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摘 要：端正的学习动机是学生开展有效学习的必要前提，随着新时期大学生对于体育学习动机设置的不当，严重地阻碍了大学生体育知识的学习水平，并影响了大学生的良好的体育锻炼目标的实现。因此，采取有效策略来激发大学生对体育的正确学习动机，便成为了当前高校体育教师着力推动的一项事情。本文通过对大学生的体育学习动机相关问题进行分析，着重地探讨了激发其有效动机的几点策略，以求推动大学生高效体育学习任务的达成。
关键词：大学生 体育学习动机 相关问题 激发策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0204-01
进入大学校园之后，学生由于受到各方面因素的影响，对于体育的学习兴趣呈现出大幅度下降的状况，普遍难以做到以良好的动机来维持有效的体育学习。这种状况不仅使得大学生无法接受必要的体育理论知识以及体育锻炼，还会因为其在进行体育学习时存在消极情绪而阻碍其身心健康发展，因此，端正大学生对于体育的学习动机势在必行。新时期，随着国家教育部门对于大学生的体育学习要求逐渐完善，体育教师更要针对他们的学习状况，采取相关策略来激发他们的良好学习动机。
1 大学生的体育学习动机相关问题分析
21世纪学生的综合素质水平成为其立足于社会的主要支撑以及与他人竞争的关键因素，这种综合素质不仅仅体现在学生对各方面的专业理论知识的掌握，重点还在于其自身身体素质以及心理素质的状况，因此，大学生进行有效的体育学习是极为重要的。近几年来，随着大学生对于体育反感情绪的逐渐上涨，帮助学生端正体育学习动机已经成为高校体育教师的重点教育任务。本文下面就具体分析一下学习动机相关问题。
首先，就学习动机的理论含义来讲，它在本质上作为一种指引人们以目标为导向来积极开展各种活动的理念，应用在体育学习中，即是致力于推动大学生以培养自身良好的身心素质水平作为引导积极主动地参与体育学习，从细节的方面来看，这种动机就是帮助学生在开展任何一项活动时，都努力地将其既定的学习目标作为中心，围绕学习动机辐射开展并坚持推动各项活动的落实。它具体体现在学生对于体育学习所持有的认知、兴趣、意愿、意向、信念以及理想等，不同的学生个体受到多种因素的影响在这些方面的各自不同的差异性特征，其学习动机也呈现出多样性的特点。
其次，就大学生对于体育所持有的动机来看，他们的学习动机一般是在社会因素及自然因素两者的共同推动下塑造而成，表现为直接以及间接两种另种体育学习的动机。其中直接动机即是指学生受到社会以及教育的强制性要求，必须在学习过程中获得一定的体育学习分数才能够顺利毕业，这便是学生进行体育学习的关键推动力量，它虽然不能够推动学生自愿检查进行体育学习，但是，在短期内对于学生的体育学习推动力量是极其明显的。而就间接动机来讲，它是学生在对自身的身心发展需求获得正确把握的基础上，从而达成了对体育学习的理性认知以及良好信念，愿意主动地参与并坚持进行体育学习，这种动机是最佳的学习动机，一旦生成就往往会影响学生整个学习生涯的学习理念与行为。
2 激发大学生的体育学习动机相关策略
高校体育教师在遵循大学生身心发展规律的基础上，充分地挖掘学生自身各方面的因素，帮助学生端正进行体育学习的动机，不仅是大学体育教育目标顺利达成的必然要求，也是引导学生在大学生活中健康成长的必要支撑。本文下面就具体地分析几点激发学生学习动机的策略。
2.1 以学生为本体构筑体育教育理念
有效的学习动机往往建立在高昂的学习兴趣基础之上，高校体育教师在帮助学生建立端正的体育学习动机时，一定要注意以学生作为本体来构筑体育教育的理念，努力激活学生对体育学习的兴趣。一方面，体育教师应当充分尊重学生对体育运动的喜好以及教育和学习方式的青睐，然后着力将学生分成不同的小组，组织开展差异性的体育教育，尽量利用符合学生心理意愿及接受能力的教育方式来挖掘学生的自我价值，从而使学生达到对于体育学习的认同。另一方面，体育教师还必须努力地完善体育课堂教育，通过开展特色化、趣味性的课堂教学，将那些细化体育运动而厌恶课堂教育的学生转变为积极参与课堂教育的群体，并以他们作为重点来组织开展全班学生的有效的体育学习。
