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摘 要：学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力关系到学生专业素养的培养与未来职业发展情况，因此在学前教育专业人才培养工作中，要重点对学生幼儿歌曲弹唱能力进行培养，通过设置多元化的教学策略，对学生的幼儿歌曲弹唱能力加以强化，为学生未来参与幼儿教育事业做好准备。本文选取学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养作为研究对象，针对具体的培养措施进行了探究，希望能提高学前教育专业学生未来职业生活中的综合执教能力，为我国学前教育事业的发展提供人才支持。
关键词：学前教育专业;幼儿歌曲;弹唱能力
随着素质教育思想的贯彻落实，素质教育的理念开始向幼儿教育领域延伸，这对学前教育专业人才培养工作的开展提出了全新的要求，学前教育专业教师在开展教学实践的过程中，要重点针对学生幼儿歌曲弹唱能力进行培养，并以此为核心对课程教学体系进行优化，确保能提高学生的综合素质，使他们能在未来工作实践中通过幼儿歌曲弹唱对幼儿实施多元化的教育指导，在幼儿教育中真正践行素质教育思想。
一、学前教育专业提高幼儿歌曲弹唱能力重要性
党的十九大报告明确提出在新时期深入推进教育改革的过程中，应该优先发展教育事业，并重点关注学前教育事业的发展，促进学前教育深化改革。同时立德树人根本任务的贯彻落实对学前教育专业人才培养工作提出了全新的要求，师范院校在培养学前教育专业学生的过程中，要重点关注学生综合素质的培养，为学生毕业后能更好的服务学前教育改革提供支持。在此情况下，学前教育专业人才培养工作改革创新的过程中，要注意将幼儿歌曲弹唱能力教学作为重点，确保在教学活动中能强化学生幼儿歌曲弹唱能力，并在未来参与学前教育事业的过程中能将素质教育理念和德育教育思想融入到幼儿教育实践中，促进幼儿教育多元化发展，为我国幼儿教育现代化建设创造条件，逐步实现幼儿教育与国际接轨的目标。
二、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力培养现状
通过对学前教育专业当前人才培养工作的基本情况分析，发现虽然我国学前教育专业已经基于高等教育改革的需求，对教育教学模式和人才培养体系做出了适当的创新，但是在培养学生幼儿歌曲弹唱能力方面，仍然存在明显的问题，无法提高幼儿歌曲弹唱能力教育的综合效果。具体分析，现阶段部分学前教育专业的教师在培养学生幼儿歌曲弹唱能力的过程中缺乏对幼儿教育领域喜闻乐见歌曲的足够了解，所开展的幼儿歌曲弹唱能力教学缺乏与实际的联系，无法提高学生的专业素养。同时，在开展教学活动的过程中，部分教师没有充分了解学生的状态开展幼儿歌曲弹唱能力教学，教学活动对学生的吸引力不足，也会影响幼儿歌曲弹唱能力教学效果，难以达到预期的教学目标。
三、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力有效培养措施
在对幼儿歌曲弹唱能力教育重要性和教育现状形成初步认识的情况下，新时期在全面推进人才培养工作改革的过程中，要注意结合实际情况选取合适的切入点，对学生实施多元化的指导，在强化学生职业素养的同时，为学生更好的参与到社会实践中创造条件。
（一）突出学生主体地位，实施情境创设教学
在幼儿歌曲弹唱教学中学生主体地位的彰显和学生课堂学习积极性的全方位调动是提高教学效果的重要基础性条件，只有学前教育专业教师能根据幼儿歌曲弹唱能力培养要求对学生的学习情况进行分析，并按照具体的教学指导需求对教学内容进行组织和规划，并引入情境教学模式将学生带入到真实的幼儿教育情境中，才能循序渐进地提高幼儿歌曲弹唱教学效果，使所组织开展的幼儿歌曲弹唱教学能与学生群体专业成长需求相适应[1]。
如教师结合幼儿歌曲弹唱教学中演唱训练开展教学活动时，教师就可以加强对新媒体技术的应用，通过直播的方式对学生实施相应的指导，让学生在模拟幼儿教育环境的直播活动中能产生强烈的责任感，能将所学知识融入到直播演唱活动中，按照直播情境中虚拟幼儿角色需求对教学活动进行设计和规划，使学生参与到课堂活动中，进而为学生演唱实践能力的培养创造良好的条件，确保幼儿歌曲弹唱教学的水平得到系统的优化。
