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摘要：《视唱练耳》是高职学前教育专业音乐教学中的基础学科，对音乐其他门类的学习起到基础铺垫的作用。在《视唱练耳》的教学实践中，如何运用数字化教学手段，来培养学生的学习兴趣，提高《视唱练耳》的教学质量，是视唱教师面临的全新课题。
关键词：数字化教学手段 视唱练耳 运用
视唱练耳课是培养音乐专业基本技能的基础课程。学生通过学习，初步掌握音乐的基础理论，同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对各类乐音构成要素以准确把握的音乐能力。
在以往高职学前教育专业音乐教学里，《视唱练耳》教学的主要辅助手段往往是钢琴伴奏教唱和练习听音。由于学生的专业起点较低、视唱练耳课时少，教学手段和方法简单枯燥，使得视唱练耳教学很难有新的突破。尤其是近年来因为学前教育专业就业前景好，招生人数极具扩大，导致五六十人的大班上课，已经成为严重影响高职学前教育专业音乐教学质量的重要因素。因为学生对音响细微的听觉感性认识，只停留在听流行音乐上，好听不好听这种含糊的听觉判断，至于音的高低、长短、强弱，音色上的优劣变化，他们是忽略不计的。更谈不上有良好的听觉思维习惯，这样学下来，多数人对《视唱练耳》失去了学习的动力和兴趣。传统教学手段的滞后正是学前教育专业《视唱练耳》课程教学质量难以提高之关键所在。
人的音乐才能包括音乐听觉和音乐感觉。音乐听觉能力是乐感好坏的基础，如何培养学生良好的音乐听觉和良好乐感，是视唱练耳课的两大教学目的。音乐四大基本要素就是音的高低、长短、强弱、音色。所以，培养良好的乐感就是从视唱和练耳来感知这四个要素。音的高低、长短、强弱、音色这四个要素在音乐的横向组织中表现为节奏和旋律，在纵向组织中表现为和声和织体，在音乐表现力中为强度和音色。因此在视唱练耳课的教学中如何借助计算机、MIDI和多媒体等数字化教学系统，来解决视唱练耳教学中学生的音准、节奏、练习的问题，培养和提高学生的音乐听觉和感知表现能力，是本文要探讨的重点。本文将从一、数字化教学手段在视唱练耳教学中的特点。二、介绍Praticamuzica软件在高职学前教育专业视唱练耳教学中的运用。三视唱练耳数字化教学和传统教学相结合这三个方面来阐述。
一、数字化教学手段在视唱练耳教学中的特点
1.音高准确得到保证。传统的视唱和练耳的训练媒介都是钢琴，教学钢琴使用率高，而调琴滞后，导致琴本身的音准会有差错。而视唱教师高强度的教学工作也很难保证第一节课和最后一节课，弹琴范奏模唱的水准都一丝不差。而数字化教学手段的运用使音高准确性得到了保证，弥补了这一不足。
2.音色丰富得到体现。音乐是一门听觉的艺术。丰富的音色对培养学生的乐感极为重要。数字化教学手段的音色非常丰富，有上百种音色，其中有西洋管弦乐器、民族管弦乐器、流行电子乐器、中外打击乐器。还有一些合成的音色和人声。丰富的音色和传统的钢琴单一来比，这是传统训练方法所用的听音媒介不能比拟的，也更受学生欢迎。
3.使学生享受一对一个性化教学，课堂学习内容丰富，教学手段多样，课下复习更贴近学生实用，互动性学习效果显著。
4.课堂评价和考核方法更加科学系统。以往课堂评价以个体回课，教师点评，表现出的问题一带而过，不能反复琢磨，加以解决。数字化教学的运用使得学生的视唱听音练习记录到电脑上，可与电脑中的正确答案反复比对，错误点纠正后反复练习，学习效果显著。
二、介绍Praticamuzica软件在高职学前教育专业视唱练耳教学中的运用
目前已出现的视唱练耳软件有很多，针对高职学前教育专业学生的特点，可选择Praticamuzica和Earobics5.0软件。这两款软件设计全面，包括音程、音阶、和弦、节奏和旋律听觉训练的各个方面。简单实用，专业性较强，可以随机操作，可以快捷的在网上下载丰富资源，非常适合的学前教育专业的学生使用。Praticamuzica软件具体运行内容包括音程、音阶、和弦、节奏、旋律听觉训练五个单元，这些单元内容又按照由简入难不同层次安排。
