准备某市某公司与采购业务相关的原始凭证，像入库单、增值税发票等，以此为学生了解和学习基础会计知识提供帮助。
2明确项目任务
教师在向学生展示已经准备好的某公司采购业务原始凭证后，就可以向学生提出相关问题，如“你们作为企业的出纳和会计，在接到有关部门工作者提供的原始凭证后，需要进行哪些工作？”在问题的引导下，学生通过自主探索和小组沟通，逐渐认识到作为一名会计工作者，要结合所在公司某阶段采购业务的原始凭证，做好会计凭证的填制和账簿登记工作。
3提出项目计划
依据小组分工的形式，将参与项目的班级学生分成多个小组，通常情况下5～6个人为一组，并在每个小组中安排组长，且要求每组组长可以具备良好的会计知识、沟通能力及实践技能。在实践训练过程中，各个小组的组长要按照规定做好岗位分工工作，具体主要分为以下几项：其一，出纳。主要进行原始凭证的填制、审查等工作，记录现金、银行存款等日记账。其二，会计。主要进行会计凭证的审查和填制工作，并记录好总账、明细账等；其三，会计主管。对记账凭证进行审核，并进行签字确认，同时也要审核会计账簿。
4实施项目计划
结合预期项目要求，教师要让学生明确认识到合作完成任务的必要性。在这一阶段，教师不需要引导学生该如何做，相反可以从旁观的角度去了解班级各位学生的能力和学习效果，并提出自己的看法。具体操作步骤如下：其一，在小组探讨中，结合原始凭证明确具体经济业务；其二，在出纳填制的同时，审查有关原始凭证；其三，在保障原始凭证没有问题的情况下，会计工作人员要以此为基础编制记账凭证；其四，会计工作人员也要审核记账凭证；其五，出纳工作人员在审核银行存款日记账的基础上，会计工作人员也会结合原始凭证与记账凭证做好总账、明细账记录工作。从本质上讲，项目教学法在中职会计教学中的应用，就是组织學生通过自主参与和深层探索，调动他们学习热情，并培育他们自主学习意识和能力，若是所有内容都直接告诉学生，那么将难以展现项目教学法的优势。因此，在这一过程中，教师只需要认真观察每位学生的变化，并了解他们遇到的问题，并结合问题的难易程度提出不同的帮助，以此实现预期设定的教学目标。
5项目成果的展示
小组在结束任务后，要让小组的会计和出纳向其他小组学生展示本组的记账凭证、总账记录及银行存款等数据信息，并让小组组长结合本次活动实施效果和本组任务完成情况进行总结分析，以此帮助班级学生从中吸取经验，进而优化中职生的会计水平。除此之外，教师还要从三个角度进行教学评价：其一，学生自主评价。在整合评价体系表的基础上，让学生结合自身岗位评分标准进行判断，并阐述自己在其中收获的经验；其二，小组组长的评价。这项工作需要各组组长从最终效果、参与积极性及合作表现等内容进行多方面分析；其三，教师评价。在明确整体项目工作流程的基础上，教师要明确指出各组在工作过程中涌现出的问题，并让学生反思自己的行为，鼓励他们多学习和了解其他小组，并去粗取精，解决自身存在的问题，以此提高会计课堂教学效率。
6结束语
综上所述，项目教学法的应用不但可以调动学生学习热情，活跃学生的思维空间，丰富教学课堂，而且能让学生在明确学习方向的基础上，通过自主参与真实体会到成功的喜悦，以此促使学生在熟练引用所学会计知识的基础上，获取更多技能。
参考文献
[1]刘云霞.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（8）：174-174.
[2]徐晓华.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].河南教育（职成教版），2016（10）：44-45.