（二）搭建实践平台，突出教学实践
在学前教育专业幼儿弹唱能力培养教学中，实践教学活动的开展关系到教学活动整体质量的提升，因此在对教学活动进行改革创新的过程中，教师应该按照教学需求搭建实践教学平台，并在实践教学中对学生的综合实践能力进行有效的训练，为学生音乐素养的培养创造良好的条件。
如学前教育专业教师在结合“幼儿歌曲弹唱中伴奏技巧”方面的内容开展教学活动的过程中，教师就要基于培养学生弹奏能力的现实，要求积极搭建实践教学平台，组织学生到学校内部或者校外弹奏实训基地参与弹奏方面的训练，也可以探索学前教育专业人才培养工作与幼儿园歌曲弹唱教学的有机融合，真正面向学生的岗位工作需求对学生实施多元化的实践训练，使学前教育专业的学生能结合幼儿歌曲教学组织规划的现实需求提升自身弹奏能力，促進学生的综合学习效果得到良好的培养。
（三）重视教学评价，开展多元评估教学
教学评价是教学组织活动中较为重要的组成部分，学前教育专业教师在开展教学活动的过程中要客观审视教学评价的重要性，按照学生幼儿歌曲弹唱能力培养情况做出客观准确的评价，并通过组织开展多元评估活动及时对幼儿歌曲弹唱教学进行调整和优化，与时俱进增强教学组织成效[2]。
如教师结合《我和星星打电话》《雪花飞》《小号手之歌》等歌曲弹唱教学活动的开展，对课堂教学情况、学生课堂参与度情况、学生弹唱兴趣激发情况、学生弹唱能力培养情况等做出综合评价，按照评价结果对教学活动进行改进和创新，有效促进学生弹唱能力的良好培养。
结束语：
综上所述，在全面推进学前教育专业人才培养工作的过程中，将学生弹唱幼儿歌曲的能力作为重点，以此为核心，从不同的角度针对人才培养工作的开展进行探究，力求能面向市场人才需求的变化构建更加科学合理的教学组织模式和人才培养体系，保让学前教育专业人才培养成效，也为学生在成长过程中逐步实现个人社会价值奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李德贝.学前教育专业幼儿歌曲的弹唱培养策略[J].北方音乐，2019，39（21）：155-156.
[2]任晓霏.学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法探究[J].北方音乐，2019，39（21）：202-203.
作者简介：
欧阳斯雯，1987.09，女，汉族，浙江省杭州市余杭区，学历：本科，职称：初级，研究方向：学前教育，从事的工作：幼儿园
关键词：学前教育专业;幼儿歌曲;弹唱能力
随着素质教育思想的贯彻落实，素质教育的理念开始向幼儿教育领域延伸，这对学前教育专业人才培养工作的开展提出了全新的要求，学前教育专业教师在开展教学实践的过程中，要重点针对学生幼儿歌曲弹唱能力进行培养，并以此为核心对课程教学体系进行优化，确保能提高学生的综合素质，使他们能在未来工作实践中通过幼儿歌曲弹唱对幼儿实施多元化的教育指导，在幼儿教育中真正践行素质教育思想。
一、学前教育专业提高幼儿歌曲弹唱能力重要性
党的十九大报告明确提出在新时期深入推进教育改革的过程中，应该优先发展教育事业，并重点关注学前教育事业的发展，促进学前教育深化改革。同时立德树人根本任务的贯彻落实对学前教育专业人才培养工作提出了全新的要求，师范院校在培养学前教育专业学生的过程中，要重点关注学生综合素质的培养，为学生毕业后能更好的服务学前教育改革提供支持。在此情况下，学前教育专业人才培养工作改革创新的过程中，要注意将幼儿歌曲弹唱能力教学作为重点，确保在教学活动中能强化学生幼儿歌曲弹唱能力，并在未来参与学前教育事业的过程中能将素质教育理念和德育教育思想融入到幼儿教育实践中，促进幼儿教育多元化发展，为我国幼儿教育现代化建设创造条件，逐步实现幼儿教育与国际接轨的目标。
二、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力培养现状
