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摘要：数学课堂中要还原学生的主人翁地位，让学生在课堂上行动起来，独立思考，合作学习：要依据生活实践，精选教学素材，让学生在课堂上行动起来；要合理使用计算器，降低学习难度，让学生在课堂上行动起来；要加强师生合作，讨论交流，让学生在课堂上行动起来；要在学习过程中进行多元化评价，让学生在课堂上行动起来。
关键词：数学课堂；行动起来
中图分类号：G424.21文献标识码：A
本着 “以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，结合现在中职学生数学基础差，学习习惯不良，学习兴趣欠缺等的实际情况，结合自己多年的教学实践，并通过学习一些相关的教学理念，本人觉得在数学课堂教学中应减少数学知识的“抽象性”和“严密性”，加强“基础性”和“应用性”。还原数学课堂中学生的主人地位，要让学生在课堂上动起来，独立思考，合作学习。
一、依据生活实践，精选教学素材，让学生在课堂上动起来。
数学来源于生活，又服务于生活。我们要设法密切联系学生生活实际，让数学课走出教室，走进生活，使学生真正学习到“有用的数学”。由学生喜欢的充满乐趣的生活中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，把数学知识融入到解决实际问题的过程中去。
1.从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引入生活题材。如学生上网采用计时制还是包月制更合算；手机话费套餐如何选择；购物时如何做到货比三家；以及水费、电费与出租车费的计算等等。收集生活中的实际例子，以此为载体，把方程、不等式与函数等知识融合到实际问题的解决过程中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
2. 结合时事知识。如股票涨跌、贷款购房、储蓄保险与公积金纳税等时事性强的知识，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。学生通过解决这些问题，不仅学会了知识，而且增加了能力，进而逐步体会到数学来源于生活。
3.结合专业需求挖掘教学内涵。教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。为突出“实用、够用、便用”，我们对不同專业，应针对实际情况，设置不同教学内容。让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才
二、使用计算器，降低学习难度，让学生在课堂上动起来。
我们现在使用的中职数学教材与旧教材比较，虽然在理论性、技巧性方面教学要求上有所降低，但相对于今天的学生来说，一些理论及概念的接受还是那么深奥。针对这一问题，我们在教学上尝试让学生在学习的过程中使用计算器，逐步弱化系统性理论性，强化实用性可接受性，降低学习难度。
比如在讲指数函数，幂函数与对数函数时，单纯的概念讲解和理论推导，导致学生不知所云，难以参与到课堂上来。学生会觉得很难理解和掌握。这时，我们不妨先不要给出定义，而是由特殊到一般，先让学生动起来，在计算器上认识并计算具体的一些指数，幂以及对数，从而了解它们表示的真实含义，之后再给出一些计算利息的实际问题，这样学生通过实际问题的解决，不但掌握了基本的数学知识，而且学会了如何应用知识解决实际问题，真正让学生行动和思维一起动起来，可谓一举两得。
三、加强师生合作，讨论交流，让学生在课堂上动起来。
教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和师生双边交流的过程。教师在教学中应体现强大的爱心耐心与独特的人格魅力。加强师生合作，讨论交流，让学生在课堂上动起来。我们应该充分相信学生，要知道学生的智慧和潜力是无穷的，我们作为教师，在学生交流，探究结果的过程中，做一个耐心的倾听者，交流的组织者，学习成果的分享者。通过倾听学生，常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，更要注重培养和爱护学生大胆发言和交流合作的热情和积极性。有意识地以积极的态度、良好的师德、高尚的情操，给学生以积极的影响。进而达到“亲其师，信其道”。给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。
四、在学习过程中进行多元化评价，让学生在课堂上动起来。
加强教学效果的评价交流，＂主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。＂评价首先要关注学生的全面发展。关注学生的全面发展是指全方位，多角度的考察学生，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。不仅要考察学生学到了什么，还要对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。
要关注学生的个性差异，根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题，采用分步肯定的方法进行评价，充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
如今的中职数学教学是一个崭新的课题，作为数学教师，应该感性地走近学生，理性地研究课堂。只有在课堂上让全体学生“动”起来，相互配合，问答有序，才有助于提高学生的各方面素质，我们的课堂才会充满灵性和活力。
