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【摘 要】 随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中英语教学提出了更高的要求，要通过创新教学方式方法提高初中英语教学的有效性。分层教学法能够进一步优化教学效果，满足新时期课程改革的需要以及学生的英语学习需求。所以本篇文章主要针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行相应的探究，通过设计有效的分层教学法，引导学生加强对英语知识的学习和认知，提高初中英语教学效果。
【关键词】 分层教学法 初中英语 教学方式
学生由于自身的家庭背景、学习能力、智力因素以及各方面的原因，会导致学生与学生之间存在着较大的差异性。在传统的教学过程当中，由于教师所使用的教学方法都是面向学生进行统一的教学，没有根据学生的具体情况而进行具体的内容设计，这就导致教学不具备针对性，也没有凸显出因材施教。而分层教学法是在教学过程当中根据学生的特点对学生进行阶段性的划分，并针对某一个阶段的学生制定相应的教学计划，确保教学目标的有效实现，符合学生当前的英语学习需求，对引导学生积极有效地参与到英语学习当中有非常重要的作用。
一、当前初中英语教学现状分析
要想更加科学有效地开展分层教学法，相关教学工作者必须要充分地意识到当前初中英语教学中存在的问题，只有充分地意识到问题的存在，才能够为分层教学法提供有效的理论依据。
（一）学优生不够学
在一个班级当中，有一定比例的学优生，这些学生他们的英语基础较好，学习主动性较高且有更大的英语学习兴趣。由于教师所采用的教学方式方法较为单一，教学内容也比较枯燥，特别是教学进度也是综合整个班级的学习状况来进行具体安排的，这样一来就会导致这部分学生对于教师安排的任务，能够在短时间内完成理解。这时如果没有新内容的输出，就会让他们产生“意犹未尽”的感觉，这类学生希望通过教师能够在短时间内获得更多的课内外知识，拓展自己的知识面，确保自身的学习和进步。但是在实际操作过程当中，由于受到整个班级教学进度的影响，教师会在一定程度上调整教学内容，满足班级上大多数学生的学习需求，而班级当中的学优生则会受到较大的约束和限制，反而影响他们学习和发展。
（二）后进生学不懂
后进生也是班级当中存在的一个群体，这些学生英语基础较差，对英语的学习兴趣不高，甚至会厌恶英语。但是在传统的教学模式下，不管是教学内容还是教学方法都是统一的，并没有因为后进生学习基础相对薄弱而采取针对性的教学，这就导致他们在教学进度上跟不上，消化不了一堂课程当中的教学内容，长此以往会进一步打击这部分学生的学习自信心，久而久之，让他们对英语课程敬而远之。
二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用分析
在明确当前初中英语教学存在的问题之后，相关教学工作者需要立足于新时期背景下初中英语教学目标，不断通过分层教学，优化英语教学效果。
（一）对教学对象实施分层
要想更好地開展分层教学，首先教学工作者要针对学生进行合理科学的分层，每一个层次都能够充分代表和体现出学生的学习情况和具体特点，包括学生对英语知识的掌握程度以及英语兴趣爱好、学习能力等等，并以此为依据对学生进行分层，将班级内的学生分为A、B、C三个层次。比如学生的英语学习成绩较差，学习兴趣比较低，甚至厌恶英语学习，可以划分在C层级;学生的学习成绩平平，有一定的英语基础和学习能力，但是需要在教师的监督下才能够进行英语学习的可以划分到B层;有较高的英语学习兴趣以及较强的学习能力的学生划分到A层。在对学生进行分层之后，在实际教学当中根据具体内容为不同层次的学生设计教学目标，根据不同组别学生的学习能力和知识的掌握需求，实施不同的教学方法。
（二）针对教学目标实施分层教学
在对班级当中的学生进行合理科学的分层之后，就要设定每一个层次的教学目标，而每一个层次的教学目标也是不一样的，这就需要通过教师通过制定不同的教学方法以及教学内容加以实现，让班级中的学生能够够得着、吃得饱，全面推动不同成绩学生的学习和发展。比如在进行“What？蒺s the matter”这一听力训练当中，教师就要根据学生的综合能力设置相应的听力教学目标。比如对于A层的学生来说，教师要求这部分学生能够听懂全文，并根据听力描述听力当中的人物关系，并对相应的病症进行描述;而对于B层学生来说，教师就要要求学生能够把握文章的大概意思，并且能够回答文章当中的问题;而对于C层的学生可以根据教师的引导，掌握“fever， headache， cough以及sore throat”等病症的英语表达，丰富学生的词汇储备，为他们奠定较为扎实的英语基础知识，从而不断提高学生的学习成绩和学习信心。
通过这种针对不同层级的学生，设定不同的教学目标，能够让班级当中的学生在学习当中更加积极地去学习和认知，优化英语教学效果。
结语
总而言之，分层教学法是新时期背景下非常有效的教学方式，教学工作者要对班级当中学生进行科学合理的分层，通过对每个层次的学生进行教学目标的设计和实施，促进学生的英语学习。
参考文献
[1] 张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）.