通过对学前教育专业当前人才培养工作的基本情况分析，发现虽然我国学前教育专业已经基于高等教育改革的需求，对教育教学模式和人才培养体系做出了适当的创新，但是在培养学生幼儿歌曲弹唱能力方面，仍然存在明显的问题，无法提高幼儿歌曲弹唱能力教育的综合效果。具体分析，现阶段部分学前教育专业的教师在培养学生幼儿歌曲弹唱能力的过程中缺乏对幼儿教育领域喜闻乐见歌曲的足够了解，所开展的幼儿歌曲弹唱能力教学缺乏与实际的联系，无法提高学生的专业素养。同时，在开展教学活动的过程中，部分教师没有充分了解学生的状态开展幼儿歌曲弹唱能力教学，教学活动对学生的吸引力不足，也会影响幼儿歌曲弹唱能力教学效果，难以达到预期的教学目标。
三、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力有效培养措施
在对幼儿歌曲弹唱能力教育重要性和教育现状形成初步认识的情况下，新时期在全面推进人才培养工作改革的过程中，要注意结合实际情况选取合适的切入点，对学生实施多元化的指导，在强化学生职业素养的同时，为学生更好的参与到社会实践中创造条件。
（一）突出学生主体地位，实施情境创设教学
在幼儿歌曲弹唱教学中学生主体地位的彰显和学生课堂学习积极性的全方位调动是提高教学效果的重要基础性条件，只有学前教育专业教师能根据幼儿歌曲弹唱能力培养要求对学生的学习情况进行分析，并按照具体的教学指导需求对教学内容进行组织和规划，并引入情境教学模式将学生带入到真实的幼儿教育情境中，才能循序渐进地提高幼儿歌曲弹唱教学效果，使所组织开展的幼儿歌曲弹唱教学能与学生群体专业成长需求相适应[1]。
如教师结合幼儿歌曲弹唱教学中演唱训练开展教学活动时，教师就可以加强对新媒体技术的应用，通过直播的方式对学生实施相应的指导，让学生在模拟幼儿教育环境的直播活动中能产生强烈的责任感，能将所学知识融入到直播演唱活动中，按照直播情境中虚拟幼儿角色需求对教学活动进行设计和规划，使学生参与到课堂活动中，进而为学生演唱实践能力的培养创造良好的条件，确保幼儿歌曲弹唱教学的水平得到系统的优化。
（二）搭建实践平台，突出教学实践
在学前教育专业幼儿弹唱能力培养教学中，实践教学活动的开展关系到教学活动整体质量的提升，因此在对教学活动进行改革创新的过程中，教师应该按照教学需求搭建实践教学平台，并在实践教学中对学生的综合实践能力进行有效的训练，为学生音乐素养的培养创造良好的条件。
如学前教育专业教师在结合“幼儿歌曲弹唱中伴奏技巧”方面的内容开展教学活动的过程中，教师就要基于培养学生弹奏能力的现实，要求积极搭建实践教学平台，组织学生到学校内部或者校外弹奏实训基地参与弹奏方面的训练，也可以探索学前教育专业人才培养工作与幼儿园歌曲弹唱教学的有机融合，真正面向学生的岗位工作需求对学生实施多元化的实践训练，使学前教育专业的学生能结合幼儿歌曲教学组织规划的现实需求提升自身弹奏能力，促進学生的综合学习效果得到良好的培养。
（三）重视教学评价，开展多元评估教学
教学评价是教学组织活动中较为重要的组成部分，学前教育专业教师在开展教学活动的过程中要客观审视教学评价的重要性，按照学生幼儿歌曲弹唱能力培养情况做出客观准确的评价，并通过组织开展多元评估活动及时对幼儿歌曲弹唱教学进行调整和优化，与时俱进增强教学组织成效[2]。
如教师结合《我和星星打电话》《雪花飞》《小号手之歌》等歌曲弹唱教学活动的开展，对课堂教学情况、学生课堂参与度情况、学生弹唱兴趣激发情况、学生弹唱能力培养情况等做出综合评价，按照评价结果对教学活动进行改进和创新，有效促进学生弹唱能力的良好培养。
结束语：
综上所述，在全面推进学前教育专业人才培养工作的过程中，将学生弹唱幼儿歌曲的能力作为重点，以此为核心，从不同的角度针对人才培养工作的开展进行探究，力求能面向市场人才需求的变化构建更加科学合理的教学组织模式和人才培养体系，保让学前教育专业人才培养成效，也为学生在成长过程中逐步实现个人社会价值奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李德贝.学前教育专业幼儿歌曲的弹唱培养策略[J].北方音乐，2019，39（21）：155-156.
[2]任晓霏.学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法探究[J].北方音乐，2019，39（21）：202-203.
作者简介：
欧阳斯雯，1987.09，女，汉族，浙江省杭州市余杭区，学历：本科，职称：初级，研究方向：学前教育，从事的工作：幼儿园