参考文献:
【1】.《数学》机械工业出版社陈德松
【2】.《有效教学要从课堂抓起》马跃明《教书育人 》CN23-1439
关键词：数学课堂；行动起来
中图分类号：G424.21文献标识码：A
本着 “以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，结合现在中职学生数学基础差，学习习惯不良，学习兴趣欠缺等的实际情况，结合自己多年的教学实践，并通过学习一些相关的教学理念，本人觉得在数学课堂教学中应减少数学知识的“抽象性”和“严密性”，加强“基础性”和“应用性”。还原数学课堂中学生的主人地位，要让学生在课堂上动起来，独立思考，合作学习。
一、依据生活实践，精选教学素材，让学生在课堂上动起来。
数学来源于生活，又服务于生活。我们要设法密切联系学生生活实际，让数学课走出教室，走进生活，使学生真正学习到“有用的数学”。由学生喜欢的充满乐趣的生活中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，把数学知识融入到解决实际问题的过程中去。
1.从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引入生活题材。如学生上网采用计时制还是包月制更合算；手机话费套餐如何选择；购物时如何做到货比三家；以及水费、电费与出租车费的计算等等。收集生活中的实际例子，以此为载体，把方程、不等式与函数等知识融合到实际问题的解决过程中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
2. 结合时事知识。如股票涨跌、贷款购房、储蓄保险与公积金纳税等时事性强的知识，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。学生通过解决这些问题，不仅学会了知识，而且增加了能力，进而逐步体会到数学来源于生活。
3.结合专业需求挖掘教学内涵。教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。为突出“实用、够用、便用”，我们对不同專业，应针对实际情况，设置不同教学内容。让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才
二、使用计算器，降低学习难度，让学生在课堂上动起来。
我们现在使用的中职数学教材与旧教材比较，虽然在理论性、技巧性方面教学要求上有所降低，但相对于今天的学生来说，一些理论及概念的接受还是那么深奥。针对这一问题，我们在教学上尝试让学生在学习的过程中使用计算器，逐步弱化系统性理论性，强化实用性可接受性，降低学习难度。
比如在讲指数函数，幂函数与对数函数时，单纯的概念讲解和理论推导，导致学生不知所云，难以参与到课堂上来。学生会觉得很难理解和掌握。这时，我们不妨先不要给出定义，而是由特殊到一般，先让学生动起来，在计算器上认识并计算具体的一些指数，幂以及对数，从而了解它们表示的真实含义，之后再给出一些计算利息的实际问题，这样学生通过实际问题的解决，不但掌握了基本的数学知识，而且学会了如何应用知识解决实际问题，真正让学生行动和思维一起动起来，可谓一举两得。
三、加强师生合作，讨论交流，让学生在课堂上动起来。
教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和师生双边交流的过程。教师在教学中应体现强大的爱心耐心与独特的人格魅力。加强师生合作，讨论交流，让学生在课堂上动起来。我们应该充分相信学生，要知道学生的智慧和潜力是无穷的，我们作为教师，在学生交流，探究结果的过程中，做一个耐心的倾听者，交流的组织者，学习成果的分享者。通过倾听学生，常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，更要注重培养和爱护学生大胆发言和交流合作的热情和积极性。有意识地以积极的态度、良好的师德、高尚的情操，给学生以积极的影响。进而达到“亲其师，信其道”。给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。
四、在学习过程中进行多元化评价，让学生在课堂上动起来。
加强教学效果的评价交流，＂主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。＂评价首先要关注学生的全面发展。关注学生的全面发展是指全方位，多角度的考察学生，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。不仅要考察学生学到了什么，还要对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。
要关注学生的个性差异，根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题，采用分步肯定的方法进行评价，充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
如今的中职数学教学是一个崭新的课题，作为数学教师，应该感性地走近学生，理性地研究课堂。只有在课堂上让全体学生“动”起来，相互配合，问答有序，才有助于提高学生的各方面素质，我们的课堂才会充满灵性和活力。
参考文献:
【1】.《数学》机械工业出版社陈德松
【2】.《有效教学要从课堂抓起》马跃明《教书育人 》CN23-1439