单元一、音程与音阶：音程比较、音程听辨、音程模唱、音阶、音阶辩唱。音程比较：两个单音程作大小比较，让学生形象感知两音之间的距离，适合学前教育专业初学使用。音程听辨：单音程与复音程的听辨，可作为提高部分。音程模唱：考察学生内心听辨能力和模唱音准能力。音阶：考察学生对C、G、F、D大调及a自然、和声、旋律小调各音阶的认识与熟练程度。软件通过播放各个音阶，学生选择，或在琴键上答题，来判断属于何种音阶。学生模唱基本大小调音阶，录音比对标准答案，找出自己的具体哪些音程唱不准，是小二度，还是小三度，这种学习检验方式比传统先进和科学，对于不同学生的问题分析更细致。
单元二、和弦：是调式音乐体系的骨架，大小调基本和弦的听辨和掌握对学生的即兴钢伴的学习大有裨益。
单元三、节奏：是音乐的心跳，是音乐的脉搏，作用重大。而学前教育专业的工作的对象学前儿童对于节奏的感知力甚至大于音高。所以节奏的学习是整个课程的一个重点。节奏与节拍的目的是发展速度感、节拍感、和正确把握时值之间的关系。强化视觉、听觉、和记忆的联系。包括2/4、3/4、4/4、3/8四种基本拍号听辨，给出不同风格，不同音色的旋律，让学生找出2拍、3拍、4拍不同的强弱特点，并加以区分，直至熟练掌握。基本节奏型学习。
软件列出常用的一些基本节奏型，包括两个八分音符，两个四分音符、前八后十六、前十六后八、四个十六分音符、附点八分音符、八拍子基础音群等。这些节奏型按照由浅入深来进行学习。
基本节奏型听记，软件先播放一段节奏，学生在电脑中选出正确答案。或者学生自己选择不同的模拟乐器，敲击键盘空格键，打出节奏，软件根据你的记录分析你的对错。
单元四、旋律：音高和节奏构成旋律。通过对二拍子、三拍子、四拍子，自然大小调、儿歌长度的旋律听记练习，训练学生对旋律的听记能力。旋律播放给出标准音小字一组的a，然后开始，可循环听，反复比对，直至正确。
旋律模唱，C大调a小调中的简单随机旋律能够跟机模仿，录音比对，校正错误。也可以把教学用书的旋律，用MIDI键盘输入，学生模唱，录音比对，找出音准、节奏出错的点，反复播放模唱，直至掌握。
三、视唱练耳数字化教学和传统教学相结合
在当代信息技术教学环境中，视唱练耳教师应当掌握一定的数字化教学能力，会使用专业软件，会制作课件。庞大的数字化音乐资源获取便利，大多免费获取。比如国际上最大的音频资源网站Verycd.com，内容极丰，包括古典音乐、现代音乐、先锋音乐、世界各民族音乐、摇滚音乐、流行音乐等等，是视唱练耳课数字化教学资料首选。互联网上还有大量的乐谱资料网站，可以很便捷的下载各种教学所需乐谱。数字化教学手段的用除了能保证传统教学训练的音高、音强、音值外，还可以让学生体验不同音色，练习不同的节奏，体验不同的音乐情感。节奏训练中的“鼓机”是一种先进的数字化教学手段，音色可模仿多种中外打击乐器，音色逼真，还很有手感，可以随意改变节奏型、速度、力度，学习效果大大超越传统教学方法。
但是视唱练耳教学还是离不开传统教学，老师与学生的互动，对学习节奏的把握，对软件课题的删减都要靠教师在课上依靠经验来把握。
实践证明，在视唱练耳教学中运用数字化教学，不仅充实了传统的教学手段，丰富了教学内容，使原来死板的教学生动活，更贴近学生。既开拓了学生的音乐思维，又激发了学生的学习兴趣，提高了视唱练耳的教学质量。
我们确信，随着计算机技术的不断发展和推广，数字化教学手段在音乐教学中的应用会越来越多，越来越普及。新世纪，高职院校视唱练耳教师完全可以更好的掌握和运用最新的数字化技术，结合传统教学优势，摸索出一条适合高职学生的视唱俩练耳新教学新模式，为实现音乐教育现代化作出自己的贡献。
参考文献：
[1]赵易山，付妮.电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学.