关键词：中职；会计教学；项目教学法；人才
在经济全球化发展背景下，会计专业人才需要储备的理论知识和实践技能越来越多，而作为培育专业人才重要平台的中职教育学校，要全面了解新时代发展对人才培育的要求，并以此为基础进行教学革新。因此，中职教育学校在教学阶段开始全面引用项目教学法，并构建了全新的教学环境。下面以某中职院校会计班为例，整合某市某公司采购业务案例，了解中小企业模拟实训教学中的“采购业务”，对中职会计教学中项目教学法的引入实践进行分析。
1构建项目情景
教师和学生要以某市某公司的基本情况为核心，引用企业采购阶段设计的业务流程，并依据企业工作状态下的原始凭证，取代传统文字表述的经济业务题目，将抽象化、理论化的专业知识转变为真实、有效的情景，且依据模拟设计原始凭证、构建相应的项目场景，调动学生自主参与的学习兴趣，以此帮助学生更快了解自己所在的“工作岗位”和工作内容，进而认真完成工作。在这一背景下，教师要在课前预先准备某市某公司与采购业务相关的原始凭证，像入库单、增值税发票等，以此为学生了解和学习基础会计知识提供帮助。
2明确项目任务
教师在向学生展示已经准备好的某公司采购业务原始凭证后，就可以向学生提出相关问题，如“你们作为企业的出纳和会计，在接到有关部门工作者提供的原始凭证后，需要进行哪些工作？”在问题的引导下，学生通过自主探索和小组沟通，逐渐认识到作为一名会计工作者，要结合所在公司某阶段采购业务的原始凭证，做好会计凭证的填制和账簿登记工作。
3提出项目计划
依据小组分工的形式，将参与项目的班级学生分成多个小组，通常情况下5～6个人为一组，并在每个小组中安排组长，且要求每组组长可以具备良好的会计知识、沟通能力及实践技能。在实践训练过程中，各个小组的组长要按照规定做好岗位分工工作，具体主要分为以下几项：其一，出纳。主要进行原始凭证的填制、审查等工作，记录现金、银行存款等日记账。其二，会计。主要进行会计凭证的审查和填制工作，并记录好总账、明细账等；其三，会计主管。对记账凭证进行审核，并进行签字确认，同时也要审核会计账簿。
4实施项目计划
结合预期项目要求，教师要让学生明确认识到合作完成任务的必要性。在这一阶段，教师不需要引导学生该如何做，相反可以从旁观的角度去了解班级各位学生的能力和学习效果，并提出自己的看法。具体操作步骤如下：其一，在小组探讨中，结合原始凭证明确具体经济业务；其二，在出纳填制的同时，审查有关原始凭证；其三，在保障原始凭证没有问题的情况下，会计工作人员要以此为基础编制记账凭证；其四，会计工作人员也要审核记账凭证；其五，出纳工作人员在审核银行存款日记账的基础上，会计工作人员也会结合原始凭证与记账凭证做好总账、明细账记录工作。从本质上讲，项目教学法在中职会计教学中的应用，就是组织學生通过自主参与和深层探索，调动他们学习热情，并培育他们自主学习意识和能力，若是所有内容都直接告诉学生，那么将难以展现项目教学法的优势。因此，在这一过程中，教师只需要认真观察每位学生的变化，并了解他们遇到的问题，并结合问题的难易程度提出不同的帮助，以此实现预期设定的教学目标。
5项目成果的展示
小组在结束任务后，要让小组的会计和出纳向其他小组学生展示本组的记账凭证、总账记录及银行存款等数据信息，并让小组组长结合本次活动实施效果和本组任务完成情况进行总结分析，以此帮助班级学生从中吸取经验，进而优化中职生的会计水平。除此之外，教师还要从三个角度进行教学评价：其一，学生自主评价。在整合评价体系表的基础上，让学生结合自身岗位评分标准进行判断，并阐述自己在其中收获的经验；其二，小组组长的评价。这项工作需要各组组长从最终效果、参与积极性及合作表现等内容进行多方面分析；其三，教师评价。在明确整体项目工作流程的基础上，教师要明确指出各组在工作过程中涌现出的问题，并让学生反思自己的行为，鼓励他们多学习和了解其他小组，并去粗取精，解决自身存在的问题，以此提高会计课堂教学效率。
6结束语
综上所述，项目教学法的应用不但可以调动学生学习热情，活跃学生的思维空间，丰富教学课堂，而且能让学生在明确学习方向的基础上，通过自主参与真实体会到成功的喜悦，以此促使学生在熟练引用所学会计知识的基础上，获取更多技能。
参考文献
[1]刘云霞.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（8）：174-174.
[2]徐晓华.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].河南教育（职成教版），2016（10）：44-45.