[2] 陈丹丹.分层教学法在高职英语教学中的应用摭探[J].成才之路，2018（29）：6.
【关键词】 分层教学法 初中英语 教学方式
学生由于自身的家庭背景、学习能力、智力因素以及各方面的原因，会导致学生与学生之间存在着较大的差异性。在传统的教学过程当中，由于教师所使用的教学方法都是面向学生进行统一的教学，没有根据学生的具体情况而进行具体的内容设计，这就导致教学不具备针对性，也没有凸显出因材施教。而分层教学法是在教学过程当中根据学生的特点对学生进行阶段性的划分，并针对某一个阶段的学生制定相应的教学计划，确保教学目标的有效实现，符合学生当前的英语学习需求，对引导学生积极有效地参与到英语学习当中有非常重要的作用。
一、当前初中英语教学现状分析
要想更加科学有效地开展分层教学法，相关教学工作者必须要充分地意识到当前初中英语教学中存在的问题，只有充分地意识到问题的存在，才能够为分层教学法提供有效的理论依据。
（一）学优生不够学
在一个班级当中，有一定比例的学优生，这些学生他们的英语基础较好，学习主动性较高且有更大的英语学习兴趣。由于教师所采用的教学方式方法较为单一，教学内容也比较枯燥，特别是教学进度也是综合整个班级的学习状况来进行具体安排的，这样一来就会导致这部分学生对于教师安排的任务，能够在短时间内完成理解。这时如果没有新内容的输出，就会让他们产生“意犹未尽”的感觉，这类学生希望通过教师能够在短时间内获得更多的课内外知识，拓展自己的知识面，确保自身的学习和进步。但是在实际操作过程当中，由于受到整个班级教学进度的影响，教师会在一定程度上调整教学内容，满足班级上大多数学生的学习需求，而班级当中的学优生则会受到较大的约束和限制，反而影响他们学习和发展。
（二）后进生学不懂
后进生也是班级当中存在的一个群体，这些学生英语基础较差，对英语的学习兴趣不高，甚至会厌恶英语。但是在传统的教学模式下，不管是教学内容还是教学方法都是统一的，并没有因为后进生学习基础相对薄弱而采取针对性的教学，这就导致他们在教学进度上跟不上，消化不了一堂课程当中的教学内容，长此以往会进一步打击这部分学生的学习自信心，久而久之，让他们对英语课程敬而远之。
二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用分析
在明确当前初中英语教学存在的问题之后，相关教学工作者需要立足于新时期背景下初中英语教学目标，不断通过分层教学，优化英语教学效果。
（一）对教学对象实施分层
要想更好地開展分层教学，首先教学工作者要针对学生进行合理科学的分层，每一个层次都能够充分代表和体现出学生的学习情况和具体特点，包括学生对英语知识的掌握程度以及英语兴趣爱好、学习能力等等，并以此为依据对学生进行分层，将班级内的学生分为A、B、C三个层次。比如学生的英语学习成绩较差，学习兴趣比较低，甚至厌恶英语学习，可以划分在C层级;学生的学习成绩平平，有一定的英语基础和学习能力，但是需要在教师的监督下才能够进行英语学习的可以划分到B层;有较高的英语学习兴趣以及较强的学习能力的学生划分到A层。在对学生进行分层之后，在实际教学当中根据具体内容为不同层次的学生设计教学目标，根据不同组别学生的学习能力和知识的掌握需求，实施不同的教学方法。
（二）针对教学目标实施分层教学
在对班级当中的学生进行合理科学的分层之后，就要设定每一个层次的教学目标，而每一个层次的教学目标也是不一样的，这就需要通过教师通过制定不同的教学方法以及教学内容加以实现，让班级中的学生能够够得着、吃得饱，全面推动不同成绩学生的学习和发展。比如在进行“What？蒺s the matter”这一听力训练当中，教师就要根据学生的综合能力设置相应的听力教学目标。比如对于A层的学生来说，教师要求这部分学生能够听懂全文，并根据听力描述听力当中的人物关系，并对相应的病症进行描述;而对于B层学生来说，教师就要要求学生能够把握文章的大概意思，并且能够回答文章当中的问题;而对于C层的学生可以根据教师的引导，掌握“fever， headache， cough以及sore throat”等病症的英语表达，丰富学生的词汇储备，为他们奠定较为扎实的英语基础知识，从而不断提高学生的学习成绩和学习信心。
通过这种针对不同层级的学生，设定不同的教学目标，能够让班级当中的学生在学习当中更加积极地去学习和认知，优化英语教学效果。
结语
总而言之，分层教学法是新时期背景下非常有效的教学方式，教学工作者要对班级当中学生进行科学合理的分层，通过对每个层次的学生进行教学目标的设计和实施，促进学生的英语学习。
参考文献
[1] 张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）.
[2] 陈丹丹.分层教学法在高职英语教学中的应用摭探[J].成才之路，2018（29）：6.