[2]马海生.多媒体音乐教学系统的运用[J].聊城师范学院学报（哲学社会科学版），2000，（02）.
关键词：数字化教学手段 视唱练耳 运用
视唱练耳课是培养音乐专业基本技能的基础课程。学生通过学习，初步掌握音乐的基础理论，同时具有包括读谱、视唱、听辨、记谱以及对各类乐音构成要素以准确把握的音乐能力。
在以往高职学前教育专业音乐教学里，《视唱练耳》教学的主要辅助手段往往是钢琴伴奏教唱和练习听音。由于学生的专业起点较低、视唱练耳课时少，教学手段和方法简单枯燥，使得视唱练耳教学很难有新的突破。尤其是近年来因为学前教育专业就业前景好，招生人数极具扩大，导致五六十人的大班上课，已经成为严重影响高职学前教育专业音乐教学质量的重要因素。因为学生对音响细微的听觉感性认识，只停留在听流行音乐上，好听不好听这种含糊的听觉判断，至于音的高低、长短、强弱，音色上的优劣变化，他们是忽略不计的。更谈不上有良好的听觉思维习惯，这样学下来，多数人对《视唱练耳》失去了学习的动力和兴趣。传统教学手段的滞后正是学前教育专业《视唱练耳》课程教学质量难以提高之关键所在。
人的音乐才能包括音乐听觉和音乐感觉。音乐听觉能力是乐感好坏的基础，如何培养学生良好的音乐听觉和良好乐感，是视唱练耳课的两大教学目的。音乐四大基本要素就是音的高低、长短、强弱、音色。所以，培养良好的乐感就是从视唱和练耳来感知这四个要素。音的高低、长短、强弱、音色这四个要素在音乐的横向组织中表现为节奏和旋律，在纵向组织中表现为和声和织体，在音乐表现力中为强度和音色。因此在视唱练耳课的教学中如何借助计算机、MIDI和多媒体等数字化教学系统，来解决视唱练耳教学中学生的音准、节奏、练习的问题，培养和提高学生的音乐听觉和感知表现能力，是本文要探讨的重点。本文将从一、数字化教学手段在视唱练耳教学中的特点。二、介绍Praticamuzica软件在高职学前教育专业视唱练耳教学中的运用。三视唱练耳数字化教学和传统教学相结合这三个方面来阐述。
一、数字化教学手段在视唱练耳教学中的特点
1.音高准确得到保证。传统的视唱和练耳的训练媒介都是钢琴，教学钢琴使用率高，而调琴滞后，导致琴本身的音准会有差错。而视唱教师高强度的教学工作也很难保证第一节课和最后一节课，弹琴范奏模唱的水准都一丝不差。而数字化教学手段的运用使音高准确性得到了保证，弥补了这一不足。
2.音色丰富得到体现。音乐是一门听觉的艺术。丰富的音色对培养学生的乐感极为重要。数字化教学手段的音色非常丰富，有上百种音色，其中有西洋管弦乐器、民族管弦乐器、流行电子乐器、中外打击乐器。还有一些合成的音色和人声。丰富的音色和传统的钢琴单一来比，这是传统训练方法所用的听音媒介不能比拟的，也更受学生欢迎。
3.使学生享受一对一个性化教学，课堂学习内容丰富，教学手段多样，课下复习更贴近学生实用，互动性学习效果显著。
4.课堂评价和考核方法更加科学系统。以往课堂评价以个体回课，教师点评，表现出的问题一带而过，不能反复琢磨，加以解决。数字化教学的运用使得学生的视唱听音练习记录到电脑上，可与电脑中的正确答案反复比对，错误点纠正后反复练习，学习效果显著。
二、介绍Praticamuzica软件在高职学前教育专业视唱练耳教学中的运用
目前已出现的视唱练耳软件有很多，针对高职学前教育专业学生的特点，可选择Praticamuzica和Earobics5.0软件。这两款软件设计全面，包括音程、音阶、和弦、节奏和旋律听觉训练的各个方面。简单实用，专业性较强，可以随机操作，可以快捷的在网上下载丰富资源，非常适合的学前教育专业的学生使用。Praticamuzica软件具体运行内容包括音程、音阶、和弦、节奏、旋律听觉训练五个单元，这些单元内容又按照由简入难不同层次安排。