2.2 重视有效的理论与实践的结合教育
高校体育教师偏重于理论知识或者实践教育，都容易引起学生对于体育学习的片面化理解，从而影响他们构筑端正良好的动机，因此，体育教师在当前开展体育教育时，要着力以良好的理论教育为引导，并借助理论与实践的结合，激活学生的体育学习兴趣。一方面，体育教师要从借助多媒体等高科技手段，来展现不同时期的高成就人物对于体育的认知，从大方向上集中为学生进行人生价值观以及体育学习观的纠正，引导他们理解进行体育学习的真正意义，帮助他们从内心构筑起为提升自身身心素质而进行体育学习的观念，而避免过度的体育学习的考核功利性及目的性等意识的传递。另一方面，体育教师要以有效的理论教育及展示作为基础，为学生进行相关的体育教育，帮助学生顺利地找到学习的要领，从而构筑起体育学习的信心。
2.3 加强对大学生的体育学习的鼓励
大学时期体育学习从升学方面减轻了施加给学生的压力，学生往往会将体育作为一种兴趣来进行学习，而体育教师就要通过鼓励性的话语及行为，在教学中引导他们不断地拓展这种兴趣。一方面，教师要在学习中努力地顾及到所有学生的情绪，不要与一部分学生亲近而忽略掉另一部分学生，掌握全体学生的信息，争取不定期地与所有学生进行沟通交流，使学生感受到教师对于自己的关注，以引导他们构建与体育教师的良好感情。另一方面，体育教师在教学中要善于发现学生的进步，并针对某个动作控制或理论掌握，对学生进行赞扬。
3 结语
大学生进行体育学习受到外界因素以及自身理念等各方面的影响，产生对于体育的不良学习动机是必不可免的，体育教师要努力地应对大学生的各种想法，采取策略全力激活他们的有效学习动机。
参考文献
[1] 田朝朝，张极赫.浅谈学生体育学习动机的培养和激发[J].科教文汇（上旬刊），2008（4）.
[2] 董清正.学生体育课兴趣培养研究[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2011（2）.
[3] 顾亚军.试谈学生体育学习动机的激发与维持[J].科教文汇（中旬刊），2007（7）.
[4] 姜武成，李照清.浅析大学生体育学习动机的激发[J].企业家天地，2008（4）.
关键词：大学生 体育学习动机 相关问题 激发策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0204-01
进入大学校园之后，学生由于受到各方面因素的影响，对于体育的学习兴趣呈现出大幅度下降的状况，普遍难以做到以良好的动机来维持有效的体育学习。这种状况不仅使得大学生无法接受必要的体育理论知识以及体育锻炼，还会因为其在进行体育学习时存在消极情绪而阻碍其身心健康发展，因此，端正大学生对于体育的学习动机势在必行。新时期，随着国家教育部门对于大学生的体育学习要求逐渐完善，体育教师更要针对他们的学习状况，采取相关策略来激发他们的良好学习动机。
1 大学生的体育学习动机相关问题分析
21世纪学生的综合素质水平成为其立足于社会的主要支撑以及与他人竞争的关键因素，这种综合素质不仅仅体现在学生对各方面的专业理论知识的掌握，重点还在于其自身身体素质以及心理素质的状况，因此，大学生进行有效的体育学习是极为重要的。近几年来，随着大学生对于体育反感情绪的逐渐上涨，帮助学生端正体育学习动机已经成为高校体育教师的重点教育任务。本文下面就具体分析一下学习动机相关问题。
首先，就学习动机的理论含义来讲，它在本质上作为一种指引人们以目标为导向来积极开展各种活动的理念，应用在体育学习中，即是致力于推动大学生以培养自身良好的身心素质水平作为引导积极主动地参与体育学习，从细节的方面来看，这种动机就是帮助学生在开展任何一项活动时，都努力地将其既定的学习目标作为中心，围绕学习动机辐射开展并坚持推动各项活动的落实。它具体体现在学生对于体育学习所持有的认知、兴趣、意愿、意向、信念以及理想等，不同的学生个体受到多种因素的影响在这些方面的各自不同的差异性特征，其学习动机也呈现出多样性的特点。
