【摘 要】
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当前，“信息技术与课程整合”实践研究已深入全国大部分城乡中小学，“信息化学习环境下课程重建”萌芽初现。但随着实验的深入，在基层学校中，对现代教学模式之实效的争论日趋激烈
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当前，“信息技术与课程整合”实践研究已深入全国大部分城乡中小学，“信息化学习环境下课程重建”萌芽初现。但随着实验的深入，在基层学校中，对现代教学模式之实效的争论日趋激烈，支持者谓之为“学习方式变革的重要途径”，反对者则认为是“教学低效的形式主义模式”。且因潜在反对能量较大，在部分学校，形成了对“信息技术与课程整合”实践研究的“评价危机”。
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