单元一、音程与音阶：音程比较、音程听辨、音程模唱、音阶、音阶辩唱。音程比较：两个单音程作大小比较，让学生形象感知两音之间的距离，适合学前教育专业初学使用。音程听辨：单音程与复音程的听辨，可作为提高部分。音程模唱：考察学生内心听辨能力和模唱音准能力。音阶：考察学生对C、G、F、D大调及a自然、和声、旋律小调各音阶的认识与熟练程度。软件通过播放各个音阶，学生选择，或在琴键上答题，来判断属于何种音阶。学生模唱基本大小调音阶，录音比对标准答案，找出自己的具体哪些音程唱不准，是小二度，还是小三度，这种学习检验方式比传统先进和科学，对于不同学生的问题分析更细致。
单元二、和弦：是调式音乐体系的骨架，大小调基本和弦的听辨和掌握对学生的即兴钢伴的学习大有裨益。
单元三、节奏：是音乐的心跳，是音乐的脉搏，作用重大。而学前教育专业的工作的对象学前儿童对于节奏的感知力甚至大于音高。所以节奏的学习是整个课程的一个重点。节奏与节拍的目的是发展速度感、节拍感、和正确把握时值之间的关系。强化视觉、听觉、和记忆的联系。包括2/4、3/4、4/4、3/8四种基本拍号听辨，给出不同风格，不同音色的旋律，让学生找出2拍、3拍、4拍不同的强弱特点，并加以区分，直至熟练掌握。基本节奏型学习。
软件列出常用的一些基本节奏型，包括两个八分音符，两个四分音符、前八后十六、前十六后八、四个十六分音符、附点八分音符、八拍子基础音群等。这些节奏型按照由浅入深来进行学习。
基本节奏型听记，软件先播放一段节奏，学生在电脑中选出正确答案。或者学生自己选择不同的模拟乐器，敲击键盘空格键，打出节奏，软件根据你的记录分析你的对错。
单元四、旋律：音高和节奏构成旋律。通过对二拍子、三拍子、四拍子，自然大小调、儿歌长度的旋律听记练习，训练学生对旋律的听记能力。旋律播放给出标准音小字一组的a，然后开始，可循环听，反复比对，直至正确。
旋律模唱，C大调a小调中的简单随机旋律能够跟机模仿，录音比对，校正错误。也可以把教学用书的旋律，用MIDI键盘输入，学生模唱，录音比对，找出音准、节奏出错的点，反复播放模唱，直至掌握。
三、视唱练耳数字化教学和传统教学相结合
在当代信息技术教学环境中，视唱练耳教师应当掌握一定的数字化教学能力，会使用专业软件，会制作课件。庞大的数字化音乐资源获取便利，大多免费获取。比如国际上最大的音频资源网站Verycd.com，内容极丰，包括古典音乐、现代音乐、先锋音乐、世界各民族音乐、摇滚音乐、流行音乐等等，是视唱练耳课数字化教学资料首选。互联网上还有大量的乐谱资料网站，可以很便捷的下载各种教学所需乐谱。数字化教学手段的用除了能保证传统教学训练的音高、音强、音值外，还可以让学生体验不同音色，练习不同的节奏，体验不同的音乐情感。节奏训练中的“鼓机”是一种先进的数字化教学手段，音色可模仿多种中外打击乐器，音色逼真，还很有手感，可以随意改变节奏型、速度、力度，学习效果大大超越传统教学方法。
但是视唱练耳教学还是离不开传统教学，老师与学生的互动，对学习节奏的把握，对软件课题的删减都要靠教师在课上依靠经验来把握。
实践证明，在视唱练耳教学中运用数字化教学，不仅充实了传统的教学手段，丰富了教学内容，使原来死板的教学生动活，更贴近学生。既开拓了学生的音乐思维，又激发了学生的学习兴趣，提高了视唱练耳的教学质量。
我们确信，随着计算机技术的不断发展和推广，数字化教学手段在音乐教学中的应用会越来越多，越来越普及。新世纪，高职院校视唱练耳教师完全可以更好的掌握和运用最新的数字化技术，结合传统教学优势，摸索出一条适合高职学生的视唱俩练耳新教学新模式，为实现音乐教育现代化作出自己的贡献。
参考文献：
[1]赵易山，付妮.电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学.
[2]马海生.多媒体音乐教学系统的运用[J].聊城师范学院学报（哲学社会科学版），2000，（02）.