其次，就大学生对于体育所持有的动机来看，他们的学习动机一般是在社会因素及自然因素两者的共同推动下塑造而成，表现为直接以及间接两种另种体育学习的动机。其中直接动机即是指学生受到社会以及教育的强制性要求，必须在学习过程中获得一定的体育学习分数才能够顺利毕业，这便是学生进行体育学习的关键推动力量，它虽然不能够推动学生自愿检查进行体育学习，但是，在短期内对于学生的体育学习推动力量是极其明显的。而就间接动机来讲，它是学生在对自身的身心发展需求获得正确把握的基础上，从而达成了对体育学习的理性认知以及良好信念，愿意主动地参与并坚持进行体育学习，这种动机是最佳的学习动机，一旦生成就往往会影响学生整个学习生涯的学习理念与行为。
2 激发大学生的体育学习动机相关策略
高校体育教师在遵循大学生身心发展规律的基础上，充分地挖掘学生自身各方面的因素，帮助学生端正进行体育学习的动机，不仅是大学体育教育目标顺利达成的必然要求，也是引导学生在大学生活中健康成长的必要支撑。本文下面就具体地分析几点激发学生学习动机的策略。
2.1 以学生为本体构筑体育教育理念
有效的学习动机往往建立在高昂的学习兴趣基础之上，高校体育教师在帮助学生建立端正的体育学习动机时，一定要注意以学生作为本体来构筑体育教育的理念，努力激活学生对体育学习的兴趣。一方面，体育教师应当充分尊重学生对体育运动的喜好以及教育和学习方式的青睐，然后着力将学生分成不同的小组，组织开展差异性的体育教育，尽量利用符合学生心理意愿及接受能力的教育方式来挖掘学生的自我价值，从而使学生达到对于体育学习的认同。另一方面，体育教师还必须努力地完善体育课堂教育，通过开展特色化、趣味性的课堂教学，将那些细化体育运动而厌恶课堂教育的学生转变为积极参与课堂教育的群体，并以他们作为重点来组织开展全班学生的有效的体育学习。
2.2 重视有效的理论与实践的结合教育
高校体育教师偏重于理论知识或者实践教育，都容易引起学生对于体育学习的片面化理解，从而影响他们构筑端正良好的动机，因此，体育教师在当前开展体育教育时，要着力以良好的理论教育为引导，并借助理论与实践的结合，激活学生的体育学习兴趣。一方面，体育教师要从借助多媒体等高科技手段，来展现不同时期的高成就人物对于体育的认知，从大方向上集中为学生进行人生价值观以及体育学习观的纠正，引导他们理解进行体育学习的真正意义，帮助他们从内心构筑起为提升自身身心素质而进行体育学习的观念，而避免过度的体育学习的考核功利性及目的性等意识的传递。另一方面，体育教师要以有效的理论教育及展示作为基础，为学生进行相关的体育教育，帮助学生顺利地找到学习的要领，从而构筑起体育学习的信心。
2.3 加强对大学生的体育学习的鼓励
大学时期体育学习从升学方面减轻了施加给学生的压力，学生往往会将体育作为一种兴趣来进行学习，而体育教师就要通过鼓励性的话语及行为，在教学中引导他们不断地拓展这种兴趣。一方面，教师要在学习中努力地顾及到所有学生的情绪，不要与一部分学生亲近而忽略掉另一部分学生，掌握全体学生的信息，争取不定期地与所有学生进行沟通交流，使学生感受到教师对于自己的关注，以引导他们构建与体育教师的良好感情。另一方面，体育教师在教学中要善于发现学生的进步，并针对某个动作控制或理论掌握，对学生进行赞扬。
3 结语
大学生进行体育学习受到外界因素以及自身理念等各方面的影响，产生对于体育的不良学习动机是必不可免的，体育教师要努力地应对大学生的各种想法，采取策略全力激活他们的有效学习动机。
参考文献
[1] 田朝朝，张极赫.浅谈学生体育学习动机的培养和激发[J].科教文汇（上旬刊），2008（4）.
[2] 董清正.学生体育课兴趣培养研究[J].黔东南民族职业技术学院学报：综合版，2011（2）.
[3] 顾亚军.试谈学生体育学习动机的激发与维持[J].科教文汇（中旬刊），2007（7）.
[4] 姜武成，李照清.浅析大学生体育学习动机的激发[J].企业家天地，2008（4）.